《可能性》说课设计 |参考教案

《可能性》说课设计

一、教材分析与学生分析：

我执教的这节课是北师大版小学数学教材第三册第九单元第三节——“可能性”。这节课的内容是概率的起始课，《课程标准》中对概率这部分内容在第一学段的教学要求是：“初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。”因为学生是第一次接触不确定现象，对不确定思维比较陌生，在学习这方面的内容时存在一定的困难，而且这节课的内容又是学习概率的基础。所以，结合《课程标准》的要求，通过有趣的猜测活动——抛硬币、摸球等，使学生初步体验到有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。而且教材还布置了一个课后调查，调查生活中什么事情一定发生，什么事情可能发生，什么事情不可能发生，来丰富学生对现实生活中不确定现象的感性认识。

二、教学目标：

根据教材内容及学生的认知规律，结合《课程标准》中数学学习的目标，我确立了如下的教学目标：

1．知识目标：通过抛硬币、摸球、石头剪子布等到猜测活动感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2．技能目标：会用“一定”“可能”或“不可能”等词语描述生活中一些事件发生的可能性，培养初步的判断和推理能力。

3．情感目标：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

三、教材处理：

在教材处理上，我本着“用教材”而不是“教教材”的理念，创造性地安排内容。本节课的教材中是用“抛硬币”活动来引入教学，而我设计了让学生看淘气和笑笑投篮猜结果来引入新课。另外，教材中只有摸球活动，而我在学生经历多次摸球活动，已经初步理解了“一定”“可能”“不可能”的基础上，又设计了“装球”游戏，提高了练习的难度，使学生能灵活运用所学的知识，想出多种办法解决问题，更加深了对可能性的理解。

新课标强调重视学生的学习过程，因此我把“通过活动体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的”作为本节课的教学重点。我想，只要我们能蹲下身子，用学生的眼光看待教材，研究教材，就能灵活地处理好教材，让其发挥出巨大的作用。

四、教学流程：

我为这节课设计了以下几个教学环节：

（一）贴近生活，激趣导入。

数学知识是比较抽象、枯燥的，而学生对自己生活中的数学问题则表现出更大的兴趣，数学教学就要联系学生生活实际和经验。本节课的教材上是用抛硬币来引入教学，而我认为毕竟学生很少有机会在一起做抛硬币的游戏，这不是他们所熟知的。所以，我在本节课开头设计了看淘气和笑笑投篮猜结果这一内容。由于玩篮球这样一个学生们经常会玩的游戏情境，贴近学生的生活实际，所以激发起学生的学习兴趣，也为学生接焉探究“可能”这一问题提供了鲜活的生活原型。