《珍珠鸟》同课异构教学设计 教案
◆您现在正在阅读的《《珍珠鸟》同课异构教学设计》文章由 <<珍珠鸟>>教学设计A 一、激趣导入,明确要求。 1.由现代社会喂养宠物入手,激发学生兴趣。 2.明确本课学习要求:多角度解读课文。 二、对话式解读,把握文意。 (自读课文,配写对话) 1.鸟家庭对话,营造气氛。 如:鸟爸爸:“不知这家主人怎样,还是别出来。”鸟妈妈:“没事,瞧瞧外面。”雏鸟:“出去玩一玩,这笼子关不住我的。” 2.人鸟对话,发挥想象。 文中的“我”渐渐地同鸟儿越来越熟悉、越来越亲近了,请你发挥想象,将“我”与鸟儿的交流用语言表述出来。 三、赏析式解读,体会情味。 1.小组合作:标注写“我”的行动的语句、批注珍珠雏鸟惹人喜爱的细节。 教师归纳:“我”重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心,决不轻易打扰它们的生活;而鸟儿已经历了“胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我”的这样一个心路历程。 2.深情研读:学生提炼文中表现感情基调的字眼“真好”。并探究发现文中什么让你感觉“真好”。 教师点拨。如:鸟很可爱,真好;大鸟关心小鸟,真好;为鸟创造了这么好的环境,真好;人细心呵护小鸟,真好;鸟和人的关系和谐、平等、融洽,真好;等等。 3.画龙点睛:学生找出文中的主旨句“信赖,往往创造出美好的境界”,并要求学生试着从其他不同的角度再进行概括,创造新的旨意。 教师点拨。如:尊重别人,别人也会尊重你;平等对待人,对待动物,会让心灵更美好,世界更美好。 四、合作式解读,探究质疑。 1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。 (1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”? (2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化? (3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字,有何用意? (4)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用? 2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。 五、拓展式解读,想象延伸。 1.让学生选取文章某一段落或片断,并拟一个标题。 参考标题:“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲,情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。 2.文中意境很美,请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断,发挥自己的想象力进行具体描