15 孙权劝学 教案设计 教案
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教学目标:
1.掌握本文有关的文学常识。
2.识记重点字词及其翻译。
3.准确朗读课文,并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色,把握文中人物的性格特征。
教学重点:
通过朗读来揣摩体会人物的语言特点,领会人物形象。
教学难点:
理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、导入新课:
三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者生平、创作以及《资治通鉴》的基本情况:
1.司马光:
司马光(1019—1086),字君实,世称涑水先生。宝元进士。他立志编撰《通志》,作为封建统治者的借鉴。治平三年撰成战国迄秦的八卷。神宗时赐书名《资治通鉴》。他反对王安石实行变法。元丰八年哲宗即位,召他入京主国政,数月间尽废新法。为相八个月病死,追封温国公。著有《司马文正集》、《嵇古集》。
2.《资治通鉴》:
北宋司马光撰。294卷,又考异、目录30卷。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年,下迄后周世宗显德六年,取材除十七史以外,尚有野史、传状、文集、谱录等222种。内容以政治、军事为主,略于经济、文化。全书贯穿1362年史事。有“鉴前世之兴衰,考当世之得失。”
三、朗读课文,整体感知课文:
教师播放媒体资源中的课文泛读,学生听读,然后学生朗读课文。
四、准确翻译课文,并识记重点词语:
1.师生互动掌握文章的基础知识:学生设疑,教师答疑;
2.教师出示板书,检验讨论结果,并完成“研讨与练习”第二题。
五、揣摩品味课文:
1.认真朗读课文,试回答如下问题:
孙权劝学的过程与结果分别如何?你查到了哪些资料可以说明吕蒙学有所成?
(过程:指出“学”的必要性:卿今当涂掌事,不可不学→蒙辞以军中多务→指出“学”的可能性:“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”→蒙乃始就学。→卿今者才略,非复吴下阿蒙。)
2.试分析故事中的人物形象。