《家长如何在家教孩子写作》
今天我们把黄字部分讲完。昨天的讲座中,我们首先明白,家长 是天下最重要的作文老师。其次,我们也知道,孩子写不出作文,一 般有三个原因:恐惧、没素材、没方法。那么,家长在家教孩子写作, 就要解决这三个问题。昨天讲了如何破除恐惧。今天要讲的是如何给 素材,如何教方法。不要问我为什么是三个问题……因为我外号陈三 点,因此讲话总是分三点……所以……看问题也只能看到三个。言归 正传,先说给素材。 2、给素材 孩子写作文的时候来问你。一般有三个问题。第一个问题叫,我 写什么?那个“什么” ,就是素材。我是写个人啊,我是写只狗?我 写上周的事情呢, 还是写小学毕业那年的事情呢?我是写第一次骑自 行车呢, 还是写我作弊被发现?这些都叫做素材。 给素材是有讲究的。 我下面把几个注意事项给大家。 (1) 给1个素材, 还是给很多素材? 家长当然很熟悉孩子的生活——不熟悉的话,说明你很可能是……孩子他爸。OK,通常妈妈都会很熟悉孩子的生活。于是,你就着急上 火了,这都不知道写啥?我告诉你,你可以写A,你也可以写B,你 还可以写C,等等,我觉得你可以写D。你看,这么多素材,还说没 东西写?好啦,去去去,去写吧。你当然可以给很多素材。但是你给 出这么多素材的时候, 必须强调一点。 不知道这点你们会不会留意呢。 这一点就是,只能选一个写。第一步,可以给很多素材;第二步,选 出一个素材来写。如果学生不知道怎么选,你就跟他讨论,觉得哪个 素材内部的层次更多,更好写。最后选定一个即可。切忌一篇作文里 塞三个事件。小学毕业生的作文,通常要求一事一理。从四五年级开 始,记叙文就会要求详写一件事。所以,家长在给素材的时候,务必 符合学校的要求,既给素材,又不要给学生造成混淆,以为可以一篇 作文写多件事。当学生无法确定素材,头脑是茫然而痛苦的。这个痛 苦的选材时间段,有些人能够独自度过,有些人则不行。如果需要家 长帮助, 你应该非常小心地以讨论方式来帮他确定最终选材。 给素材, 不可简单粗暴,尽可能打开思路,又要尽快确定目标。 (2)提示情节 还是提示细节。下面学生会问的第二个问题是,怎么写?这时候有的 家长又火大了。 我不是告诉你写什么了吗?你怎么又问我怎么写呢? 到底是你写还是我写?好啦,我告诉你啦。你就这么这么写……先发 生什么事,再发生什么事,再来是咋样,最后咋样,这篇作文不是写 完了吗?去去去,快去写吧!这叫提示情节 .家长会说,我这么教有 什么问题吗?我看学校老师也这么教啊。写不出来不是吗,这么一教 不就能写出来了吗?提示情节当然对,也有帮助。但这样的家长/老师其实偷懒了,所以我要批评。其实,经过了三四年级的训练,到了 五年级开始,学生构造一定长度的故事的能力,已经不成问题了。你 在三四年级的时候,这么教是对的。但是,到了五六年级,当学生问 你“怎么写”的时候,他已经不仅仅要问的是“怎么写出来” ,而是 “怎么写漂亮”了。那么,你应该提示的不是情节,情节他自己可以 生造,他的困难在“细节” 。有人问我:那什么是细节?细节的定义, 至今众说纷纭。我自己有三四个定义方式。今天给大家一个简单粗暴 的。五感+心理=细节。何为五感,视听嗅味触。何为心理:心理独 白、无言情绪、人际感情。听过我们各年级暑期课的人,就知道我在 说什么。那么怎么提示细节?两个步骤。步骤 1:学生口述情节。步 骤 2:你提示,在这个情节中,有哪些五感和心理要补进去。然后, 他去写。 好了, 给了素材, 提示了细节 (学生自己脑补了粗略的情节) , 下面通常就是动笔了。但是在动笔之前,学生还会问最后一个问题。 看到这个问题你不要火大,相反你要开心,因为这是动笔前的最后一 个问题了。这第三个问题就是:我从哪里开始写?写什么?怎么写? 从哪里开始?这是写作文的三大终极问题(哈哈,就跟“我是谁,从 哪来,到哪去”一样) 。写作文总要有个起点。起点没起好,就会是 一篇平庸的作文,这一刀很难切。人的意识是一条流动的河,无始无 终。你总觉得事件开始之前, “好像有千头万绪要交代” 。这时候,你 也烦了。记住,作为家长,你“烦”的时候,其实就是你感到同样束 手无策的时候。对不对?“烦”这个情绪其实很妙的,你烦的时候首 先应该反思自己。 “烦”的时候往往是一个关键的时候。我给三个小建议。 (3)给起点。A、避开俗套。怎么叫俗套?“有一天,我……” 、 “今天我……” 、 “从前,我……” 、 “今天的天气万里无云,我……”这 些都是俗套,你给起点的时候,千万别把这样的句子带出来。到中考 和高考, 应试作文有两条评分标准, 一是完成度, 二是创新性 (亮点) 。 完成度由学校来教,创新性由家长(还有我)来教。什么是创新?什 么是亮点?就是千万别有俗套! 一旦有俗套, 你的作文就泯然众人矣, 如何能够在选拔型考试中脱颖而出呢?别以为俗套是小毛病。 我相信 群内的学生将来都想高考时直奔 211 高校而去,那你写出一两个俗 套,作文分数就下去了……从小务必养成好习惯,家长也是。 B、倒 叙和插叙。给起点的时候,可以顺便给一个叙述顺序。谁说必须用顺 叙?从头开始,原原本本,当然是一种写法。但是你给起点的时候, 就应当给出新意, 比如从半截写起, 从结尾写起。 记住, 作文的起点, 并不一定是事件的起点。写你第一次学会游泳,真的要从那个夏天的 午后开始写起吗?我能不能写眼前一片碧蓝,呼吸渐渐急促,眼前突 然升起一串泡泡,耳朵里充满了咕嘟咕嘟的声音?对啊,你溺水了。 各位家长,大家回去试试不同的叙述顺序能造成的惊喜吧。C、起点 尽量靠后。这第三个建议,是给水平较高的学生。学生如果感觉没东 西写,就会把故事内的时间拖得很长。比如就会把事件之前的情况说 很多你明明要写在非洲大草原邂逅一只斑马的事情, 却从下飞机开始 写,一直写你坐车去往草原,还要写写草原的景色,然后才出现那只 斑马。这是早年不会写作时,学生留下的坏毛病。到了小学高年级, 就必须改掉这个毛病。所以家长必须把起点设定在尽量靠后的地方。比如,你从刚下车开始写,甚至,你可以从那只斑马突然出现在眼前 开始写。记住,学生水平越高,起点就越靠后。你要帮助他尽快进入 主题,并且把篇幅和体力都用在关键情节上。诶,抱歉,我要给的是 4 个小建议……我数错了……呃, 虽然我是陈三点, 但是有时候也能数 到 4……(4)详略。给素材的时候除了选定 1 个素材、提示细节、给 定起点,还需要提示重点。一篇作文,永远需要详略得当。你要告诉 孩子,在哪里详写。何为详写?就是把故事里的时间放慢。略写,就 是让时间过得飞快。比如,一晃二十年过去了。这就是略写,你看 20 年时间咻的一下就过去了。极限的详写,我们 12 月 9 日高上秋 要讲,那招叫最后 3 秒。就是把 3 秒钟的时间放到特别特别慢来写。 家长在给素材的时候,最后一件事就是提示一下哪里是应当详写的, 哪段时间要慢来写。详写只需要一段。一个片段的详写就足矣。该略 还得略。小学到中学的记叙文,本质上是片段+头尾。一个详写的片 段, 另外前后各自加点略写的东西, 就是一篇记叙文。 有详写的片段, 有突出的重点,就容易出现亮点。 下面我简略说一下第三大点,怎么教方法。 3、教方法。 (1)怎么教——讨论,而不是句句口授。 “讨论”题材、 讨论开头——自由写作——讨论结尾。互动讨论的好处在于内在孩 子的写作困难、避免家长俗套、培养民主氛围。方法是怎么教的?是 讨论出来的。 有一个方法, 你告诉他之后, 跟他讨论怎么用到作文里。 千万别你说一句,他写一句。那么,方法从哪儿来?(2)用什么教 ——用名著而不是作文选。有的家长会下意识掏出万能法宝——各种小学生作文选。我的天,拜托!千万别!取法乎上仅得乎中,何况 作文选是下等的文字。取法乎下,得下下。作文选有两种来头:一种 是同龄人写的, 老师改过后发表的, 另一种是老师模仿同龄小孩写的。 所以客观说,作文选不足为典范。群内的家长都是信任我们的家长。 我们本身课程提供了很多阅读的篇目。无论是柳林风声,或者是梁实 秋和鲍尔吉原野,这些文字都远比作文选的水平高。这是一般网上搜来的“范文” 。家长自己不要用,也不要让孩子去抄 这样的东西。现在中考和高考一旦看出你是抄范文的,出现套作直接 降到底。不算套作,出现俗套的句子和表达,你的发展等级分也基本 完蛋了。 (3)方法从哪里来——偷师。从哪里偷师?答案是我们的 线上课。我下面说,各位怎么用线上课。A、每次思晨写作课是 1 小 时 20 分钟。开头 20 分钟是作文点评,中间有技法解析,最后是作 文题解析。家长指导孩子的时候,最好看一眼回放。重点看技法解析 和作文题解析部分。 注意, 最重要的是技法解析, 其次是作文题解析。 我每次课会用名著来讲一个技法,就技法本身会解释。这就是各位家长要吸收的了, 你们吸收了技法, 才能用来指导学生在学校写的作文。 不是不知道咋指导吗,就用我的技法。还有家长问,如果这个技法我 学会了,但是不知道如何运用到学校作文里怎么办?B、思晨技法用 来解决学校作文。家长学了技法以后,可以指导孩子解决学校作文。 福利视频目前有两期,没看过的建议再看一遍。此前我发过两个福利 视频。 这两个视频实际上是为家长拍的。 虽然很多家长都拿给孩子看, 当试听课,但我还是想强调一句,这两个视频是给你们看的。你们看 了,就明白怎么用思晨写作的技法,去覆盖学校同步作文了。C、写 作学推荐书单。暂无。之前有家长问,我能不能看书学?创意写作这 个学科是英美培养成人写手的课程。曹文轩老师的《小说门》 ,另外 还有一套创意写作书系,这些都与创意写作有关。但是,这些书都是 针对成年人的写作训练,我不推荐家长直接阅读。现有学科课程设置 和教科书,都是针对成人写手——针对那些水平高、有悟性、有写作 意愿的人的。对孩子来说太难而且不实用。 总结:各阶段的培养目标 一、家长可以、必须、只能、最能教作文。二、三个问题:恐惧、 没素材、没方法。三、家长如何教。1、破除恐惧:家庭共读、个性 化指点。2、给素材:一件事、细节、起点、详略。3、教方法:讨 论、名著、偷师。最后,我强调一个阶段差异。针对儿童不同阶段的 心理发育特点和语文能力差异,我给一个粗略的建议。当各位家长针 对不同年级孩子进行作文辅导的时候,应当有所区别。 三四年级——写长就好。三四年级是写不出,到写得出。孩子刚接触写作,心智还比较脆弱,叙述的逻辑性很差,生活经历和理解力 都不足。这时候不要要求太高。一个目标,写得越长越好。你所有的 鼓励和方法,都用来帮助他写“长” 。这阶段,长就是好。设置一些 字数上的小目标呀,刷新一些记录啊,这些小技巧你们应该都懂。写 得长,目的是破除恐惧感。你看我都能写 600 字了,学校作文才要 求我 300 字,切,这岂不是手到擒来? 四五年级——打开五感。 四五年级的目标是打开五感。 一旦使用 了视觉之外的感知工具,就能够将文章的重点段丰富起来,让文章栩 栩如生,给人现场感。四五年级已经渐渐从写得长,变成写得好、写 得动人了。但是,四五年级的孩子对于人情世故还并不敏感,所以心 理描写还很弱,人际关系更是完全不懂。这时候能突破的细节描写, 一定是外感官方面的, 也就是所谓的五感。 加上五感, 文章会更动人, 而不仅仅是“长” 。 五六年级——探究内心, 制造情节。 五六年级其实就有两个大目 标。三四、四五都只有一个目标。五六年级一方面要探究内心,也就 是心理。心理分为心理独白、无言情绪、人际感情。这个阶段正是儿 童转变为少年的时期, 最初的青春期会让他们对人和人之间的关系变 得敏感,也会出现一些成长上的心灵困扰。我希望这些心理上的变化 能外显于作文中。一方面,增加作文的深度,另一方面,写作本身也 是一个倾诉、疏导的过程。此外,五六年级基本上要告别小学阶段, 此时对于写作应当有一个整体的把握。此时,你就要强调结构。结构 是用来干嘛的?有结构的事件,才叫情节。所以五六年级,还要学会制造情节。从哪里开始讲,哪里少讲哪里多讲,用什么叙述口气讲, 从哪个人的视角去讲,这些都属于制造情节的方法。 六年级 初二——创新感、逻辑性、大局观、有文风。最快六年 级,最晚初二,我会希望达到四个目标。1、从立意、人物、情感、 描写、语言全方位形成创新意识,绝对不要有俗套 2、叙述必须非常 严密,不能出现逻辑漏洞。3、整体结构从头到尾都有设计,环环相 扣,有小道具,能头尾呼应,这叫有大局观 4、语言方面,形成个人 的用词用句用语习惯,也就是所谓的文风。无论是古典文风,哲理文 风或者幽默文风,反正你应当有自己的文风。有文风,在考试时候是 特别占便宜的。有了文风,你就很有希望得到满分。 总结到此。这四个阶段的差异,家长们留在心中。这些目标的达 成,一定是大家共同努力的结果,光靠各位家长肯定不够。我相信持 之以恒的学习,以及亲密无间的配合,能够让我们班上的学生都能够 逐步朝着这个方向进展,既达到作文上的进步,又达到心智、底蕴上 的提升。答疑时间1、黄老师,我家女儿现在文字的优美,结构都没问题,就是选 材不行,立意不深,初一总拿不了高分,给点招。 这个问题很有意思。应试作文的判分标准是:1、主题(立意选 材) ;2、结构;3、语言表达。简要回答,对于初一的学生一定要有 一个“俗套意识” 。你应该知道,这道题的解法中,什么解法是最普 通的。这个最普通的解法,就是俗套。一旦你清楚俗套,就必须躲开 俗套。 首先确立俗套意识, 解题时明白什么是俗套。 其次, 避开俗套, 试着反其道行之。这就要一定程度的冒险,要大胆,学会挑战难度高 一点的角度。有时候立意平庸不是你没想到,是你不敢写。 2、昨天有家长问:亮点是否就是描写? 我举一个例子,你看看这句话。 “今天的天空很展览”有人能猜 一下,这句话是多大的孩子写的吗?我再举两个例子,一共三句话, 你们猜。第二句是“又过了半个月,他的头上还是毫无动静。 ”第三 句是“月光在天空中缓慢地流淌。 ”第一句话就是: “今天的天空很展 览” 。这三句有一句是曹文轩老师写的,另外两句是孩子写的。其实 这三句都不错,对吧?有描写,有叙述。月光这句话,是六年级学生 写的,曾经被老师打成病句。 “头上毫无动静”就是草房子里的,说 的是秃鹤。曹老师的是这句——“又过了半个月,他的头上还是毫无 动静。 ”六年级学生的是——“月光在天空中缓慢地流淌。 ”最后我们来分析这句: “今天的天空很展览”1、这个孩子是刚会说话,想说湛 蓝。但是想不起来。2、他觉得湛蓝不够,因为觉得天空特别好看, 很想让所有人都看一下,是那种可以拿来炫耀的、不一般的好看,所 以就用了展览。我这么分析,你们不知道能不能体会?but,这句话 是病句。 我们所有人都知道, 这句话是病句。 天, 怎么能这么写句子? 然而这句话又不知道哪里怪怪的,好像又有点意思。所以,在我们这 里,这句话是亮点。所以当 8 岁的我,在我们鼓浪屿中华路 13 号老 宅的阳台上,盯着夜空说出这样的话时,我老爹在边上击节赞叹,大 呼小叫,哇塞,这句话太妙了。这件事我一直记到了今天。亮点,不 拘泥是叙述或者是描写,也不拘泥于是否是病句,只要让你感动了, 让你感觉到了某种新鲜感,就够了。家长对亮点的发现,对于一个孩 子的心理与写作能力的帮助,真的有这么大……各位家长,今晚的讲座到此结束。祝大家国庆快乐!也希望大家 都能成为那个给孩子写作信心的大呼小叫的家长!