仿写社戏600字

审核：七年级语文组课型：综合 共三课时使用时间：2012 1、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文 集《朝花夕拾》，杂文集《二心集》、《坟》、《华盖集》。鲁迅 在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母 家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的 影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保 持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农 民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他 更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反 映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少 年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。 《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏 前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣， 使人读后印象深刻，难以忘怀。 在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲 农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品， 是很了不起的。 （1）、社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时 （3）、神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）、白篷船：船篷没有加油 漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）、乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。 （1）、小说定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映生活、表达思想的一 种文学体裁。 （2）、小说的三要素：人物、情节、环境 1、借助工具书和注释，消除文字障碍，认真阅读课文，理清文章的思路。在阅读的过程中锻炼阅读速度。 归省（）行辈（ 家眷（）漂渺（）（）纠葛（）（ （友情提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。本文的线索是到赵庄看戏。） 课文的中心情节是，作者围绕这一中心事件写了哪些事 情？请按情节发展的顺序概括。 学法指导:明确文章的题材，以小组抢答的形式背诵小说的定义、三要素及环境描写的一些文体知识。 二、诵读积累，整体感知（20分钟） （3）看戏后3l一49 默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 三、合作探究，平桥“乐”事（10分钟） 2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？（村中居民热情好客，民 风淳朴的小村庄） 4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？ 四、巩固提高（10分钟） 二、合作探究，互动释疑（10分钟） 1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？ 2、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？ 4、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的 5、由此，我们想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么? 三、品读赏析，景物描写20分钟 1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？ 学法提示：从嗅觉、视觉、听觉、等几个角度去考虑。 2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？ 4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？ 一、复述偷豆，交流感受5分钟 二、体验角色，把握性格（20分钟） 1、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感 三、合作探究。10分钟 钓虾放牛的乡间生活 3、通过学习，再次概括文章的主要内容，并体会文章表达的思想感情。 1．解题：“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫 “社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民 们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发 展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。 2．指导学生读“预习提示”，概括要点：这是一篇小说，虽然是以作者的经历为素材创作的，但“我”是小说中的人 物，不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选，“表达了 作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋”。 3．设疑引入：课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏 了。”那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的那么好吗？ 在课文中作者是如何写社戏的？请同学带着这些问题听教 师朗读，看看课文写了什么，可以分为几个部分。 （二）教师范读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。 （三）讨论：课文哪一部分正面描写看社戏？演的什么戏？戏真的特别好吗？ 明确：第17至21 自然段，描写看社戏。演的是什么戏， 课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在 台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的 一折”。 另设问：看戏本身也写得不多、不详，那么作者写了些什么？是什么使“我”难以忘怀呢？ （四）引导学生重读课文，理清结构，提示学生注意时间和地点的转移。 二、（5 30）详细描写看社戏的经过10 1．提问：平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土”，为什么？ 作用：这部分写我在平桥村的生活，目的在于突出人物活动的环境，引出童趣看戏的人物 乡间小朋友。同时略写一 些“趣事”，为下文详写看戏中的“趣事”做铺垫。平桥村的生 活也是“我”所深深怀念的。 2、母亲不准我同别人一起去——十几个少年和我一同去11 心理变化：盼望—焦急－失望—猜测—沮丧—赌气—高兴—激动 表现农村孩子驾船的动作敏捷，技术的熟练，生动的表现了“我”兴致高，充满活力。勤劳能干 从嗅觉、视觉、听觉、触觉等方面描写夜色，由远而近，表现“我”兴奋预约急切期待的心情。 （4）修辞：11节：比喻，（本）起伏的连山，（喻）踊跃 的贴的兽脊，“跑”拟人，生动形象地写出了山的连绵起伏的 动态美，船行速度之快，看戏心情的迫切和愉悦。 23节：比喻、拟人，生动形象地写出船行速度之快，少年 朋友驾船本领之高。（渔父，侧面描写） 景物描写的作用：1、为我们展示了一幅江南水乡特有的清新优美的图景。 双喜：聪明、能干、热情、机灵、友爱、善解人意、考虑12 周全、有领导才能。 戏好看，豆好吃不在于戏本身，豆本身，难忘的是平桥村老人孩子那份朴实真挚的感情和那特有的农村风光，自由的 空气，人与人之间和谐亲密的关系，这一切是“我”童年时在 城镇不曾见过，在以后的人生道路上也很少见到的。“我对 这段往事的深情回忆，表达了对他们的怀念之情，表达了自 己对美好生活的向往之情。 2、片段训练：仿写动作描写13 主备：梁红艳审核：七年级语文备课组教学目标： 1.培养学生阅读小说的能力了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用。 2.了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀 品质的歌颂。 3.虚词的表达作用。 教学重点： 1.叙事的详略处理原则与方法。2.景物描写。 3.虚词的表达作用。课时安排：两课时 教学过程： 第一 课时 1.指导学生按下列〔预习提纲〕进行预习。〔预习提纲〕 （1）读准下列加点字的音归省：xǐng 行辈：hng 怠慢：di撺掇：cunduo 凫水：f 潺：chn歌吹：chi 蕴藻：wnzǎo 家眷：jun 皎洁：jiǎo 漂渺：piomiǎo 纠葛：jig （2）查阅工具书和有关资料， 了解作品时代背景。 文章写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军 阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑， 封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进 14 步，一切都没有朝气。在这种气氛之下，儿童教育就更成 为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆 板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受 摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好 风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。鲁迅先生 的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社 会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代 的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！ （3）阅读课文 后，思考以下问题： 三、合作探究，平桥“乐”事。 课文的第一段有一个关键词语，它是全篇的中心主题思想，你能找到吗？这个词语又和小说的标题是什么关系？ 你觉得文章所写的“乐土”环境到底好不好美不美呢？为什么要这样写呢？“我”在平桥村得到了什么样的优待？ 表明了村民的什么特点？ 本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的乐事又有什么样的作用？ 1．储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”从以下几个方面表现出来： 2．文章故事一波三折，通读课文找出小说的故事开端、发展、高潮、结局 预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。 第二课时 一、一句话引入课文重点详写部分，过渡很自然请找出来，再述乐事，导入看戏。 （生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。） 默读第二部分看社戏的全过程。小组讨论：围绕社戏主要写了哪几件事? 讨论明确： 1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？ 2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？ 3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有16 什么样的表现力量？ 6、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。但为什么没有写沿途所见 的景物呢？ 7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的 8、由此，我们想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么? 1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作 用？表现了“我”什么样的心情？ 4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？ 五、总结存储，归纳特色。17 总结存储：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急 于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。抓住景 物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方 法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。具体地说： 1、景物描写多侧面。2、景物描写多层次。六、练习 1、找出描写山、戏台、航船的比喻句在书上画上记号，并加以进一步体会。 2．课文中景物描写的方法，仿写一段 自己所熟悉的景致 一、复述偷豆，交流感受。二、体验角色，把握性格。 1、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感 夜航去看社戏途中C看社戏前的波折 随母亲归省小住平桥村（1）情节顺序是： 2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效18 1、归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏 前后故事的叙述， 2、体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似 的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？ 至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐 土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。 一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣， 只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生 活中美好的东西无处不在。 六．布置作业 七．1.抄写生字