多角度写人高中作文

（一）、通过一件事写人，是把一件事作为写人的主要材料，让读者从人物所做的这件事中来认识人物。 要知道，通过一件事写人，写人是目的，事件是主要手段，所以事件中表现人物关系不大的环节可以不写或做概 括性的交代，如果事情过程长，头绪多，为了不冲淡人物可 以截取主要环节来写。 （二）、通过几件事来写人的作文，应该说小学生写来并不太难。生活中一个人能给我们较深的印象，他总有几件事 值得一写，那么，怎样通过这几件事把人物的性格，爱好， 思想。情感表现出来呢？ 1.所写的几件事必须有代表性，使所表达的主题能从不同的角度得到表现。 2.不仅要使所写的是受一定的主题统帅， 还应该精心确定事情的叙述角度，从不同的侧面去反映主 题。在布局上可以采用总分是结构，即写个总起式的开头然 后分别继续几件事来表现人物的特点。也可采用分总式结构，即先分别记叙几件事来表现人物的精神面貌，然后总结。 这样多角度、多层次的表现主题，使所记叙的事具有广泛的 代表性，使主题具有相对的完整性。 3.要注意这几件事的排列顺序，注意事与事之间的衔接。粗看起来，所叙述的几件事从各个角度表现主题，他们之间 是并列关系，但仔细琢磨，那件事先写 ，那件事后写，仍 然有他内在的逻辑规律，必须有个恰当的安排。这顺序，即 可以按时间推移安排，又可以按地点转换来安排，也可以两 相对比来安排，还可以层层递进式安排。 4.需注意事与事之间不能平分秋色，而要详略分明，重点突出。只有事情参差不齐，逐次有别，所表现的形象才能具 有立体感。 如在《我爱逞能》这片习作中，小作者选材独 特，善于捕捉生活中的事例，写出自己的真情实感。写自己 爱逞能，是通过正反方面的事例来表达该什么时候逞能，怎 样逞能的道理。文章先回忆八岁时，家里厨房漏雨，爸爸不 在家，有了 逞能的机会。在奶奶、妈妈的担心、和夸奖中 立了大功，心里美滋滋的真实情感。接着小作者又写了就随 时在同学们面前由于逞能而去爬高耸入云的大烟囱的事例。 描写中他重点刻画了当时害怕，紧张的心情，而下来后又在 同学们面前装出若无其事的样子，从而把逞能的特点刻画的 真实可信而感人。 二、通过对人物的席位的表情，动作，神态的描写，使它构成整个情节的最典型的部分，来表现人物的思想，品格， 展示人物性格，是文章显得生动真实，从而达到写作的目的。 1.人物外貌的描写。每个人的外貌都有与众不同的特点， 描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所以秒写 人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地 方，进行重点，具体描写。描写外貌也要井井有条。通过外 貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动。 如在《我的小 表妹》一文中，对小表妹的外貌是这样描写的：她胖乎乎的， 凸额头，塌鼻梁 ，一头乌黑油亮的头发上，扎着一枚粉红 色的蝴蝶结。红红的小脸蛋，想朵要开的杏花，加上那双忽 闪忽闪 的大眼睛，一看就是个机灵鬼。文章对小表妹外貌的描 写，突出了人物的个性。 又如一篇题为《娘》的习作中写 道：我娘今年 30 多岁，长得并不美：一张普通的脸，一双 纯朴的眼睛，中等的个儿 ，平凡的没有能引起人们注意的 地方。 者并没有面面俱到的描写妈妈的外貌。在小作者简单的描述中让读者知道他的妈妈是一位地道的农家妇女。亦能反映 妈妈纯朴的性格。 2.人物语言的描写。描写人物语言可以表现人物思想， 品格，性格，和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。 人物语言要符合人物的身份及年龄特征，且要与人物的动作，神态描写相结合，要能突出人物的个性。写好人物在不 同环境，不同条件下的语言，在一定程度上也就把人物写活 了。例文：我六岁的时候，到农村外公家去住。一天傍晚， 我坐在院子里玩，忽然发现一只小兔在篱笆门外，我连忙走 上前去一看，他红红的眼睛，仿佛是小兔的项链。旁边蹲着 个年龄跟我们差不多的小女孩儿。她长得可精神了。秀气的 脸上一双宝石般的眼睛，闪着快乐、朴实的光，两只齐刷刷 的小辫子不时在肩膀上磨来擦去。我走到近前，蹲下身一边 抚摸着小兔，一边问他：“这是你的小兔吗？”“是俺的。它 叫‘鲜鲜’，非常淘气，你看，它又跑到这儿来了。”“咱们 一块玩吧！”“好的。”说着说着，我们就熟悉了。这时我才 知道他叫“石榴”，以后我们就成为了好朋 友。简单的人物语言不仅符合人物的年龄特点，也反映了农村小女孩的纯朴特点。 3.人物行动的描写。写出人物的行动，表现人物的思想 品质和性格特点。 4.人物神态的描写。 神态即人的神情 状态与脸部的反应，指人脸部的动作和变化。要写好人物的 神态，就要仔细观察任务神态的细微变化。神态描写要结合 在人物行动或语言叙述中。 5.人物心理活动的描写。心理，指人物内心的活动。心 理活动的描写是一种描写人物内心活动的写作方法，他直接 写出人物内心产生的种种反映，展示人物的思想情感和性格品质。人物心理描写要符合人物的思想，反映人物的精神面 貌，反映的感情要真切，表现的思想活动要真实。心理描写 应穿插在叙事中，不要太集中，也不要写的过多。 古人云 “读书破万卷，下笔如有神。”我们在掌握了写人方法的基础 上，还要多读书，多积累，这样才能灵活的运用写作方法， 更好的写好作文。 综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论、抒情、说明）用细节表现人物的个性 记叙人物二三事（详略得当） 中学生作文从写作的内容看，大致有写人记事类作文，写景状物类作文，说理抒情类作文等等。下面我们先讲写人记 事一类作文的写作。写人必须从具体的事情之中写人，写事 也必须通过人的活动来写事。人因事而鲜活，事因人而彰显。 人事相因，互为依托。因此，要想写出人物的鲜明个性，就 必须记述人物的二三事；而要写出事情的曲折波澜，也必须 把握好人物的思想性格。世界上没有两片相同的树叶，作为 有着自然的、社会的、精神的各种属性的人那就更是千差万别、各不相同了。 1、什么是人物的个性特征?个性特征，是指一个人在思 想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。由于人们的 生活经历和所处的社会环境不同，因而个性的差异是普遍存 在的，即使是同一种思想品质，在表现形式上也总有这样那 样的区别，不会完全相同。因此，我们在作文中描写人物的 时候，应该着重表现人物的这种个性特征，这样才会把人物 写得栩栩如生、惟妙惟肖，才会感染读者。我国古代小说《儒 林外史》刻画吝啬鬼严监生临死前的一个细节非常典型： 严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋 已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。 病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一 盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总 不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄 子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔， 莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的 溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子 插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听 了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩 眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了 油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众 人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 这里，作者通过写严监生临死前因为灯盏里燃着两根灯草，怕多费了一点灯油，只把两个指头伸着，硬是不肯断气， 一屋子的人都在那里猜测捉摸，幸好他的老伴赵氏弄明白他 的心思，上前去挑掉一根灯草，他才断气。很显然，作者正 是要通过这一典型细节，来着意刻画严 监生吝啬小气的个性特征。在文学作品中，这种通过人物的心理或肖像或动作或语言等描写来刻画人物性格特征的 例子可以说不胜枚举。 2、怎样才能写出人物的个性?A．运用语言、外貌、动作等勾勒人物形象。 描写人物的语言和行动，应注意以下问题：第一要注意 语言和行动描写必须切合人物身份，符合人物的年龄与地 位，做到“言如其人”，“行如其人”。 第二要注意语言、行动描写必须符合人物的性格。人物具有怎样的性格特征，就会有怎样的言行。要写出个性，必须 抓住有代表性的言行进行描写。 第三要注意言行往往是相关联的，有怎样的言，就有怎样的行。描写人物的语言和行动，要协调一致，共同体现人物 读司马迁《史记》，其中写刘邦和项羽两个人，可谓性格鲜明，特别是在他们 分别看到秦始皇出巡的那种威风与排场时的心理活动。项羽看后，对朋友说：“彼可取而代 之。”用白话说就是“老子 可以把他拉下来，我来干！”而刘邦看后则说：“大丈夫当如 是也。”用白话来说：“一个真正的男子汉大丈夫，应该做到 这样，才够味道。”根据行为心理，同样一个观念，但两个 人表达的气度，完全不同。这就是通过人物的语言来刻画他 们各自不同的性格特征。两个人活色生香，一个项羽，一个 刘邦，就这么站着了，令人遐想,给人留下深刻的印象。 张良见情况紧急，到军门见樊哙，樊哙说：“今日之事何如？”张良说：“很危急！现在项庄拔剑舞，其意常在沛公也。” 樊哙说：“这情况太急迫了，臣请求进去，与之同命。”樊哙 立即带剑拥盾闯入军门。交戟之卫士不让他进去，樊哙侧其 盾撞过去，卫士仆地，樊哙于是闯了进去，披帷西向立，嗔 目视项王，头发上指， 写人是中学阶段作文教学中一项最基本的训练内容，要求学生能写出有血有肉的活生生的人。怎样才能将人写活呢？ 这就需要运用好描写的手法。描写手法的熟练运用，需要经过较长时间的磨炼。特别是想得心应手，左右逢源，就更需 要付出艰苦的努力。然而，有不少同学经过了3 年初中作文 训练之后，仍然不能很好地掌握和运用这种手法。他们写出 的人难以“立”起来，更谈不上栩栩如生、活灵活现了。其实， 要写好人并不难。除了要在平时多加练习之外，更重要的是 要经常留心身边的人，对所描写的人进行仔细的观察和研 只有最终洞悉了描写对象的底里，明其所感，知其所知，才能将其写得跃然纸上。没有深厚的生活基础，想写出好的 文章是不可想象的。那么，如果在生活中已经积累了一定的 生活素材，又怎样运用描写手法才能把人物写活呢？首先， 要抓人物的特征，以形传神。人和人有相同的地方，也有不 同的地方。不管是外貌、动作、语言，还是性格，人和人总 是有些地方相同或相似，有些地方不同。要想把人写活，关 键的地方就是要写出这个人的特点来，写出这个人和其他人 的区别来。古今中外许多文学名著对人物的描写，给我们提 供了成功的范例。比如《三国演义》中的曹操、刘备、关羽、 孔明等等，几百个人物形象都是那么鲜活动人。在课本中我 们已经学过很多这样的例子，比如《鲁达拳打镇关西》一文， 鲁达的威猛、粗卤、机智、性急，通过一系列的描写被生动 逼真地传达了出来，给我们留下了深刻的印象。 10 其次，要对人物内心世界进行描写，因为对人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。一种是对人物内心世界直接 进行描写，写其怎么想，怎么感觉。比如课本中的《一件小 事》，当“我”看到车夫送老女人向巡警驻所走去时，就有一 段心理直接写，揭示了一名知识分子在“一件小事”中的心灵 震动。另一种是对内心世界进行间接描写，这种描写，最重 要的是语言描写，因为言为心声，通过对人物语言的描写， 便可将人物的思想性格刻画出来。人物语言的描写，通常是 以对话的方式体现出来的。对话描写要注意以下几个方面： 一是力求显示人物的性格。人物要说自己会说的话，该说的 话，而不是作者代替别人说话。二是要力求简单，切忌唠叨。 人物语言不能原样直录生活中的语言，需要修饰加工，使其简洁、明快，反映出说话者的特征。三是人物的话语还要 和表情、动作描写结合起来，相辅相成。 再次，要注意描写好人物的行动。人物行动描写不好，写出来的人恐怕就是苍白的，干瘪的。“动中写人”是我国写作 的优良传统之一。老舍先生曾说：“描写人物最难的地方是 使人物能立起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色， 帮助形成人物特有的性格；可是，这些东西并不能使人物活 跃；反之，有时反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应 记住，要描写一个人必须知道 此人的一切，但不要相面似地全写在一处，我们须随时用11 动作表现出来。每一个动作清楚的有力表现出他的一点来。 他便越来越活泼、越实在。”可见动作描写在记人写作中的 重要地位。一系列的动作描写可使人物生动活泼、富有立体 此外，描写人物还有种种技法，常用的有简笔勾勒和工笔细描，有正面描写还有侧面描写等等。初学写作的同学，应 先学习写好一个人，再写好两个、三个，及至一群人。不过， 无论是哪一种描写，都应抓住人物与众不同的地方下笔，而 选用哪一种描写手法，最后要根据表达主题的需要。 “写景的多角度”与“写人的多侧面”，当属于高考作文发展等级“丰富”，要使自己的作文尤其是记叙类文章“丰富”，就 有必要在阅读中学习，不仅是白话文，哪怕是文言文也不可 放过。为了强调后者，本文举例都是文言文。 要使山水风景描写丰富细腻，具有立体感，就要注意多角度。这里的“角度”既指观察点和观察角度，又指写法角度， 与内、先中间后左右等；从观察角度来说，有俯与仰、正与侧等；从写法角度来说，包括全景、中景、特写，动静结合， 点面结合、多感觉（视、听、嗅、触、味等）结合，其他还 包括光线、色彩的明暗等。在写景的过程中，我们要善于改 12 变观察点和观察角度，调用多种写法进行描绘，把一幅幅立 体可感的山水风景画展现在读者面前。 有“抛江过其下”的近观：裂缝的岩石和各式岩洞，奇形怪状，色彩光亮润泽，和别的石头不相同。 还有“孤石”特写镜头：（与烽火矶不相连），高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓，罗络在它上面，就像 宝石镶嵌的屏风。 再看写“小孤山”：自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上 干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变， 江山相发挥，自当高出金山之上矣。又有别祠在澎浪矶，属江州彭泽县，三面临江，倒影水中，亦占一山之胜。舟过矶， 虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。晚泊沙夹，距小孤一里。 微雨，复以小艇游庙中，南望彭泽、都昌诸山，烟雨空蒙， 鸥鹭灭没，极登临之胜，徙倚久之而归。方立庙门，有俊鹘 抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。 13 这里有“自数十里之外望之”的远望：碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟 是一种“远观取其势”的形体透视。把小孤山“拔江而起”的势态表现得淋漓尽致。 采取的移步换形的空间透视，对小孤山产生“愈近愈秀”的感受。空间距离的的变化对景物色彩起着或晦或明的作 陆游把形体透视和空间透视结合起来，让所描绘的景物形体和色彩随着距离的移动产生了无穷的变幻。 陆游由远观近望之景迁想到他日之姿，生发出小孤山在““冬夏晴雨”中“姿态万变”的景外之趣、景外之情。 近观仰望，让小孤山呈现出更为清晰的状态，连山上祠宇的荒残程度也能分辨得出。 还有视线的远伸与俯视：澎浪矶，属江州彭泽县，三面临江，倒影水中，亦占一山之胜。 这里“远伸”将眼光由小孤山祠宇引向澎浪矶别祠，俯视它在水中的倒影，化实景为虚景。 傍晚时分，陆游又冒着微雨登临小孤山，登高远眺，视野14 更加开阔：南望彭泽、都昌诸山，烟雨空蒙，鸥鹭灭没。 这里的登高远眺，所数十里之外的迷蒙隐约的景物组织到小孤山的地域中来，扩大了小孤山景物的空间。 对小孤山，陆游还采用了对比写法，用金山、焦山、落星山比较。 最后看写“大孤山”。大孤山之景的特点是“奇”：望之如 浮水面，江水清浊分明。 先到彭蠡口，四面望去：始见庐山及大孤。大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则 然后是远望：望之如浮水面，亦一奇也。江自湖口分一支为南江，盖江西路也。江水浑浊。南江则极清澈，合处如引 绳，不相乱。 写大孤山，将小孤山与之比较；写水，则动静结合，还注意缓急、清浊对比分明，写出江与山的特色。 总而言之，陆游对小孤山、大孤山的描写，采用了“散点透视”，描绘出大小孤山一带的高远、深远、平远之景，表 15 现了长江山水的深度与广度，充分地展现了山水景物的千姿 百态。 人物是立体的，多侧面的。《项羽本纪》中的悲剧英雄，一生战绩累累，他兴于巨鹿之战，转折于鸿门宴，败于垓下 之围。就拿最后一个阶段“项羽之死”来说，也有“垓下之 围”“东城快战”“乌江自刎”三个场景，司马迁利用这三个场 景多角度、多层次地展现了悲剧英雄项羽的性格。 项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚 骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞 兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣， 莫能仰视。 在“垓下之围”中，司马迁主要通过霸王别姬这一场景来刻画项羽的形象。男儿有泪不轻弹，项羽身经百战，未曾流过 半滴眼泪，而垓被围，四面楚歌，穷途末路，竟呜咽悲歌， 发出“虞兮虞兮奈若何”的感叹。“歌数阕”“泣数行”，是正面 描写，“左右皆泣，莫能仰视”，是侧面描写。正侧结合，让 16 我们看到的是一个有情有义、仁义多情的项羽。 千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。 然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿 为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君 知天亡我，非战之罪也。” “吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑 在东城快战这一场景中，司马迁侧重展露项羽的勇猛善战的英姿，你看项羽说“溃围，斩将，刈旗”，就做到。就这样， 把一个勇猛无畏、豪爽刚直、气盖一世的大英雄形象树立在 读者的面前。 于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今 17 且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵转载于:www.zaIdian.cOM 网:多角度写人高中作文江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心 乎？”谓亭长曰：“知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，常 一日行千里，不忍杀之，以赐公。”令骑皆下马步行，持短 兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉 在乌江自刎这一场景中，项羽在生与死之间毅然选择了死，而且笑对死亡，他维护了自己的尊严，不能堂堂正正地 活，他宁愿悲壮地死，这就是他英雄豪气的最后表现。 司马迁用实录的方法，多侧面地表现悲剧英雄项羽，让我们见到了真实而丰富的霸王形象——既刚烈如火，又柔情似 水；勇敢、豪放、率真、磊落、仁义。