小说作文之走进小说天地作文600字
篇一:第二单元写作黄黄《第二单元写作——走进小说天地》教案 教学目标 知识与能力 1.激发阅读兴趣,扩大阅读视野,引导读书方法,陶冶高尚情操。 2.培养学生虚构想象的能力 过程与方法 发挥想像力和创造力,学习虚构故事,尝试进行小创作。 情感态度与价值观 从中教益和启示从而获得艺术的享受 教学重点 培养学生虚构和想象的能力 教学难点 培养学生虚构和想象的能力。 课时安排 2 课时 教学流程 第一课时 一、投放目标 教师活动 教师在本次作文前一周投放作文题目;请根据个人兴趣和特长,自拟题 目,选取一个和小说有关的话题,写一篇作文,600 字左右. 教师要求学生以事先分好的学习小组为单位,任选一个角度,做好做好 素材的搜集等写作前的准备工作. 学生活动 学生根据自己组选好的话题,提前准备,搜集,筛选,整理资料,为自己的 写作准备素材. 二.写前指导 环节一:导入写作 我想写 提起小说,你一定不陌生.那生动的故事,鲜活的人物,一定给你留下过 深刻的印象. 环节二:技巧环节探究 怎样写怎样写好文章呢?小说离不开虚构和想象.我们读小说,实际上就是随 着小说家的笔触,神游于小说所虚构的世界中,与小说中的人物同呼吸 共命运.到底从哪些方面去虚构和想象小说呢? 首先我们要知道小说的各种描写手法 (1)肖像描写 肖像描写又称外貌描写。它主要是指对人物的身材、容貌、姿态、 服饰、仪表、风度、生理特征等的描写,肖像描写是人物形象描绘 的一个重要方面,是塑造人物形象的重要手段。 成功的肖像描写,能在读者的想像中形成鲜明生动的形象,使读者 仿佛看到了人物的音容笑貌,并由表及里地想像到人物的思想和性 格。果戈理说过:“外形是 理解人物的钥匙”,老舍也认为“人物的外表要处,足以烘托出一个 单独的人格。”由于人物的外貌往往与他的社会地位生活环境、个人 经历、性格爱好等等有着密切的关系,因此,成功的肖像描写,不 仅能绘声绘色,使人物栩栩如生,而且还可以起到反映人物活动的 时代特点,突出作品主题,引出故事情节,透露人物在特定场合下 隐蔽的精神世界等方面的作用。 总之,肖像描写的方法,是并无一定之规的。但是,成功的肖像描 写却不外乎: 一、写出了人物的外貌特征;二、展示了人物的内心世界。因此, 在肖像描写中要注意: 切忌“脸谱化”。社会是复杂纷繁的,生活中的人物肖像是多彩多姿 的,这就决定着文学作品中的肖像也不应该是单调划一的。肖像描 写如果千人一面或因袭他人,那就会失去意义和作用。 切忌“平板化”。不能从头到脚,不分主次地描绘人物外貌。要抓住 最能表现人物性格特点、内心世界的外貌特征,或突出重点,或以 点带面,否则“倘若画了全副的头发,即使细得逼真,也毫无意思。 ” (鲁迅语) 切忌“表面化”。外貌描写只是手段,塑造人物形象方是目的。鲁迅 笔下的阿 q 如果“戴上一顶瓜皮小帽”,虽然生动,但却“失去了阿 q”。 对人物外貌的描写,应该尽量符合人物的身份,反映人物的经历, 表现人物的思想感情,使肖像描写成为形象塑造的一个有机组成部 分,进而起到深化主题的作用。 (2)动作描写描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地 位、处境、状态,叫做动作描写。 动作描写是刻划人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思 想、性格制约的,因此,具体细致地描写某一人物在某一情况下所 作出的反应——主要是动作反应,就势必显示出了这一人物的内心活 动、处世态度、思想 品质。成功的动作描写,可以交代人物的身份、地位,可以反映人 物心理活动的进程,可以表现人物的性格特征,有时候还能推动情 节。 (3)语言描写 语言描写是指文学作品中人物的对话和独白。 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地 展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的 内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象。 那么,怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部 分呢? 其一,语言要能显示人物的身份,职业,地位,经历。 俗话说:“三句话不离本行。”行话运用适当,人物的身份便自然而 然得到了介绍。 其二,语言描写要能够表现人物的思想感情,反映 人物的心理活动。语言是思想的直接体现,读者应该从人物独白中 清楚地看到人物内心深处的真情实感,行为的动机,追求的目的, 行将采取的措施等等。而人物之间的对话,则应该随着情节的开展 逐步表现不同性格的人物不同的感情,显示人物之间的内心交流。 它虽然不如独白那样直接、坦露,却同样应该使人感受到人物的情 感的变化,触摸到人物的心灵深处。 其三,语言描写要性格化。要在描摹语态,叙写对话过程中表现出 “这一个”的个性特征来。诸如阿 q 的精神胜利,孔乙己的腐迂,周 朴园的虚伪冷酷,吴荪甫的狡诈恃强,觉新的委屈求全,虎妞的泼 辣粗野,三仙姑的装神弄鬼,李双双的热情爽直等等。做到从“有特 色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。 其四,语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展,交代事情的 来龙去脉,或通过语言描写介绍环境或时代背景,或借人物之口作 议论以深化主题,使语言描写成为作品的有机组成部分。 最后,语言描写要生动、简洁,力忌八股调、学生腔。 (4)心理描写对人物在特定环境中的思想活动和内心世界进行描写,就叫心理描 写。 作者塑造人物形象,可供运用的方法是很多的,其目的都是为了展 示人物的精神世界和性格特征。心理描写的目的也是如此。跟肖像 描写、语言描写等方法相比,心理描写能够直接叙写人物的七情六 欲,揭示人物灵魂深处的奥秘,把单靠外部形象难以表现的内心感 受揭示出来,使文学作品中的人物形象立体化,从而显得更为完整 和真实。 心理描写要实事求是,恰如其分。不可主观臆造,不可无限制扩大。 过于冗长繁琐的心理描写,非但达不到真切感人的目的,反而会令 人生厌。只有当它和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手 段有机地结合起来,才 (5)景物描写 文学描写的主要对象是人,包括人的生活情景,人的思想感情。世 界上,除了人,就是物(人其实也是一种物)。物,包括景物、器 物、建筑物等等,这些统称为景物。所以文学描写的对象,其实就 是两个方面:人物与景物。至于细节描写、细部描写、场面描写等, 都是从不同角度展开的人物描写与景物描写。 环节三:内容指导 写什么 1,.重新设计人物命运.例如,孔乙己中了举人,他的命运发生了什么变 化?咸亨酒店的人有怎样的表现?假如鲁滨逊没有获救,还呆在荒岛上, 后来还可能发生什么故事? 2.为小说续写故事。例如,《心声》中的李京京后来给他爷爷写信 没有?信是怎么写的?何满子后来等来了救星没有?那救星是谁? 3.穿越时空的对话。例如,范进,孔乙己,闰土等各色人物站在你 面前,你将对他们说写什么? 4.寻找你周围生活中的小说素材,进行虚构,演绎,编一个故事, 或试着写一片小小说。 (三)自主写作 教师活动 教师巡视指导,对学生写作中出现的小问题及时进行纠正,并准备 在反馈时集中指导。 学生活动 学生根据所选角度进行个性化写作,限时 45 分钟。 第二课时(四)合作交流 教师活动 教师在合作交流前明确交流的要求和方式,以及交流的过程中应该 注意的事 项。 本环节要求:1、每名同学写完作文后,首先进行自我修改。找出自 己作文的优点和不足,并对不足之处进行修改写出自己简单的评价。 2、在自我修改的基础上,把作文放到学习小组中修改。组长组织组 内成员依次对自己的作品在组内读,其他同学对读的情况进行评价, 提出建议,相互修改,集中讨论,找出文章的亮点以及需要修改的 地方。3、在组内互评的基础上,推选出本组内最优秀的作品,以备 班内展示。 教师参与学生的交流,解决学生交流过程中的疑惑,问题。 学生活动 学生根据交流的要求和方式,由组长组织,进行组内交流。 预测:学生作文可能出现的问题: 1 想象力不够丰富。 2 想象不够合理。 3 形象不够典型,不够丰富。 (五)展示交流 教师活动 师:本环节其实就是选出组内的好作品,共同学习的环节。各组将 选出的优秀作品找一名同学到台上读,其他组的同学进行欣赏点评, 并对此提出建议。教师对展示作品进行及时的评价 学生活动 小组推荐出优秀文章,说出推荐理由。学生上台演讲。学生欣赏优 秀习作并进行适当点评。 (六)形成佳作 教师活动 教师要求: 1、在组内和班内的点评、修改的基础上,学生对自己的作品进行总 结,利用课下时间再次整理成文。 2、第二次整理成文后,各学习小组再次推选出好的文章,利用宣传 栏或广播室进行校内发表。让全校学生都能享受到佳作。同时也激 发了学生的写作兴趣。 学生活动 1、学生将自己的作品再次整理成文。2、各学习小组推选出佳作。 3、将佳作进行校内发表。 注:本环节由学生在课下完成。 教师活动 根据课堂交流情况,教师对本次演讲稿的写作加以指导点评。 学生活动 学生总结本次写作的成功及不足之处,写出自我反思,明确努力方 向。篇二:九年级语文 第 02 单元综合实践活动 走进小说 天地备课时间:年 月 日 主备人:红中 单元:第 02 单元 课时:2 课时 走进小说天地 教学目标 知识与技能: 1、激发阅读兴趣,扩大阅读视野。 2、能用普通话复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历 和感受,尽量做到生动有趣,引人入胜。 过程与方法: 1、引导读书方法。 2、发挥想像力和创造力,学习虚构故事。 情感态度与价值观: 陶冶高尚情操。 教学重点 能用普通话复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和 感受,尽量做到生动有趣,引人入胜。 教学难点 尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。 教学准备 1、组织方式: 以班级为单位,由语文教师引领,科代表及班干部组织开展的一次 “走进小说天地”汇报演出活动,全班根据小组划分演出单位,抽签 决定演出顺序。 2、活动安排:①先布置学生回忆自己的阅读经历,将以前读过的小说整理成一份 完整的书目,积极向学生介绍好书,引导他们进行广泛的课外阅读。 ②学生都读过小说,也普遍喜欢这种文学样式,开展这次活动有较 好的基础。鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习,从讲故事、 说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起,使他们能自然而然 产生兴趣,对活动跃跃欲试。 ③课前全班同学自由分成学习小组,围绕“走进小说天地”的话题, 力求形式多样。可以编写小说人物词典,可以口头描述这些小说人 物的外貌特征、性格特点,可以画出这些小说人物的肖像,也可以 小组合作进行表演,让大家猜小说人物,还可以重新设计小说人物 命运,穿越时空与小说人物、小说作者对话,让不同的小说人物巧 妙相遇,更可自由进行小说创作。 ④写作方面,在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题,尝 试一次小小的文学创作。 3、教师准备: ①广泛收集适合学生阅读的小说作品。把同学们读过并喜爱的小说 作品集合,必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演 说和介绍。 ②对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议,并充分考 虑活动中可能出现的问题(例如:冗长的无意义的表演)教师要事 先调查,做到有的放矢)。 教学方法 指导法;实践法;展示法;点评法。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 本次活动展示:主要分为三个步骤:故事比赛试高低、形象竞猜过 三关、梦想剧场展风采。 第一步——故事比赛试高低: 学生分组,在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故 事,各小组评选出讲的最好的同学,然后参加全班的讲故事比赛。 第二步:形象竞猜过三关: (一)活动一:从人物形象的经历角度来感知人物形象: 教师激趣:小说家通过对生活的细致观察和深刻体验,借助超凡的 想象力,用语言塑造了一个个鲜活的人物形象,下面我来给几个人物画像,同学们猜猜他(她)是谁。学生看大屏幕,教师读文字, 学生以: “他是(),是( )代小说家()的《 》中的人物形象, 他的主要性格特征是”为句式说话。 第一个人物:他家穷的几乎什么东西都没有,他的妻子自从嫁给他 以后,一年连猪油都难得吃上两三回,想去参加考试连盘缠都要向 别人借,可是他还是死心塌地的热衷于科举考试,当得知自己金榜 题名以后,他竟然欢喜至极而导致发疯。 第二个人物:他,排行第二,人称二郎。一双眼光射寒星,两弯眉 浑如刷漆,身长八尺,浑身上下有千百斤气力,是个顶天立地的男 子汉。他勇猛过人,胆大心细,景阳岗打死猛虎 ,为报仇斗杀西门庆; 他醉打蒋门神,大闹飞云浦,血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的 虎将,。 学生写出按照这种格式,每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象, 在小组进行交流。 (二)从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象: 小说描写人物形象,经常运用多种描写方法,请学生们将自己收集 到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其 他学生围绕同学提供的语句,可以竞猜、可以赏析、可以分析人物 性格。 例 1、 学生读下面的语句: 黛玉把花具放下,接书来瞧,从头看去,越看越爱,不顿饭时,已 看了好几出了。但觉词句警人,余香满口。一面看了,只管出神, 心内还默默记诵。宝玉笑道:“妹妹,你说好不好?”黛玉笑着点头 儿。宝玉笑道:“我就是个‘多愁多病的身’,你就是那‘倾国倾城的 貌’。”黛玉听了,不觉带腮连耳的通红了,登时竖起两道似蹙的眉, 瞪了一双似睁非睁的眼,桃腮带怒,薄面含嗔,指着宝玉道:“你这 该死的,胡说了 !好好儿的,把这些淫词艳曲弄了来,说这些混账话, 欺负我。我告诉舅舅、舅母去!” 根据文章描写的内容,可以知道,文章对人物形象进行描写的主要 手法是对人物进行语言描写,请猜测,此时贾宝玉和林黛玉的心理 是怎样的?从这段描写中,表现出人物怎样的个性? 例 2、学生听读下面的语句,分析人物形象: 自此严监生的病,一日重似一日,毫无起色。诸亲六眷,都来问候, 五个侄子,穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后,医生都不下药了; 把管庄的家人,都从乡里叫了来,病重得一连三天不能说话。晚间 挤了一屋子的人,桌上点著一盏灯;严监生喉咙里,痰响得一进一出,一声接一声的,总不得断气。还把手从被单里拿出来,伸著两 个指头;大侄子上前问道:“二叔!你莫不是还有两个亲人不曾见 面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔!莫不是 还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆,把头又 狠狠的摇了几摇,越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道:“老爷想是 因两位舅爷不在跟前,故此惦念?”他听了这话,两眼闭著摇头。那 手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:“老爷!别人都 说的不相干,只有我晓得你的意思!你是为那盏灯里点的是两茎灯 草,不放心,恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑 掉一茎;众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。 (三)活动三、根据人物形象所在的社会背景,评价人物形象的社 会意义。 首先由教师举出例子,学生依据例子完成其他的相关活动: 教师举例 孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。 闰 土——三座大山压迫而成的木头人。 学生评价。教师推荐下列人物:鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹 操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选 择自己评价的人物。 全班集中展示,注意要求学生说出自己评价的理由。 第三步:梦想剧场展风采: 学生根据自己的想象自编自导自演课本剧:《孔乙己临终》、《范 进审理考试舞弊案》、《跟贾宝玉读书》、《富翁于勒返乡记》 活动总结: 1、综合性学习是听说读写能力的综合运用,主要靠学生自主完成, 因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式,调动他们活动的积 极性和创造性,要着重于学生的创新精神和探究意识,注重过程和 方法。 2、评价不仅要包括本次活动的几项内容,还要看到学生背后的努力 和成长的轨迹,因为这个活动还展示了一个学生平时的阅读面和阅 读深度,因此评价要尽量全面。 3、评价不但包括教师的点评和分析,还要鼓励学生开展互评和自评。 4、评价学生的口语交际能力和写作水平,不仅要看他们本次活动的 成绩,还要看到他们的过去和现在,关注他们的每一点进步。5、对所有参加活动的学生都要正面鼓励和表扬。教师要做好伯乐。 激发他们参与的积极性,让他们感受参与的快乐和成功。同时侧面 的领略到小说的魅力无限。 6、对没有主动参加活动的同学,教师小结时可说:由于时间限制不 能把他们准备的资料展示给大家,给予肯定和表扬。 第二课时 教学内容:作文指导 一、导入新课 这次综合性学习中,我们一起走近了小说这片天地,那无数生动的 故事,鲜活的人物,都给我们留下了深刻的印象。它们就像一步步 生活的教科书,引领我们了解丰富多彩的大千世界,陶冶情操,净 化灵魂。我们是不是也有了提起笔来描绘我们身边故事的愿望?有 人说过:如果学会写小说,其他文学形式 记叙文、议论文、诗词、 散文 皆不在话下。那我们就来学习写一篇小小说。 二、作文指导 微型小说在写作上追求的目标是四个字:微、新、密、奇。 3、密。指的是结构严密。微型小说的作者在结构上,应力求时间、 场所、人物都尽可 能地压缩、集中,使作品结构简练、精巧,如同 微雕工艺品那样。因此,特别要在选材、剪裁和布局上下功夫。 4、奇。指的是结尾要新奇巧妙,出人意料。微型小说的特点多半在 于一个“奇”字。 中外作家的许多优秀作品就常在结尾处使人拍案叫 绝。如邵宝健的《永远的门》的结尾就出人意料。 三、范文: 同 桌 彭建华 几何畏畏缩缩刚回家,就被方一把扯过,吼:“刚才你们班主任把我 找去,说你把同桌同学的胳膊摔断了,是么?” 。 几何可怜兮兮样,边抹泪边点头。 “啪!”一记响亮的儿光过后,嚎声大作。 园心疼地抚摸着儿子通红的面颊,冲丈夫嚷:“你要打死他呀?” “死了更省心!”方余怒未消。 园转脸问几何:“是不是你的同桌先欺负你?” “是??是爸爸说,这回考试考好了奖‘小金鱼’单车,考差了挨揍。当 时我有几道题答不出,就问同桌的思思(他总考第一),思思不理睬我,我很气,下课后,就??就从背后猛推了他一把??” “完了,这 回非得陪人家千儿八百的。”方神情沮丧。 “遇上个有权有势的更遭糕。”园也开始犯愁。 抽泣着的几何咕哝一句:“思思的爸爸可能是工人。” 园眼珠一闪:“当真?” “同学们都这样猜,因为思思平时穿的很扑素。” 园精神一振,将方唤至内室,面授机宜:“有句老话‘民不与官斗’, 你在厂里好歹也是个保卫科的科长,明日穿上制服,拉上科里的小 周一块去,到时候让他科长长科长短的一叫,准能把那工人蒙个晕 头转向,你再趁机甩出个一百二百的,把事了结。万一对方不识相, 大不了打官司,法院的几个庭长我认识,不用怕。” 方依计而行,果然凑效。光阴荏苒,秋去冬来。几何一天比一天懂 事,学习成绩也直线上升,方和圆心花怒放。周日。夫妻俩携几何 去了百货商场,决定兑现给儿子买“小金鱼”的诺言,熟料几何毫无 兴趣,硬扯着他们来到卖服装的柜台,说:“爸、妈,我不要单车, 我要买羽绒衣,要最漂亮最贵的。” 方和园惊愕:“你身上不是穿了 羽绒衣了么?” 几何答非所问:“思思真好,我弄伤了他的胳膊,他不记恨我,还经 常辅导我学习,现在天寒地动,可思思没有??” 方和园面面相觑,羞愧难当,一个连声说:“买,买!”一个赶紧掏 钱。 而后,一家三口兴冲冲地直奔思思家,一进门,园便楞住了:“是 你?!郑庭长。” 她怎么也没想到,思思的爸爸竟是位法官。 四、作文题目 从下列两题中选一题作文 1、自选题材,自拟题目,写一篇 600 左右的小小说。 2、根据小说《变色龙》的有关情节,以《奥楚蔑洛夫离开后》为题 续写。篇三:《走进小说天地》高效导学案走进小说天地 一、活动目标 1、激发阅读兴趣,扩大阅读视野。 2、能介绍小说人物,叙述自己的读书感受,能写微型小说。 二、活动准备1,广泛收集适于中学生的小说作品.把同学们读过并喜爱的小说作品 集合,装订成集,必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的 演说和介绍. 2,图片准备.收集关于小说里的精彩内容插图.并和同学们展示,分享, 交流.使小说内容更形象化 三、探究展示: 1、竞猜歌词,走进小说天地—— 请听下列影视歌曲,猜猜分别与哪部小说有关。 a、敢问路在何方——《西游记》 b、好汉歌——《水浒》 c、滚滚长江东逝水——《三国演义》d、枉凝眉——《红楼梦》 《红楼梦》主题歌——《枉凝眉》:一个是阆苑仙葩,一个是美玉 无瑕。若说没奇缘,今生偏又遇着他;若说有奇缘,如何心事终虚 化?一个妄自嗟呀,一个空劳牵挂。一个是水中月,一个是镜中花。 想眼中有多少泪珠儿,怎经得秋流到冬尽春流到夏。 2、讲述故事,畅谈独特感受—— ①猜猜与下面一副对联有关的一部小说名著和它的作者: 写鬼写妖高人一等, 刺贪刺虐入木三分。(《聊斋志异》 蒲松龄) ②下面这副对联分别是指金庸的哪部作品: 飞雪连天射白鹿,(《飞狐外传》《雪山飞狐》《连城诀》《天龙 八部》《射雕英雄传》《白马啸西风》《鹿鼎记》) 笑书神侠倚碧鸳。(《笑傲江湖》《书剑恩仇录》《神雕侠侣》 《侠客行》《倚天屠龙记》《碧血剑》《鸳鸯刀》) ③请写出你所读过的小说名著,比比谁最多? a、每组推选一位代表上台来比。 b、其他组员在下面合作写出来 比。 3、评说人物,神游缤纷画廊—— 根据下列描绘,猜猜他是谁? ●他,排行第二,人称二郎。一双眼光射寒星,两弯眉浑如刷漆,身 长八尺,浑身上下有千百斤气力,是个顶天立地的男子汉。他勇猛 过人,胆大心细,景阳冈打死猛虎,为报仇斗杀西门庆;他有勇有 谋,刚烈正直,醉打蒋门神,大闹飞云浦,血溅鸳鸯楼。他是梁山 泊一名勇猛的虎将,在他的身上,寄托了人民战胜邪恶势力的理想。 他就是——(行者武松) ●她很早就死了父母,寄人篱下。她多愁善感,孤高自许,秉着“质 本洁来还洁去”的高尚情操,执着地维护自己的尊严和个性自由。她 才华横溢,文思奇妙,诗社里多次独占鳌头。她的爱情婚姻却受到了封建统治者的干涉。她葬落花,焚诗稿,用死向黑暗的社会作最 后的抗争。她是作者用心上的血、眼中的泪塑造的不朽形象。她就 是——(林黛玉) ●他说不清自己的姓名 和籍贯,常年寄宿破土谷祠,靠打短工谋生。他和赵太爷同姓,却 又无权姓赵,反被赵太爷打了嘴巴;他想找个老婆,向吴妈求爱, 却遭了一顿打,被剥得只剩下一条裤子。他得不到同情,只好自我 安慰,在这种“精神胜利法”的背后,隐藏着他多少屈辱的血泪。他 是一个既自卑又自贱,既畏强又凌弱,既可笑又可悲的最具有特征 意义的典型形象。他就是—(阿Q) ●她是共产党的优秀干部,她深入华蓥山,扩大斗争成果;她抑制住 亲人被杀的巨大痛苦,毅然投入新的战斗;她不顾个人安危,转移 同志,怒斥叛徒;渣滓洞里,她铁条鞭打心不跳,竹签钉手志不摇, 表现了一个共产党员的浩然正气.她是人们眼中傲雪凌霜、含笑怒 放的红梅,用生命谱写了一曲共产党人的正气歌。她就是——(江 姐(江竹筠)) ●他,一个有理想、有抱负、有进取精神的青年。一个阴森寒冷的深 夜,他在城堡上见到他父亲的鬼魂,从鬼魂嘴里他才知道,自己的 父亲是被毒死的,凶手就是他的叔叔。于是他下决心除掉敌人,负 起重整乾坤的责任。经过千难万险,终于完成了复仇大业,自己却 也倒在了血泊中。他的故事对封建专制王朝进行了坞的揭露,他是 世界文学人物画廊中最有名的典型形象之一。他就是——(哈姆雷 特) 4、名著阅读点评 ⑴走进作家作品 第一部分:作家、作品 第二部分:作 品 主 题第三部分:人物、情 节 示例: 孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。 闰 土——三座大 山压迫而成的木头人。 学生评价:鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚 蔑洛夫等。 5、作文指导 可以这么说,超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要 素。即在 1500 字以内,要概 括出普通小说应具有的一切。也可以说,微型小说是一种敏感,从一个点、一个画面、一个对比、一声 赞叹、一瞬间之中,捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐 人寻味的场景,一种新鲜的思想。 微型小说在写作上追求的目标是四个字:微、新、密、奇。 范文: 庭院 我象一只扑棱的小鸟,离开带有温意的老窠,在不远处筑起一个能 避风雨的小巢。 这些年,日子过得还算平静,但对于生于斯、长于 斯的老家,有一种特别的情结,总也割舍不了。老家的一切深深地 镌刻在我的脑海中,一种牵挂、眷念时常萦绕着 我,就象丝丝头发,不时地被牵拽,扯动着我的每一根神经。有空, 我还必须回老家看看,看看庭院的草木,闻闻庭院的花香,听听年 迈的父母说着枇杷熟了,石榴红了,桂花开了。 父亲还是习惯早起,跑了步回来,天还朦朦的,不很亮。不一会便 听见父亲打扫庭院的沙沙声。六角砖铺就的庭院总是干干净净,不 见被风吹得乱舞的落叶,不见蓬生的杂草。 庭院四四方方的,西北角安放着一口大水缸,水缸里总蓄满水。根 据四时气温的变化,父亲或早或午或晚,将喷壶没入水缸中,灌满 水,浇着院中的花卉。椭圆形的花坛建在庭院西侧,四周贴有红色 的瓷砖。花坛里植有桂花、枇杷、栀子等树木,树下植有兰草、茶 花、月季等花草,坛外南北各植有一棵柑橘和石榴。庭院也有盆栽 的花木,如铁树、绣球、米兰、含笑、瑞香、枸杞果、金橘、菊花 等。靠西北的墙边种有一棵藤蔓植物——忍冬。 庭院一年四季都郁郁葱葱的,有可观的、可闻的、可品的。不仅仅 赏心悦目,有时你的嗅觉神经被牢牢地牵住,一种沁人心脾的花香 袭击着你,包裹着你,你完全沉醉其中。甚至你不用踮脚,伸手就 可以摘得一串金黄金黄的枇杷,抑或一个裂嘴露出晶莹剔透籽粒饱 满的红石榴,抑或一只赭黄滚圆的柑橘。 正月初春节气氛正隆,人们穿着羽绒服,坐在院中暖融融的阳光下, 嗑着瓜子,喝着茶,聊着天,一股浓浓的香气扑鼻而来,哪来的这 香?人们正寻着香源。“是瑞香,正开着呢!”母亲微笑地说着。只 见廊檐下一盆瑞香红枝绿叶,枝头一簇簇开着粉嘟嘟的小花。花坛 里,茶花墨绿的叶子,似涂了一层腊,光亮得很,毛茸茸的花苞厚 实实的立在枝头,最顶端的一枝花苞上露着红蕊,象涂上了一抺红。 不经意间,一抬头,你的眼前忽地一亮,在翠绿的枇杷叶子间,米黄的花蕊一簇簇的开着,十分的鲜亮。也许枝桠间的浓荫里还积有 残雪,风一吹,沙沙地抖落。 院子中有一盆栽的兰草,如今长成好大的一蓬。不知哪个孩子眼尖, 指着盆子说:“快看,这里有好多花笋。”孩子指着数着。我们忍不 住去看一看,果有好多的花笋。花笋积攒着一冬的能量,如剑一般 从土中拱出,努力地向上生长。过不了多久,我们便可以闻到幽幽 的兰香了。 夏季庭院的花就更多了,开得最热烈的莫过于石榴花了。“五月榴花 红似火”,一只只磬口似的石榴花,盛满着热情和喜悦,你挨着我, 我挤着你,象是赶着一个盛大的集会,大伙惟恐不够热烈,坏了这 样的好景致,好心情,又频频碰杯,一个个醉得东倒西歪,红着关 公似的发烫的脸。蜜蜂也嗡嗡地马不停蹄飞过来,凑着热闹,知道 许多秘密似地,一会儿咬咬这个耳朵,一会儿咬咬那个耳朵,哪知 石榴花醉得不醒人事,也懒得去答理,可蜜蜂还不厌其烦地忙碌着。 连赏花的人也不觉醉眼迷离了。 秋天的花开得多而艳,庭院又迎来一批盛花期:桂花、米兰、菊花、 月季、忍冬次第开放,有观赏型的,有花香型的,有观赏型和花香 型兼而有之。花香我就不屑说了。春华秋实,固然错不了。花钵里 的金橘渐次地褪去青色的外衣,换上了黄橙橙的金色服装。金色的 果子挂满枝头,你舍不得摘下一枚。倘若你要摘下一枚放在荷包里, 保准你的荷包几天都留有一种清香,或者摘下一枚放在茶杯中泡茶, 呷上一口,不仅口齿留芳,而且气息一下子通顺了,人也显得特舒 络。石榴树上坠满 了小灯笼似的石榴,红彤彤地露出醉人般笑靥,有的笑得裂开了嘴, 露出晶莹剔透的籽粒来。南边的柑橘的枝条伸出墙外,枝头挂着青 中带黄的滚圆的橘子。 有时过路人,见墙外的橘子实在的诱人,顺手摘下一二个,父母也 不嗔怪:“果子熟了,就是供人们采食,长挂在枝头终久不是事。” 有时父亲摘了果子,母亲分发到邻居家中。 父亲有时伏在桌旁,用放大镜对着,看有关养花木方面的书。养花 木有学问,不仅要懂得花木的习性,还要根据四时季节的变换适时 地扦插、移盆、换盆、浇水、施肥。有的花喜阳,有的花喜阴,有 的喜酸性土壤,有的喜碱性土壤,有的喜温暖,有的喜阴凉,有的 喜潮湿,有的喜干燥的,不一而足。就是简单的浇水,浇多浇少, 什么时段浇,都大有讲究。天热时,晚上浇水,天冷时,正午浇水,不冷不热时早上浇水;有些花木浇水时间间隔要短些,有些花木浇 水时间间隔要长些;有些量要多些,有些则少些。父亲照着书上说 的去做,丝毫也不马虎。 有时父亲伏在桌上,拿着放大镜看书;有时砚池里磨了墨子,握着 毛笔在废旧的报纸上练写毛笔字。伏在桌上的时间一长,庭院里便 传来母亲的吆喝声:“老书呆子,就缩在房间里,也不出来走动走 动。”父亲“哎——哎——”地应着,可屁股舍不得离开椅子。过一会 儿,父亲还不出房门,母亲又要催了。 正是由于父母二老的精心打理,庭院才变得格外的有生机。 今年中秋节,我陪老父来到老家庭院,不见往年的生机。庭院中零 乱地长了些杂草,地上的落叶随风飘动;盆花蔫头耷脑的,枝叶或 枯萎或焦黄;石桌上有几个花盆,干透了的花枝在风中颤动,几根 杂草茵茵地长着,不见石桌上姹紫嫣红竟相开放的菊花;石榴树上 零星地挂了几个小而黑的石榴。一种惆怅的心情陡然而生。自从母 亲去世后,父亲接到我的小家中,老家的庭院就少有人打理。 父亲有时也回老家,来到堂屋,对着镶着黑框放大的微笑着的母亲 的遗像,怔怔地发着愣,喃喃地说:“老伴,你真的丢下我走了。” 老父声音哽噎,眼睛发红。我知道父亲心理很难过,父亲和母亲共 同走过六十年,感情深厚,确实不容易。我牵了一下父亲的衣角: “我们回吧。”有时,我真的不想父亲回老屋。 庭院里,母亲植下的一株桂花树,如今比碗口还粗,树冠带有弧形, 一抺儿蓬蓬的,如一朵顶着绿伞的蘑菇,金色的桂花正一簇簇地开 着,一股股的浓香,不足以沁人心脾来形容。 我和父亲走出老远,桂花的香气还在空气中弥漫着,带有甜甜的味 道。我真的好想我的母亲。 作文写作: 自选题材,自拟题目,写一篇 600 左右的小小说。