如何写好物象类记叙文的作文教学与范文欣赏
能够成为线索第三、物象。过程中在叙事，频频呈现某一物象，全文贯穿。为例：第一次写墙以立夏的《墙》，”回老屋是“我，墙激发回忆看到那堵老；到有人从墙根下走回忆婉嬷嬷每次见，不靠墙走”总要提示“，二次写墙这是第；次写墙第三，人“不靠墙走”被甩倒后哭了是在雨天婉嬷嬷提示一个路；次写墙第四，子被埋在炸毁的墙下的事补叙婉嬷嬷的丈夫和儿。为一条线索“墙”成，全篇绾结，紧凑而天然使文章布局。
中写：“凡物色之感于外纪昀在《清艳堂诗序》，之动于中者与喜怒哀乐，发为歌咏两相薄而。示了一种现象”这句话揭，感与外在物象相契合而发生文学创作往往是因为内在情。创作道理：当列夫·托尔斯泰看见了一株断掉的牛蒡——虽然曾被车压过列夫·托尔斯泰创作中篇小说《哈吉·穆拉特》的例子能活泼地阐明这个，向上挺着但仍然，的抽象一会儿新鲜起来他酝酿的哈吉·穆拉特。此因，认识地去寻找一种物象我们在写作中最好能有，承载感情使之或，托人物或衬，穿全文或贯，示宗旨或揭。
物类食。美食的国家中国是一个，就是一张闪亮的手刺《舌尖上的中国》。实其，物而言对于食，是一方面味道只，所包含的感情主要的是此中。《汤圆的纪念》有篇文章题为，汤圆本身的味道纪念的不只是，圆的热闹、欢喜”更是“当初包汤，及家庭成员的亲密无间是家庭的温暖、敦睦以。中文，发：”而今作者有感而，速冻的汤圆一小我吃着，初包汤圆的热闹、欢喜才发觉纪念的竟是当，粉没捏拌好哪怕是糯米，的外形太好笑哪怕是汤圆，的汤圆曾经漏馅哪怕是刚下锅，福曾经包涵了一切但欢聚、团聚的幸，汤圆的真正意义也许那才是吃。”
能够依靠情意第一、物象。可称为“寄意物”物象在文章中又，文中人物的情意依靠了作者及。枣核》一文如萧乾的《，虽小枣核，不成谓不厚重也但承载的感情，人对故地盘的深切思念之情依靠了伴侣间的情意及友。的《合欢树》再如史铁生，亲对儿子的但愿合欢树依靠着母，母亲的纪念与感恩也依靠着作者对。
能够陪衬人物第二、物象。髻》一文琦君的《，发髻作为物象选择了女人的，得当很是。俭朴与姨娘的时髦发髻能表示母亲的，的分歧性格显示两人。髻持之以恒母亲的发，守而强硬的个性表示了母亲保。的变化发髻，人生的变化也反映了。衰老了姨娘，究发髻不再讲，心境的变化流显露人物。
木类草。“以我观物王国维说：，我之色彩故物皆着。物生生不息”天然界万，草都是生命每一种花，我们的感情都能够凝结。海棠》一文席慕蓉的《，大学时曾买回一大盆棕榈给我们以启迪：作者读，换成两盆海棠却被母亲给，此可惜、疑惑本人一度为。来后，找属于中国的那点芬芳时当“我”在异国异乡寻，于年轻时母亲的花”蓦然发觉“海棠是属，月里曾“一面赏花一面编织着斑斓的梦”“我”亲身体味到母亲在颠沛流浪的岁。了这层认识后当“我”有，海棠花时“再看见，想要买下来总不由得。下来的要买，那盆花不只是，花里的芳华还有那盆，的良辰美景那盆花里，老而芬芳的故国那盆花里的古。了我母亲的心了而我终究大白。膜到理解、认同的感情变化”席慕蓉对母亲由曲解、隔，度变化而表达出来通过对海棠的态。
件类物。过程中在成长，命的屐履、留下感情的印痕往往会有一些事物记实生。聚过感情的事物抓住这些曾凝，片回忆和感情就会拎起一大。文《风筝》鲁迅的散，京空中放飞的风筝写“我”看到北，兄弟的“精力虐杀”回忆起童年时代对，、迷惘等复杂感触感染表达“我”的痛悔。折断弟弟的风筝鲁迅事实有没有，从考据已无，领略文学大师的创作技巧但我们能够从这篇文章。家乡的风筝及“我”折断弟弟风筝一事“我”由面前北京的风筝联想起儿时，凑而天然布局紧。弟弟的饶恕时当“我”寻求，全然忘记弟弟却，精力虐杀”的繁重反思风筝凝结了“我”对“。风筝”这个事物若是没有借助“，文里表达如斯深刻的主题而想在一篇千字摆布的散，不成能的几乎是；能做到即便，面也会大打扣头在艺术传染力方。
然当，远远不止这些感情凝结物，动物……明朝祝允明曰：“不知六合间它还能够是一个场景、一幅画面、一个，一种生意物物有，之妙造化，荡如勃如，描述也不成。热情体悟糊口”带着生命的，与我们的生命、感情契合无间万物总能在某一特定景况下。
节类细。子回家》一文何蔚《踢着石，是一个很成功的细节“踢着石子回家”就。子回家的纯真、自由与欢喜作者先回忆学生时代踢着石，下的本人再对比眼，齐的西装穿戴整，鞋去踢路边的石子却不敢以锃亮的皮，来异常的目光害怕因而招。违心地将本真的自已藏匿于死后作者借此反思本人“太习惯于，实的神色去面临世界”以严肃却并不十分真。节“踢着石子回家”叫醒了我们对纯挚童年的回忆这又何尝不是我们成长路上共有的体验？一个细，活的反思对当下生。
能够揭示哲理第四、物象，主题深化。访兰》一文贾平凹《，前常见深山写父亲以，兰回来栽在盆里并总能带回些野，再带回野兰了但后来就不。亲进深山有次陪父，手摘野兰预备动，止住了被父亲。与家里盆栽的兰花的区别父亲让“我”比力野兰，花腔子是似乎美了我发觉盆栽的兰，甜、太媚但美得太，为被人赏识而发展而山谷里的兰花不，己而具有着却为着自，纯朴清新的香味所以自有另一种。“做人也是如许啊父亲有感而发：，子孩！去世上人活，本人的真性不克不及失了，处事献媚，草一样降了风致就像盆景中的兰；对社会有贡献的如许的人是不会。过野兰”通，文的宗旨揭示了全。
始见于《易传》“物象”之说。“子曰：‘书不尽言《易·系辞上》说：，尽意言不。圣人之意’然则，：‘圣人立象以尽意其不成见乎？子曰。认为言不尽意’”这段文字，象”式思维优于概念思维暗示了抽象思维——“。