《我的作文经验与教训》500字 经验与教训高中作文

经验与教训高中作文 作文一：《我的作文经验与教训》500字我的作文经验与教训 以前，我很怕写作文，不知道该怎么写，写些什么，总是七拼八凑，每次都写得乱七八糟，东扯一句，西拉一点，一会儿写这， 一会儿写那。爸爸、妈妈见我每次写作文都愁眉苦脸，便开导我： 写作文要写实际的东西，不能乱想，脑袋里必须先构思好。虽然 爸爸、妈妈这样说了好几次，我也试过几次，但总是构思不出来。 后来我从语文老师那儿得到了一个写作文的秘诀，就是多积累好 词好句。从此以后，我读了许许多多的作文书，可进步还是不太 大。于是我又去向老师请教。老师语重心长地对我说：写作文其 实很简单，只要掌握三点，就能写出好作文。第一：要多积累好 词好句；第二：要把好词好句用在适当的地方，不能乱用；第三： 要多写作文。俗话说得好：‘熟能生巧’。这就是写作文的所有秘 诀。我听了高兴极了，照着老师说的话做了一个学期，果然有了 很大的进步。现在我可喜欢写作文了！。爸爸、妈妈也夸我说：以 前你写作文时总是咬着笔头，想了半天也写不出来，每次作文都 只能写大半张纸，现在可以写三张了吧。听了之后我心里总是甜 滋滋的。我通过不断的练习，发现写作文还要多观察。其实很多 的题材就是从生活中挖掘出来的。 我现在的作文就象一颗种子在土里发芽、长大了，不仅不怕写作文，还有几手拿手好戏。比如说，我比较擅长用一些比喻句和一 些成语。现在我对写作文的要求越来越高，从以前的一张纸到现 作文二：《我的作文经验与教训》500字以前，我很怕写作文， 不知道该怎么写，写些什么，总是七拼八凑，每次都写得乱七八 糟，东扯一句，西拉一点，一会儿写这，一会儿写那。爸爸、妈 妈见我每次写作文都愁眉苦脸，便开导我：“写作文要写实际的东 西，不能乱想，脑袋里必须先构思好”。虽然爸爸、妈妈这样说了 好几次，我也试过几次，但总是构思不出来。后来我从语文老师 那儿得到了一个写作文的秘诀，就是多积累好词好句。从此以后， 我读了许许多多的作文书，可进步还是不太大。于是我又去向老 师请教。老师语重心长地对我说：“写作文其实很简单，只要掌握 三点，就能写出好作文。第一：要多积累好词好句；第二：要把 好词好句用在适当的地方，不能乱用；第三：要多写作文。俗话 说得好：‘熟能生巧’。这就是写作文的所有秘诀”。我听了高兴极 了，照着老师说的话做了一个学期，果然有了很大的进步。现在 我可喜欢写作文了！。爸爸、妈妈也夸我说：“以前你写作文时总 是咬着笔头，想了半天也写不出来，每次作文都只能写大半张纸， 现在可以写三张了吧”。听了之后我心里总是甜滋滋的。我通过不 断的练习，发现写作文还要多观察。其实很多的题材就是从生活 中挖掘出来的。 我现在的作文就象一颗种子在土里发芽、长大了，不仅不怕写作文，还有几手“拿手好戏”。比如说，我比较擅长用一些比喻句和 一些成语。现在我对写作文的要求越来越高，从以前的一张纸到 现在的四张纸。 作文三：《我的作文经验与教训》900字我的作文经验与教训 以前，我很怕写作文，不知道该怎么写，写些什么，总是七拼八凑，每次都写得乱七八糟，东扯一句，西 拉一点，一会儿写这，一会儿写那。爸爸、妈妈见我每次写作文 都愁眉苦脸，便开导我：“写作文要写实际的东西，不能乱想，脑 袋里必须先构思好”。虽然爸爸、妈妈这样说了好几次，我也试过 几次，但总是构思不出来。后来我从语文老师那儿得到了一个写 作文的秘诀，就是多积累好词好句。从此以后，我读了许许多多 的作文书，可进步还是不太大。于是我又去向老师请教。老师语 重心长地对我说：“写作文其实很简单，只要掌握三点，就能写出 好作文。第一：要多积累好词好句；第二：要把好词好句用在适 当的地方，不能乱用；第三：要多写作文。俗话说得好：‘熟能生 巧’。这就是写作文的所有秘诀”。我听了高兴极了，照着老师说 的话做了一个学期，果然有了很大的进步。现在我可喜欢写作文 了！。爸爸、妈妈也夸我说：“以前你写作文时总是咬着笔头，想 了半天也写不出来，每次作文都只能写大半张纸，现在可以写三 张了吧”。听了之后我心里总是甜滋滋的。我通过不断的练习，发 现写作文还要多观察。其实很多的题材就是从生活中挖掘出来的。 我现在的作文就象一颗种子在土里发芽、长大了，不仅不怕写作文，还有几手“拿手好戏”。比如说，我比较擅长用一些比喻句和 一些成语。现在我对写作文的要求越来越高，从以前的一张纸到 现在的四张纸。 其实说来说去，作文只有让别人觉得写得好，那才算是真正的好作文。而不是“黄婆卖瓜，自卖自夸”。如果你作文写得好，不用 你说，别人也会看。如果你的作文写得很差，就算你说破了嘴， 也不会有人看的。同一个题目，有人就能“笔下添花”，而有的人 却是“空纸一张”。作文要抓住重点，写废话是没有用的。有的人 虽然写了很多，但却是写了一大通的废话，结果就等于一张白纸。 你越是怕写作文，就越是写不好。就象古人说的一句话：“困难象弹簧，你强它就弱，你弱它就强。写做文是这样，做其它任何 事情不也是这样吗？今后我要更上一层楼，让我写出来的作文锦 〔推荐给朋友〕〔显示打印〕 作文四：《我的作文经验与教训》800字以前，我很怕写作文， 不知道该怎么写，写些什么，总是七拼八凑，每次都写得乱七八 糟，东扯一句，西拉一点，一会儿写这，一会儿写那。爸爸、妈 妈见我每次写作文都愁眉苦脸，便开导我：“写作文要写实际的东 西，不能乱想，脑袋里必须先构思好”。虽然爸爸、妈妈这样说了 好几次，我也试过几次，但总是构思不出来。后来我从语文老师 那儿得到了一个写作文的秘诀，就是多积累好词好句。从此以后， 我读了许许多多的作文书，可进步还是不太大。于是我又去向老 师请教。老师语重心长地对我说：“写作文其实很简单，只要掌握 三点，就能写出好作文。第一：要多积累好词好句；第二：要把 好词好句用在适当的地方，不能乱用；第三：要多写作文。俗话 说得好：‘熟能生巧’。这就是写作文的所有秘诀”。我听了高兴极 了，照着老师说的话做了一个学期，果然有了很大的进步。现在 我可喜欢写作文了！。爸爸、妈妈也夸我说：“以前你写作文时总 是咬着笔头，想了半天也写不出来，每次作文都只能写大半张纸， 现在可以写三张了吧”。听了之后我心里总是甜滋滋的。我通过不 断的练习，发现写作文还要多观察。其实很多的题材就是从生活 中挖掘出来的。 我现在的作文就象一颗种子在土里发芽、长大了，不仅不怕写作文，还有几手“拿手好戏”。比如说，我比较擅长用一些比喻句和 一些成语。现在我对写作文的要求越来越高，从以前的一张纸到 现在的四张纸。 其实说来说去，作文只有让别人觉得写得好，那才算是真正的好作文。而不是“黄婆卖瓜，自卖自夸”。如果你作文写得好，不用 你说，别人也会看。如果你的作文写得很差，就算你说破了嘴， 也不会有人看的。同一个题目，有人就能“笔下添花”，而有的人 却是“空纸一张”。作文要抓住重点，写废话是没有用的。有的人 虽然写了很多，但却是写了一大通的废话，结果就等于一张白纸。 你越是怕写作文，就越是写不好。就象古人说的一句话：“困难象弹簧，你强它就弱，你弱它就强。写做文是这样，做其它任何 事情不也是这样吗？今后我要更上一层楼，让我写出来的作文锦 要韩国于２０１０年正式开始全面实施新的中小学教师评价制度，本文对韩国教师评价 新制度出台的背景、特点、两年来的进展状况以及存在的问题、 地方性的探索创新进行梳理和分析，期望可以为我国的教师评价 改革提供借鉴。 关键词韩国 教师评价 教师作 为学校场域中的重要主体，其对学生发展的关键作用已得到公认， 因此，提高教师质量成为促进学校教育发展的重要举措。在韩国， 教师作为教育公务员，享有比较稳定的待遇和较高的社会地位。 据韩国教育部的一项调查显示，教师和公务员是高中生最为向往、 家长最为满意的一项职业。〔１〕 然而，正是因为教师职位的稳 定性特征，使得部分教师消极应对、不能积极主动地进行专业发 展，因此出现了“低效能教师”。基于这种现状，进行科学而又有 效的教师评价势在必行。 韩国教育科学技术部２０１０年 颁布了新的中小学教师评价方案——《 全国中小学教师评价制 》，从３月开始在韩国全面实施。该方案规定，对中小学教师的评价每年至少进行一次，具体实施评价的时间由各学校自己决 定。对教师的评价内容分为授课能力和指导学生的能力，对校长、 副校长的评价内容主要包含经营和管理学校的能力。〔２〕 两年 过去了，韩国的这一新的教师评价系统实施状况如何，取得了哪 些成绩，存在哪些不足，对这些问题的探讨可以为我国的教师评 价制度的改进提供一些借鉴。 一、酝酿与探索——韩国中 小学教师评价新制度的出台 新评价制度的出台是在小范围 内的试验与尝试中，经过多年的探索和改革，才最终形成了正式 的教师评价新制度。 始于１９６４年的教师工作成绩评价 是一种奖惩性的评价制度，评价结果直接与教师的薪资、晋升、 调动、奖励等挂钩，后来逐渐异化为教师晋升的工具，直接导致 了教师之间的恶性竞争和内部的不团结。再加上制度实施的自上 而下性、评价标准缺乏弹性、以学生考试成绩为主导，量化评分， 引起了教师团体的强烈反对。 ２００４年１１月，教育人 力资源部委托韩国教育开发研究院围绕工作成绩评价制度的相关 问题进行了问卷调查，调查结果表明中小学教师评价政策的调整 迫在眉睫。〔３〕 因此，在２０００年至２００５年５月，开始 酝酿和开发新的教师评价方案，直到２００５年５～６月，政府 公布了政策试行方案，但引起了教师团体的强烈反对。后经过反 复讨论，于２００５年６月成立了“提高学校教育力特别协议会” 进行协调，无果。最后，在２００５年１１月４日，政府不顾多 方反对公布了《 提高专业性的教师评价制度 》，并于１１月１ ７日公布了４８所试点学校名单〔４〕 ，２００６年增加至６ ７所，然后逐年增加，２００９年增至３ １６４所。在试验的 基础上，逐步推进“评价具体组织实施—分析评价试验结果—听 证收集意见—再分析实验结果—全面实施新的教员评价”系统。 经历了长期曲折的摸索和理论考证过程，政府最终于２０１０年 ３月颁布实施了《 全国中小学教师评价制度 韩国教师评价新制度的特点１．评价主体呈现多元化 旧的教师评价制度中评价主体主要是校长与副校长，其他人的评 价意见没有受到重视。而新的评价制度则将学生、家长、同事、 校长都纳入到了评价主体中来，形成了３６０度的反馈评价主体 群。３６０度反馈评价是近年来从中小学人力资源管理中发展起 来的一项重要的评价方法。它是指由员工自己、上司、同仁、同 事甚至顾客等全方位地从各个角度来了解个人的绩效。在实际操 作上，３６０度反馈评价是针对某一主题设计一套问卷，通过问 卷来搜集有用的信息，借此对评价对象进行评估反馈。〔６〕 整个教师评价系统包括同事评价、学生评价、家长评价。同事评 价由３名以上的教师和校长一起对教师的教学实践进行评价，小 学教师由同年级的教师进行评价，初中和高中由同学科的教师进 行评价。学生和家长也要参与到对教师的评价中来，通过调查问 卷对教师进行满意度评价。问卷是由学校根据韩国教育科学部的 总体指标自行设计的，主要以李克特五点量表式呈现，１点表示 最低，５点表示最高，要求４～１２年级的学生自己填写问卷， 而三年级及以下的学生由家长代填。评价主体的扩展，一方面， 避免了校长单独评价所产生的偏狭，使评价更为公正；另一方面， 将学生、家长纳入进来，尊重他们的意见，有利于家长了解学校 的情况，提升对学校的满意度。 ２．评价促发展的评价功 传统的评价制度之所以受到各方面的反对，很大一部分原因就在于其评价目的的奖惩性、评价功能的管理性（发现不 合格教师）、注重总结性评价，忽视形成性评价，将评价作为鉴别、 奖惩和选拔的工具，没有形成评价促发展的评价理念。近年来， 国外教师评价特别强调评价的反馈、诊断以及发展性功能，力图 通过评价来改进教师的教学行为，促进教师的专业成长与发展， 把帮助教师成长视为教育评价的首要目标。 韩国的教师评 价新制度顺应了这一国际潮流，将评价定位于促进教师的专业发 展，提升教育质量。根据评价结果，不同得分的教师会要求参加 不同类型的教师专业培训活动，来提高自己的专业能力。例如， 当一名教师在同事评价中的平均分低于２．５分、在学生评价中 高于２．０分的话，就被要求到指定的教师培训机构接受６０个 学时的专业发展训练；若一名教师同事评价平均分低于２．５分， 学生评价低于２．０分的话，则要接受超过整体跨度不低于６个 月、近２１０个学时的专业发展训练。若在下一年的评价中评分 没有提高，则被要求暂时离开教学岗位６个月，并接受７２０个 学时的专业发展培训。相反，如果在教师评价中取得高分，则可 以享受６～１２个月的轮休来专注于研究。〔７〕 韩国教育 科学部在２０１１年发布的一项临时调查报告中指出，有近９ ０％的教师、７９％的学生和４６％的家长参加了新的教师评价 项目。其中，在同事评价中的平均得分为４．７４分，在学生评 价中均分为３．８５分，而在家长评价中平均分为４．１５分。 有将近２ ０００名教师在同事和学生评价中低于２．５分，必 须去接受６０或２１０个学时的专业训练。相反，有将近７００ 名教师的得分排在前列，可以享受“学习研究年”的轮休待遇。 ３．评价内容的全面性在学生和家长的评价 问卷中，对教师的评价包括从学习指导到生活指导１８个指标， 每个指标又包括２～５个问题〔９〕 ，涉及教师教育教学的方 方面面。而同事评价则主要以平常的观察和听课为依据，新的评 价系统基于教师专业职责的五大领域，即教学设计、教学实施、 学生学习评价、个别学生指导、增强学生的社会性能力。在每个 领域内又包含具体的、细分的评价要素。 三、韩国教师评 价新制度的进展状况及存在的不足 自新的评价制度正式颁 布及实施至今已有两年多的时间，那么新的评价制度是否发挥了 预期的效应，存在哪些不足呢？ １．评价促发展功能的异 新的教师评价制度关键在于通过评价促进教师的专业发展，然而，Ｋｉｍ在２０１２年对新的教师评价项目的有效性进 行了调查，研究表明，大多数的教师认为评价对他们的专业发展 几乎没有帮助。将近７０％的教师表明，新的评价系统并不能帮 助他们明确自己的优势和不足，对进一步改进教学、规划未来的 专业发展无益。〔１０〕 这一调查结果反映了新的教师评价制度 并没有发挥出期望的效果，那么原因在哪里呢？ 依据评价 结果，要求得分较低的教师接受不同程度的专业发展训练，表面 上看是为了促进教师的专业发展，但实质上则是倾向于区分和问 责。评价结果将教师做出高低优劣的区分，对优秀教师给予奖励， 而对低效教师则施与强制接受一定学时的专业发展训练。专业发 展训练在某种意义上变成了一种异化的惩罚，非但不能有效地促 进教师的专业发展，反而会让他们觉得这是一种耻辱。 正是因为担忧这种“耻辱”，教师在进行同事评价的时候倾向于打高分，恰好解释了教育科学部在２０１１年的调查数据中同事评 分为什么会高达４．７４分。评价更重要的是为了帮助教师诊断 出教学中的不足，然后根据专业发展需求，有针对性地接受培训， 这样才能真正起到评价促发展的作用。而把强制性的专业发展培 训施加给教师时，只会引起他们的不满。 ２．评分标准缺 乏客观性 评价的客观公正与否在很大程度上依赖于评价主 体对评价内容与标准的理解是否一致，如果不同的评价者对某一 评价标准的理解存在着差异，那么必然会影响到最后的评价结果 的解释力度。 由于新的教师评价制度主要采用问卷的形式 进行，那么问卷题目编制的好坏、评分标准的清晰与否，都会成 为影响评价结果的重要变量。例如，对于“提高学生的学习”这 个评价指标，如果教师的得分为５分，那么他在这个指标上的表 现是优秀的，表明他能够“运用多样化、适当的教学策略与方法 来引导学生有效地参与到学习中来”，但是对于什么是“有效的”， 运用多少种教学方法和策略可称得上是“多样化的”，另外，还有 什么是“合适的”，这些词语的表述是不明确的，而且不同的评价 主体之间可能会缺乏理解上的一致性。由于问卷和评分标准是由 政府制定的，然后交给学校来根据实际情况实施，如果校长、教 师、学生和家长对所要评价的教师行为表现以及在评价标准上没 有达成一致性，那么评价结果的客观公正性就不得不让人怀疑。 这也就是为什么很多教师会认为学生和家长的评价是武断的、主 ３．家长评价缺少可靠性同事和学生对教师 的评价可以通过每日的课堂观察来进行，而新的评价制度将家长 纳入进评价主体中来，那么家长主要依据什么对教师的评价才是 客观公正而有效的呢？正如一位学生家长表示：“参与教师评价的 确有利于家长了解学校的教育情况，可是那么多科目的任课教师， 家长怎么能够做到一个个熟悉、了解并对他们的教育教学进行客 观评价呢？”〔１１〕 实行新的评价制度以来，教师同事和 校长对教师课堂观察比之前更多了，同时学校也鼓励家长在填写 评价问卷之前可以在适当的时候来对任课教师的课堂教学进行观 察。然而，Ｋｉｍ在２０１２年的调查中显示，少于一半的家长 对教师的课堂进行了观察，而且即使是观察了，也很少有家长愿 意提供反馈信息。〔１２〕 因此，家长更多的是依据自己孩子的 说法以及自己对任课教师的印象进行主观评价。此外，同事评价 者也只是进行单一的课堂观察，这对于客观评价教师以及提高被 评价者的实践来说是不充分、不全面的。换言之，不管是家长评 价还是同事评价，由于在评价过程中操作的不规范，导致了评价 资料来源不可靠，最终影响了评价的信效度。 四、韩国教 师评价新制度实施过程中地方学校的有效性探索 教师评价 新制度实施过程中出现的问题重新点燃了各界热烈的争论，然而 韩国南部的一些学校在实施过程中进行了一些新尝试，并取得了 一定的成效，这些探索对于进一步地改进和完善教师评价制度可 以提供一定的借鉴作用。 １．要关注教师的专业发展自主 上文提到，新的评价制度之所以没能有效地促进教师的专业发展，很大一部分原因在于评价没能真正地诊断出教师专业 发展上的不足，随后强制要求的专业发展培训缺乏针对性，因而 未能真正激发教师专业发展的自主性。 而要激发教师专业 发展的自主性，就必须让教师明确自己存在着哪些优势与不足， 因此，不能只是让被评价教师看到评价结果，更重要的是评价者 能够给出更多具有建设性的反馈建议。例如，Ｈａｎｇａｎｇ中 学的教师在新制度实施的第二年，对评价项目进行了适当的修改， 保留了国家系统的框架，包括同行评价、学生评价和家长评价， 评价问卷以及评分标准，但是在同事评价上增加了三个开放式的 问题和两个额外的５点量表式问题。例如其中的一个问题是“观 察到的教学在帮助学生学习学科的关键概念上是否有效”，要求在 课堂观察后的会议中，教师和评价者要讨论在课程中的关键概念 是什么、学生是否学会了这些关键概念、有哪些证据表明学生学 会了？〔１３〕 对这些问题的讨论，同事评价者要帮助被评价 教师发现自己教学中存在的不足，并提出如何去改进他的课堂教 学实践。在发现专业不足的基础上，教师产生专业发展需求，进 而提供针对性专业发展训练，这样才能真正地实现评价促发展的 评价理念。 对于评价标准理解不一致的状况，教师们强调 要建立一个关于“何为好教师”的共享观念。要在开学时就引导 同事、学生、家长对于“好教师”“有效教学”等标准进行讨论， 最终要达成一致的理解。这不仅帮助教师明确了什么样的表现是 被期望的，而且确定了在教师评价中应该评价的内容以及评价标 准，使评价结果更具客观公正性。 ２．重视对教师团队的 评价 一些学者认为，学生学业的成功并非一个教师努力的 结果，需要教师团队的通力合作。这一理念反映到教师评价中来， 则要求在对教师个体进行评价的同时，也要通过对教师团体评价 来敦促教师之间的协作。 在Ｎａｍｓａｎ中学，教师发展 出了一项校本化的同事教师评价系统，鼓励教师之间的合作。由 在同一学科组或年级组的四或五个教师组成一个团队，教师团队 协作诊断个别学生的学习需求，然后共同备课，设计有针对性的 教学策略。〔１４〕 每个教师团队每月至少要开设一次公开 课，由其他团队的成员负责观察记录，观课结束后，举行评课会 议，集中于教师在教学实践中的优点与不足进行讨论，随后明确 被评价教师真正需要提高的地方，教师团队成员合作努力、共同 提高。这样的评价方式在每学期至少进行两次，在学年结束后， 评价者需要递交所在教师团队每个成员的评价分数，不仅对教师 个体进行评价，还要对教师团队作出评价，以激励团队内部的合 作和团队间的良性竞争。 ３．注重与家长之间的沟通 上文提到家长由于缺少对教师课堂的观察，因此在对教师进行评 价时主观随意性大，客观性缺失。因此，有些学校认为应该作出 一些改变来提高家长评价的可靠性和真实性，例如Ｓｅｊｏｎｇ 小学在新制度实施的第二年，就做了一些调整，邀请家长参与进 来，学校教师定期与家长进行联系，通过邮件、短信，或者每两 月举行的家长会形式，让家长了解自己的孩子在学校取得的成绩 以及面临的困难与挑战，并鼓励家长支持学生的学习。例如，教 师会告诉家长他们孩子的学习风格，讨论并引导家长如何才能更 有效地辅助孩子的家庭作业。〔１５〕 结果更多家长参与了 教师评价，这些家长不仅仅做了评价教师表现的工作，而且还从 家长的视角提供了帮助教师理解和改进自己教学实践的反馈，例 如，一些家长担忧他们的孩子为了获得奖励而进行恶性竞争，因 此建议教师改进奖励的方法。教师评价成为一个学习过程，教师 和家长在这个过程中形成了一个合作提高学生学习、共同促进学 生成长的共同愿景。 任何新制度都是在实施中不断完善的， 韩国的新教师评价制度亦是如此，需要经历一个长期曲折的摸索 考证过程。对韩国教师评价制度进行研究，这对我国改进教师评 价制度有很大的借鉴意义，其成功的经验可以为我们提供参考， 而其不足和缺陷也可以提醒我们应该规避什么，少走弯路、错路。 （作者单位：浙江师范大学教师教育学院，浙江 金华，３２１ ００４） 参考文献： 〔１〕韩国：教师既“富”且 “贵”〔Ｊ〕．上海教育，２０１２（８）． 〔２〕王英斌．韩 国全面推行中小学教师评价新制度〔Ｊ〕．课程教材教学研究：小 教研究版，２０１０（Ｚ５）． 〔５〕张雷生，李迎迎．韩国中小学教员评价制度研究〔Ｊ〕．世界教育信息，２０１１（３）． ６０度反馈评价概述及其在教师绩效评估中的运用〔Ｊ〕．教育测量与评价：理论版，２００８（１１）． 〔７〕〔１３〕〔１ ４〕〔１５〕Ｋｙｏｕｎｇｈｙｅ Ｓｅｏ．Ｌｅｓｓｏｎ ｆｒ ｏｍ Ｋｏｒｅａ〔Ｊ〕．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｌｅａｄｓ ｈｉｐ／Ｎｏｖｅｍｅｒ，２０１２． 〔８〕Ｋｉｍ，Ｋ．Ｓ．， Ｊｅｏｎ，Ｊ．Ｓ．，＆Ａｈｎ，Ｂ．Ｃ．（２０１１）．Ｄｅｖｅ ｌｏｐｉｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｍｏｄｅｌ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｖｅｌ ｏｐｍｅｎｔ〔Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｒｅｐｏｒｔ ＣＲ ２０ １１－６１〕．Ｓｅｏｕｌ：Ｋｏｒｅａｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｌ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｉｎｓｔｉｔｕｔ 〔９〕〔１１〕张雷生．韩国—全面实施中小学教师评价新制度〔Ｎ〕．中国教育报，２０１０－０９－３０． ０〕〔１２〕Ｋｉｍ，Ｋ．Ｓ．，＆Ｋｉｍ，Ｅ． Ｋ．（２０１ Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓ ２０１１ｔｅａｃｈ ｅｒ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓ〔Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｒｅｐｏ ｒｔ ＣＲ ２０１２－０９〕．Ｓｅｏｕｌ：Ｋｏｒｅａｎ ｄｕｃａｔｉｏｎａｌＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｉｎｓｔｉ ｔｕｔｅ． 作文六：《经验与教训》2900字纪事一 某系统使用“华达”牌２．４ｍ天线，接收亚洲３Ｓ上Ｃ波段卫视信号，接收国内ＣＣＴＶ－１等１２套卫视节目，经前端调制 后分配到６０多户终端用户收看??系统已正常运行二年多了，收视 效果颇为满意?? 今年入夏以来该系统沐浴了几场狂风暴雨，突然１２套电视节目全部不同程度地出现马赛克和卡塞现象?? 在终端，用户检查电视收视效果，发现整个画面较清楚，除了不时出现马赛克和卡塞外并没有出现有线电视常见的故障―――雪 花点，说明用户端信号不弱??用场强仪测试信号电平达６８ｄＢμ Ｖ??初步判断故障不在网络传输分配系统，而在天馈系统?? 收机直接接到顶层高频头输出口测试??效果一样，仍然有马赛克和卡塞现象??凭经验用２．４ｍ天线，在福州地区接收亚洲３Ｓ卫视 信号绰绰有余，不应该出现这现象??再进一步检查天线的安装和固 定没有发现什么松动现象，天线的紧固螺钉大部分已生锈，非常 牢固，用力去摇都摇不动??凭直觉，狂风也好，暴雨也好都无法使 天线锅位移或变形，也就是说卫星接收天线的几个关键参数，即 方位角??仰角??焦距不可能发生变化??那么问题到底出现在哪里？ ４４２０，发现信号强度线显示５３％，可信号质量线长达８６ｄＢ，尽管质量线很 大（长），但终因信号强度不够，而使电视画面出现上述现象，严 重时还会出现“无卫星信号”，根本收不到电视画面??经进一步检 查发现，高频头松动了，使极化角不是处在最佳接收位置??再重新 调整高频头极化角位，信号强度达８６％，质量达８４ｄＢ??按Ｏ Ｋ键重新搜索后图象画面全部恢复正常?? 后来了解到该系统高频头曾经因雷击刚换过新的，估计新换上的高频头要么极化角没调好，要么调好后松动了??找出问题后，故障 排除十分简单，只需将高频头稍微转些角度即可?? 某卫视系统，接收亚洲３ＳＣ波段香港凤凰资讯及中文等卫视 信号??从高频头输出，用二功分同时供二部“雷霆”４３０机接收 ??天线锅安装在别墅花园地面上，距客厅和主卧室约６０ｍ??为减 少高频信号损耗，家装公司将用－７物理发泡同轴电缆通过埋地 金属管直通客厅和主卧室?? 工程验收时，主要在客厅接收，不论是图象还是伴音均十分理想??在主卧室稍微看一下有电视信号就草草结束?? 半年后业主迁入新居，发现客厅卫视信号收视正常，而主卧室电视画面在接收过程中不时出现马赛克，虽然不是十分严重，但总 觉不舒适??再找家装公司已联系不上了，我们到现场后，按遥控器 上信息键（ＩＮＦＯ），发现主卧室的信号强度和信杂比均比客厅 小??客厅为８６％和１０．３ｄＢ而主卧室为７８％和７．６ｄＢ ??从二功分接到客厅和主卧室二条电缆线长短几乎一样长，甚至到 主卧室还短二至三米??为什么主卧室信号就弱呢？我们将４３０ 机直接接到天线锅下二功分的输出端测试，不论是接到客厅还是 主卧室信号强度和信杂比均是一样的，没有差异，说明问题就出 在输到主卧室这条电缆上??考虑到原电缆是通过埋地金属管直接 拉到主卧室，中间没有接头，但有弯头，会不会弯头地方电缆受 损或是进水？正当我们试图拆开电缆两头准备测试电缆芯线及壳 线（铜芯，铝屏蔽层）对地（金属管）绝缘电阻及芯线，壳线直 流电阻时，发现家装公司在主卧室电缆入壁插座接头上，安装工 艺不规范，芯线连接是可以的，问题出在壳线上??因－７线太粗， 插座接线口装不进去，家装公司干脆将壳线屏蔽层的铜丝网全部 剪掉，只留下裹在物理发泡绝缘体上的一小块铝箔（大部分铝箔 也被剪掉）??因为壳线没接好，造成阻抗变大，高频信号在此衰减 了??通常墙壁插座接与电缆线刚好适合，现－７线是装不上去了， 当然换大号卡箍是可以装上的??我们将－７线从插座抽出，直接套 上－７英制Ｆ头，同时将芯线锉细接到接收机使用?? 开机后卫视信号正常，在我们检查客厅电缆接头时发现客厅不用壁插座，也是－７电缆直接套上Ｆ头接在机器上，所以没有发生 像主卧室那样故障?? 我们的教训是不论干什么都不能“偷工”，无论干哪一行都得恪守职业标准?? 福州地区厦天多雷雨??并且时常伴有狂风??卫视接收系统的高频头也大都因雷电而击坏，天线锅也经常被风吹歪??往往一阵狂风暴 雨之后，卫视接收系统就变得伤痕累累，满目疮痍?? 近日我们受理过一个有故障的卫视接收系统??该系统采用雷霆４３０机，“ＡＳＫ”Ｋｕ双极单出头，“中卫”０．５５ｍ偏馈天 线，接收１４６Ｅ卫视信号??该系统已正常接收一年多了，可就 在最近一阵狂风暴雨后，没有了卫视信号，信杂比为“６”，所有 电视信号都收不到了?? 接到朋友的求助电话，我们建议其先换高频头，若仍收不到信号可能是锅偏了，要重新调整天线锅??可是这两项工作完成后，信杂 比仍然为“０”，说明高频头没坏，锅也没被吹歪??当然此时联想 到是否机器被雷电击坏？当即将机器拿到正常卫视系统上接收， 一切正常??说明机器也没坏，问题会出在哪里？ 我们来到现场，检查了整个系统的配置和安装并察看了周围环境并没发现什么异常??朋友的接收系统是安装在二楼阳台上，朝东１ ４６Ｅ方向有棵大树，卫视信号从树干间隙中穿过来??我们顺着 树干间隙往１４６Ｅ方向望去，树梢挂了一件被大风吹来的绿 色运动服，因为是绿色的与树叶混为一体不容易发现??我们想问题 可能就出在这件运动服上，刚下过雨，衣服显然是湿的，这就造 成了卫视信号的衰减，（无异于雨衰现象）以至信杂比为“０”?? 为证实上述判断，拿来竹竿将衣服取下，果然一切恢复正常?? 朋友家住４层，天线锅架在顶层（８层）露天阳台??用“中卫”０．５５ｍ偏馈二面天线，配“佳讯”四切一开关，以“雷霆” ４３０机接收１４６Ｅ和７６．５Ｅ卫视信号?? 该系统已正常接收九个月了，近日发现切换不灵，而且一大部分电视信号画面不流畅，出现马赛克?? 爬到层顶，用４３０机单独测试两天线信号一切正常，说明天线没移位，高频头也是好的??再将４３０机连接到天线锅下的四切一 开关输出口，切换自如，且信号也均正常??一下就联想到从顶层引 下的馈线??从顶层到四层长度不过３０ｍ，采用正规品牌－５／７ 物理发电缆，其损耗也是在允许范围内，更何况该系统已正常运转了九个多月，问题不该出现在馈线上，可是在顶层天线锅 下的检测，又明确无误地告诉我们问题就在这一段馈线上??我们建 议用新的－５／７５Ω 电缆线换上，经测试，在４层用新的电缆 线后，一切都恢复正常?? 在我们回收旧电缆线时发现，原电缆线在中间靠窗户雨遮处被拦腰磨损（磨掉线）四分之三，其屏蔽层只剩下几条铜丝连着，线 几乎快断了??造成馈线损坏的原因十分明显，是由于馈线从８层放 下时是悬空拉下，中间没有任何固定??在馈线经过雨遮时，由于长 年雨遮边缘突出部分将馈线磨割掉，线快断了，其阻抗自然变大， 以至切换不灵和信号弱，图象出现马赛克现象?? 为记取教训，卫视系统安装时馈线不能悬空随意牵拉，以防长期处于随风飘摇之中，馈线最好加ＰＶＣ塑料管，且中间应加线扣 或用线捆扎，不能偷工减料?? 作文七：《教训与经验》3400字中国与其他各贸易伙伴国间的贸 易摩擦与争端，在相当长的一段时间内将演变为常态。 中美之间此次轮胎“特保案”是奥巴马对华贸易政策的风向标，也是全球范围的贸易保护主义兴起的缩影。随着国际生产体系的 变迁与中国经济的迅速发展，中国贸易大国的地位将日益凸显， 而主要发达国家和新兴市场国家却将在后金融危机时代面临经济 复苏与结构调整的严峻挑战，因此中国与贸易伙伴之间的贸易摩 擦与争端很可能在相当长的一段时间内演变为常态，对此中国应 有清醒的分析与判断，并做好相应的心理与政策准备。 美国经济经历了连续四个季度大幅下滑后，在２００９年第三季度强劲反弹，实际ＧＤＰ增长折年率高达２．８％。但这一数字 并不表明美国经济的全面复苏，其基础并不牢固。特别是２００ ９年１０月份，美国失业率高达１０．２％；ＩＭＦ的预测也显 示，２００９年美国的失业率预计为９．３％，２０１０年将跃 至１０．１％。 在美国经济回升初期，企业用工模式的调整、较低的产能利用率、周期性因素与经济结构调整带来的失业叠加，以及并不牢固的全 球经济反弹意味着美国高失业率问题短期内无法有效解决。高失 业率反过来又会通过消费、投资和净出口等渠道侵蚀本已十分脆 弱的经济反弹基础，阻碍美国经济的复苏。 目前，美国经济状况改善的动力主要来自私人消费支出和私人国内投资的增长。２００９年第三季度私人消费支出对经济增长的 影响由第二季度的－０．６２％迅速攀升至２．０７％，成为该 季度美国经济增长的最主要推动力。同期私人国内总投资（含存 货）增长为８．４％，对ＧＤＰ的贡献也从第二季度的－３．１ ０％改善为第三季度的０．９１％。 另一方面，２００９年第三季度美国政府开支虽然拉动经济增长０．６３％，但是其贡献比上一季度减少０．７个百分点，原因 是联邦政府支出增长速度明显放缓以及地方政府支出的减少。 此外，虽然美国出口实现了高达２４．５％的增长，但由于进口同时大增２０．８％，净出口对美国ＧＤＰ影响的方向逆转为－ ０．８３％。 高失业和较低的产能利用率意味着消费与投资的未来增长并不乐观，政府财政刺激力度也将减弱，而且２０１０年还是美国的 中期选举年。因此，扩大出口、减少进口是美国政府的必然选择。 所有这些都预示：２０１０年美国的保护主义倾向将更加突出，我们会看到更多的中美贸易争端。 从外部因素来看，我们以美国为例分析，中国对美国出口的多半是劳动密集型和低技术资本密集型产品，主要包括纺织、服装、 鞋类、玩具、机电产品等。这些产品在发达国家均属于夕阳产业， 大部分生产已经通过ＦＤＩ与外包转移到发展中国家。这些行业 的就业规模渐渐萎缩，非熟练劳动力的实际工资水平不断下降， 与熟练劳动力的收入差异也逐步拉大。因此这些行业在发达国家 的贸易政治中非常敏感，往往也是贸易保护主义中最先兴风作浪 的策源地。 此外，新兴市场国家近年来的迅速发展引起了长久以来统治全球的发达国家集团的不安和躁动，特别是中国的崛起与成长更是西 方商界与政客“热议”的焦点。从经济角度看，他们将全球经济 失衡的责任归咎于中国的汇率失调、国内市场保护与不公正的出 口竞争行为；从政治角度看，他们担忧代表中国经验精髓的“北 京共识”―走适合本国国情的经济发展道路，正在压倒代表西方 主流模式的“华盛顿共识”―照搬西方的自由主义经济制度。 因此，贸易保护主义措施就成为打压和遏制中国发展的有力武器之一。 中美轮胎特保案再一次警示我们：未来的中国经济与对外贸易将在一种不断开拓国际生存与发展空间的情景下展开，新兴的经济 力量与衰落的经济力量将展开持久与艰苦的角力，在这个改变世 界政治与经济版图的进程中，贸易摩擦会以常态化的方式存在。 历史证明贸易保护主义具有很强的“传染性”，轮胎特保案的批准将为美国其他行业以及其他国家仿效美国的贸易救济方式对中 国出口进行围堵与限制敞开大门。所以，中国政府与企业必须警 觉和严肃地做出反应。 在争端与解决中，中国在最初可能会处在不利、弱势或被动的地位，但随着经验的积累、制衡能力的增强与国际规则的完善，中 国应对与化解贸易摩擦的水平与地位将不断提高。关键是对外求 “协调”，对内求“改变”。 以中美经贸为例，上世纪８０年代以来，美国几乎年年都要制造多起的对华贸易争端，但中国迄今只是在１９８３年实施过一次 贸易报复。 正是由于中国在对外贸易争端中极少采取贸易报复措施，为美国挑起贸易争端创造了条件。同时，在美国对自中国进口的轮胎征 收惩罚性关税后，贸易保护的“多米诺骨牌效应”会引起其他Ｗ ＴＯ成员国纷纷效仿，进一步遏制和限制中国产品的出口。 为防止贸易保护的“旋涡”效应继续蔓延，在美国发布对中国出口轮胎实施特保措施后的第二天，中国商务部启动了对进口自美 国的肉鸡产品和部分汽车产品的反倾销、反补贴的立案审查程序。 虽然力度还不算大，但这是中国积极主动应对国际贸易保护主义势力的表现，反映出中国政府的日臻成熟。 根据ＷＴＯ相关规定，中国可以通过ＤＳＢ（争端解决机构）甚至部长会议或总理事会的解释权，来限制特保条款的适用。中国 已于２００９年９月１４日正式就美国限制中国轮胎进口的特殊 保障措施启动了世贸组织争端解决程序。 如果通过磋商仍无法解决争端，则中方有权采取第二步行动，即要求世贸组织成立专家组就美方措施展开调查并进行裁决。这是 中国行使世贸组织成员权利的正当举动，也是维护自身利益的切 实行动。 一直以来非市场经济地位的问题使中国在贸易纠纷申诉中处于不利地位。因此，能否在对外经贸谈判中争取改变中国的非市场 经济地位已成为关键环节。 目前，中国政府通过积极的外交努力，已使得５１个国家承认了中国市场经济地位，为中国开展对外经贸活动提供了良好的国际 环境。 此外，中国政府应当积极利用国外政客在国际贸易决策中的影响力来保障本国的贸易利益。我们可以充分利用那些在华拥有大量 相关经济利益的利益集团，如一些大型跨国公司或是对中国进口 需求依赖较大，还有与中国出口产品相关的下游产业的利益相关 者都可以在一定程度上成为中国的经济盟友。 ＷＴＯ争端解决机制处理贸易纠纷需遵循严格的程序，争端解决的周期也相对比较长，但在这段时间美国对中国的特保措施会继 续发挥对中国轮胎产业的不利影响。为了帮助企业在这段过渡期 中克服危机，中国政府应当及时出台有关政策，保障中国轮胎企 业的经济利益。