浅议如何提高小学生作文水平
在日常的作文教学中,写作文常常令学生们、教师们苦不堪言,学生们常常为写作文绞尽脑汁,而教师们则不辞辛劳地评阅每个学生的作文,常常出现教师评阅完一周前的作文,一周后发给学生,此时学生早已没了阅读与思考的兴趣……这种“迟来”的告白,只是彰显出教育的苍白,费时、低效,老师累,学生烦……在作文教学实践中,教师往往无意间淡化了学生作文兴趣的培养,更多是强化技巧的训练,强化审题立意、谋篇布局,往往是教师讲了不少,学生练了很多,但收效甚微。苦练之后的学生品尝不到成功的喜悦,视作文为高深莫测之物。这样,作文的教和学便走上了迷途。针对这一教学盲区,作为长期奋战在教育一线的语文教师来说,如何提高学生的作文水平已迫在眉睫,对此,笔者以自身作文教学为经验提出以下几点作文教学的见解。
一、实现阅读、生活、评价三线融合。教师可利用有效的教学策略指导学生通过阅读、生活、评价三线融合,在课堂上引导学生学会写作、乐于写作,并从中掌握一定的写作方法,使作文教学更加省时高效。
二、作文内容来源于生活,来源于阅读。让学生在作文中有话可说,有内容可写,最主要的途径来源于阅读,只有让学生充分学会阅读、热爱阅读,才能在写作中得心应手,为此,教师在作文教学中阅读就成了不可或缺的环节。从某种意义上讲,语文教学的成败取决于阅读教学是否有效,是否落到实处。因而,我们可大胆地进行一个作文教学实验。
1.创设情境,丰富写作内容。利用文本资料,进行情境联想,丰富语言积累。在口语交际活动中,按要求使学生大胆地说(小组中说,班上发言)并把要说的内容写下来,做到发言内容具体、有序、用词得当。
2.在场景中观察积累,充实“材料仓库”。引导学生学会从观察中发现,发现事物的特点,学会记录这些新发现并加以合理的想象。通过整理、分析转化为作文写作素材。
3.引导学生关注身边事物,丰富作文“材料库”。让学生走出课堂,深入生活,感受生活乐趣,充实和丰富作文的“材料库”,从而诱导和激发学生,让其有感而发,着重解决作文“写什么”、“为什么写”、“怎么写”等一系列问题,这是拓展学生作文思路的最有效途径之一。因此,教师在指导学生作文时,要善于发现并创设生活情境,有意识、有目的地安排学生接触大自然,接触生活,从不同方面、不同角度、不同层次的观察事物,并在关键处做必要的启迪、引导,培养学生的观察习惯和想象力。
4.创设情境,激发写作兴趣。常言道:“兴趣是最好的老师,是入门的向导。”可见,激发学生的写作兴趣至关重要,而阅读正是扣开这扇门的钥匙。对此,教师要积极营造班级中的读书氛围,从而激发学生的课外阅读兴趣。教师可从以下几个方面着手营造读书氛围:(1)教师可引导学生收集关于读书的名言警句。在学生收集后,可组织学生在班级里进行交流,并将有代表性的名言警句张贴在班级学习园地中。(2)鼓励、引导学生捐赠书籍充实班级图书角,创设一种“书香”氛围,营造一种“书林”境界,让学生愿意阅读,喜欢阅读。(3)利用家长会的契机,让家长与学生进行深度交流。学生可向家长汇报课外阅读收获,有经验家长可向师生、其他家长交流自身教子阅读经验。
5.创设情境,拓展写作思路。“图画”来源于生活,是生活中的一个缩影。教师在作文教学时,可根据作文主题,以一幅突出主题的图画引出作文内容,让学生学会观察,学会思考。如若学生在写作时束手无策,就可依葫芦画瓢,自己作图,看图写作。
三、开展长期的作文教学实践。为了培养学生的写作能力,养成良好的作文习惯。教师可要求学生每周写一篇周记,养成观察身边事物的习惯。有可能学生最初写周记时,语言空洞无味,思路模糊,完全是应付了事。但经过长期的教学引导后,会发现学生的写作水平有了明显进步,大部分学生能将自己看到的、听到的、想到的、做过的写得生动具体、有血有肉,文笔流畅,并且学生对作文的兴趣得到了提高。在平时的课后写作小练笔中,我欣喜地发现学生的作文有了道之不尽、得心应手之感。长此以往,小学生的作文质量有了明显提升,好词佳句屡见不鲜,对写作也充满了兴趣,对作文竞赛、朗读比赛等活动积极性很高。
总之,要想提高小学生的作文水平,必须加强阅读教学,让其落地落实,养成随时动笔的好习惯,再加上教师的适时鼓励,学生对于写作应该不是难事了。
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