我是怎样上好小学作文课的

我是怎样上好小学作文课的

语文教学长期以来存在的毛病是读写脱节，读归读，写归写，未能有机结合。教师对学生作文指导只停留于作前指导，作后批改，未能把指导贯穿于学生作文的全过程。我在三年级语文教学中，注意把阅读教学和作文教学紧密结合，从读学写，从仿到作，从口头到笔头，从段到篇，坚持以学生为主，自学为主，练笔为主，逐步提高学生的作文能力。

一、结合阅读教学指导学生写好片段。教材要求有记叙顺序，记叙要素，文章段落，文章中心，文章的具体内容。教学时不能面面俱到，我从不同学段的要求来考虑教学重点，结合课文，有目的地指导写一只动物、一处景物、一个活动场面。

写动物。结合《翠鸟》的教学，使学生学到观察动物的方法，并指导学习第一自然段的写法，抓住所观察动物的特点，从整体到部分，具体描写动物外貌。又通过《白鹅》第四自然段教学，学习文章描写白鹅吃食动态方法，知道观察动物觅食、戏耍的动态，思考补充第一次习作，又通过周而复写猫的外貌特点的学习，[它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。脸一半儿白，一半儿黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪闪呀闪，见我低下头看它，它也一个劲儿地盯着我。一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。嘴仗得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。]领会文章描写外貌与生活的关系。再继续指导观察，全面考虑，补充修改前次文章在学生多次习作、修改中，反复组织他们交流心得体会，把自己在观察、补充、修改文章中体会最深刻的说出来，互相启发。这样，学生在第一次习作中，通过观察写出了动物的外貌，第二次习作补充了动态，第三次全面修改又补充了动物的习性，一次比一次写得具体，为自己能自写自改感到乐趣。

写景物。结合《鸟的天堂》一课的教学，使学生了解课文是怎样抓住特点具体细致描写鸟的天堂的，指导学生观察一处景物，学习具体的写法，抓住要点，全面介绍景物。以后又通过学习《颐和园》的写法，用一句赞语作结句，抓住特点，从几个方面把景物写具体，每修改一次文章，提高一次要求，把景物写得更生动具体。

写活动场面。结合《课间十分钟》的教学，让学生弄清课文主要写了哪几项活动，每一项活动是怎样写具体的，着重引导学生回顾课间活动的热烈情景，学习“丢沙包”的写法，要求先总起，交代方法，描述活动场面。把看到的、想到的对表现人物有什么作用，让学生充分发表意见，交流心得体会，再指导学生联系自己写的活动场面，把自己在活动时的心理活动也写进去，并作比较，说说写与不写有什么不同。多数学生反映：在叙述活动过程中，加上心理活动，使文章内容更生动，读起来格外亲切。

二、结合范文教学，指导学生把一段话写具体，教给学生观察事物的方法和构思、选材的方法。有的学生作文时总觉得没有什么可写，教师要多启发引导。如指导学生写活动场面，先启迪思维，让学生说说课间活动有哪些项目？学生纷纷举手发言，一下子列举了捉迷藏、丢手帕、踢毽子、追逐等十多种。再让学生说说哪项活动自己最感兴趣及经过情景。学生争着发言，滔滔不绝说个没完，谁也不再感到没话可写了。重要的是教师的具体指导。

三、段为基础，分步作文。段是篇的基础和局部。学生能围绕中心，有条理、有层次地具体写一段话，成篇作文就不难了。这也要通过范文作引导，先用一段时间训练学生写文章的开头和结尾，然后成篇指导。这样分步知道作文，学生较易入门。

四、全面规划，循序渐进。作文教学和阅读教学结合，要全面规划，制定学期和学年规划，使作文教学有个序列，才能落实从读到写，从段到篇，从仿到作的系列训练。让学生从阅读中学到写作方法，再动一动手作文和补充修改作文。这样，一文多写和多改，使他们感到自己能写又能改，而且一次比一次写得多，改得好，感到学习的乐趣，激发阅读和多练笔的热情，变“惰读厌写”为”喜读乐写”,从而提高了语言表达能力，也提高了作文能力。