怎样把人物写传神
湖北 杨顺琴鲁迅先生是我国近代文学巨匠,曾塑造了阿Q、闰土、杨二嫂、长妈妈、双喜、六一公公等人们熟知的文学形象。作为一代文学大家,鲁迅先生有着很深的文学造诣。他的语言简单却丰厚,自然却深邃。《藤野先生》是初中传统经典篇目。该文叙述了作者与藤野先生的交往经历,表达了对藤野先生的崇敬与怀念。作者是如何塑造这一人物形象的呢?一、善抓典型事例,表现人物品质在文章中,作者写了四件事,谈到自己与藤野先生的交往经历。第一件事是添改讲义,表现藤野先生认真负责的工作态度,令作者感到一种不安和感激;第二件事是纠正解剖图,表现藤野先生细致严谨的学术精神;第三件事是关心“我”的解剖实习,表现藤野先生没有民族偏见,关心学生的良好品质;第四件事是了解中国女人裹脚,表现了他实事求是的精神。这几个典型事例,充分说明了藤野先生是一个值得尊敬和爱戴的好老师。二、活用描写方法,表现人物形象纵观全文,作者对藤野先生的刻画运用了多种描写方法。例如,有外貌描写:“其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。”很简单的一句话,却给读者留下藤野先生的总体印象。接着有语言描写:“我就是叫作藤野严九郎的……”声调缓慢而抑扬顿挫。“我的讲义,你能抄下来么?”“现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”“现在总算放心了,没有这回事。”对藤野先生的语言描写并不多,却生动传神地刻画出了他美好的品质。还有“和蔼”“高兴”“叹息”等神态描写,以及“有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道”等动作描写,令藤野先生的形象跃然纸上,十分生动。三、巧用小小插叙,丰富人物形象作者刚认识藤野先生时,并不熟知先生的为人,于是插入了一个上学年不及格的留级学生给新生们讲的故事:“这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。”通过这个小小的插叙,我们可以知道藤野先生在生活上比较马虎,不拘小节,这让人物形象更饱满真实。还有,在匿名信事件里,“我”收到那封信后,才回忆起前几天的一件事:当时要开同级会,干事在黑板上写广告,末一句是“请全数到会勿漏为要”,而且在“漏”字旁边加了一个圈。这件事的插入,把日本所谓的“爱国青年”狭隘的表现与藤野先生没有民族偏见的高尚品质形成了鲜明的对比,更突出了作者对藤野先生的崇敬之情。四、妙用欲扬先抑,突出人物形象欲扬先抑,是刻画人物时常用的一种手法。在《阿长与〈山海经〉》中,鲁迅先生也用此手法刻画了阿长这一形象。一开始作者并不喜欢阿长,因为她睡姿不好看等许多地方给作者留下了不好的印象,但后来阿长居然给作者买来了他最想要的小书《山海经》,让作者很敬佩,因为别人做不到或不肯做的事情,阿长却做到了。“文似看山不喜平。”同样,作者初识藤野先生,通过自己对老师的观察以及其他同学的谈论,认识到藤野先生在生活上马虎粗心。但后面又通过一件件事例,如添改讲义、纠正解剖图、了解裹脚等事件,反映了藤野先生是一个在学术上严谨求实,在学习上关心学生的好老师。前面的“抑”是为后面的“扬”蓄势,后面的“扬”是为前面的“抑”张本。作者采用欲扬先抑的手法,让我们认识到一个生活上马虎、学术上严谨的藤野先生,令人物形象更加鲜明突出。生活,永远是写作的源头活水。鲁迅先生刻画的人物形象总是如此生动传神,这不仅源于他掌握了各种写法,运用起来自然娴熟,更重要的是,鲁迅先生对生活有着深刻的体验,对笔下的人物有着深厚的情感。只有这样,写作时才会如行云流水,自然生动。
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