课例与点评 口语交际《向你推荐一本书》教学设计与评析
课例与点评口语交际《向你推荐一本书》教学设计与评析 教材说明《向你推荐一本书》是人教版小学语文教材四年级下册第八单元“口 语交际”教学内容。 1.引导学生相互交流自己读过的好书,能比较明确地表达自己所读过的书的书名、作者、主要内容、感受、精彩片段,做到态度自然大方、声音响亮、语言流畅。 2.能注意倾听别人的发言,对别人的发言作出适当的评价,并积极参与交流,注意语言的连贯性和条理性。 1.师:同学们,莎士比亚说过:“生活里没有书籍,就像没有阳光;智慧里没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。”书籍是我们最好的朋友,书籍能启迪我们的智慧,让我们变得奔放, 让我们变得聪慧。 3.生畅所欲言,联系自己的实际说说自己喜欢看的书。(不提要求,不作限制,让学生自由发言。) 4.师:看来同学们课外的确很喜欢看书,而且看的都是一些很有意义的好书,我们徜徉在书海中,细细品味着书香,这是一件多么美好的事啊!好的东西应该拿出来和大家一 起分享,你们应该把这些好书推荐给其他同学。今天我们口语交际课的学习任务就是——《向 你推荐一本书》。(板书课题) [点评:成功的口语交际课,“话题”是前提,老师运用名人名言导入,让学生畅所欲言谈自己喜欢看的书籍,既能激发学生交际的欲望,又能激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。] 二、学习要求明晰思路 4.同学们读读这次口语交际的要求,用笔勾画一下,并想一想这节口语交际课要求我们会说什么,会听什么,会评什么。 6.讨论完毕,自由举手,师指名回答,并根据学生回答总结。(会说:书名、作者、主要内容、主要人物、精彩片段、读后的感受;会听:学会认真倾听,仔细思考,听后提问、 交流;会评:推荐的同学是否介绍得清楚明白,有哪些精彩的地方,哪些地方不足。) [点评:口语交际教学,应该使学生在交际的过程中形成较强语感,发展语言的应用能力。所以,进行口语交际之前,使学生明白交际的要求和交际内容,增强交际的目的性就 显得尤为重要了。] 1.师:现在大家都知道向别人推荐一本书应该推荐些什么内容了,下面我们请一名同学试推荐一下,谁愿意上来呢?你推荐得越好,大家就越爱读你推荐的书。其他同学要认 真倾听,听后可以提问、评价。 2.指名一位学生上台向大家试推荐,要求下面的学生认真听,听后进行互动,交流、提问、补充。 [点评:从学生语言基础来看,中低年级学生在口语交际过程中常常会出现语言不规范、表述不清楚、态度不够大方、声音不太响亮、交际能力比较弱等情况。所以这一阶段的 学生更需要在教学中加以引导,老师通过请同学上台试推荐,通过师生互动、生生互动,在 推荐过程中注重评价、交流、示范等方式加以指导,使学生在交际过程中有章可循,从而提 高口语交际课的实效性。] 1.师:通过刚才的试推荐,大家一定知道该如何向别人推荐一本书了,下面我们在小组中推荐,由小组组长带领组员完成。出示小组推荐要求。(一人说,三人听。听后可进 行提问、补充。然后推选出推荐得好的学生,一会儿上台向大家推荐,要求形式新颖、灵活。) 教师巡回检查,进行个别指导,特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生,教师自己或指定优秀学生加以帮助,确保每一个学生都有效地参与交际。 2.汇报展示。各小组的代表以个人或小组合作的形式推荐好书。教师协调各小组的衔接。 3.小组汇报后,学生参与交流、自由评价。(重点看是否把书的主要内容和自己的感受说清楚、说明白;另外,再看形式是否新颖、独特、有吸引力,推荐是否达到效果。不足 的地方该如何补充,修正。) [点评:交际性是口语交际课最本质的特点。在这一环节中,老师通过组内推荐,使每个学生都有尝试的机会,同时通过现场互问、互评,形成一个诱发学生兴趣的交际“点”。 在这一过程中,学生思维的敏捷性、言语表现的灵活性都得到较好的发展。再选代表上台推 荐,增强了交际的示范性。] 1.师:刚才的这几位同学说得很精彩,但老师发现你们都是从读者的角度去推荐的,能换换角色推荐吗?比如说你是书店的推销员,你是书中的一位主人公,你是一名记者,你 就是这本书的作者,或者你就是……你又会怎么推荐呢?谁愿意上来试一试。 2.学生先自己在下面练说,然后上台换角色推荐。(书店的推销员、书的自述、书的作者)还可以加上一些“能不值得一读吗?”“相信你渎后一定会和我一样喜欢这本书的”“不 读太可惜了!”之类富有感情色彩的语言,以激起其他同学阅读的欲望。 [点评:口语交际教学的最终目的是使学生在生活中能和谐文明交往,本节口语交际课中,老师通过情境创设,突出交际的真实性.进行角色转换,提升交际难度,既激发学生 交际的兴趣,又使学生在实践中提高了学生的口语交际能力。] 师:这节课,我们知道了如何向别人推荐一本好书,课后大家可以用这节课学到的方法向你的同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书,还可以推荐一部好电视剧、一处好风景、 [点评:学习不应该仅仅停留在课堂内,老师应将课堂由课内向课外延伸,使学生思维、交际能力在这一过程中得到锻炼和提高。] 师(总结):高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。”同学们,书海浩瀚无边,而我们的人生十分有限,我们要用这有限的人生多读书,读好书,有好书相伴,我们的人生之路 必将充满阳光。 会说会听 口语交际不是简单的“听”和“说”相加,而是一个以听、说为核心的交际及双方互动的过程。因此,小学中年级的口语交际课训练,应该层层深入,注重示范引领,使学生在交际 中有章可循,同时应该创设多样的交际情境,引发学生表达的欲望,使学生在交际情境中潜 移默化地掌握推荐书籍的技能,同时热爱书籍、与好书同行。 在这节课中,为了更好地实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,教师安排了以名言导入、激发兴趣;学习要求、明晰思路;尝试推荐、示范引领;小组交流、自由表达; 创设情境、角色转换;拓展延伸等教学环节,特别是当学生学会以读者身份推荐后,教师为 学生搭设台阶,进行转换角色推荐,让学生从作者、书中人物、推销员、书的自述的角度推 荐,将本节课的教学推向了高潮。整堂课层层深入,丝丝入扣,充分调动学生交际的积极性、 主动性和创造性,使学生在情境中学会交际、乐于交际。值得肯定的是,教师在教学中“注 重建立学习结果与学习过程并重的评价机制”。在交际的过程中时刻引导学生双向、多向互 动,让他人也有“自由表达”的同等机会。在交际中学会倾听和欣赏他人的推荐,形成教师评 学生、学生评学生、学生自己评的局面。这样一来,学生之间互相评价,互相借鉴,取长补 短,自由表达的积极性提高了,口语交际的质量也就提高了。如果教师能更好地展开多种形 式和多个对象的口语交际,创设生活感更强的情境,更好地调动学生内在的交往需求,那么, 本节口语交际课就更精彩了。