七下 第六单元作文

如何使描写生动形象 教学目标： 1、 写出生动形象的文章， 要有内容。 2、 写出的文章有条理， 内容清楚， 有主题。 教学重点： 文章描写生动形象， 层次清楚， 内容具体. 教学难点： 是描写内容生动形象。 教学课时： 2 课时 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 写文章常用的表达方式可以分为五种： 记叙、 描写、 说明、 议论、 抒情。 而要使自己所描写的对象生动形象， 可采用描写这种表达方式。 所谓生动形象， 无非是使描写对象有形、有声、 有色地再现在读者面前， 让读者如见其人， 如临其境， 如闻其声， 给人强烈而深刻的印象， 易懂耐读也易接受。 那么如何使描写的生动形象呢？ 笔者认为可以从以下两方面来入手。 一． 综合使用多种描写手法。 描写的方法有很多， 从描写的角度来分， 有直接描写和间接描写； 从描写的手法来分， 有白描和细描； 从描写的对象来分， 有人物描写、 环境描写和场面描写。 而人物描写， 又能分为肖像描写、 行动描写、 语言描写和心理描写。 文章的语言要生动形象， 就要在把握文体特征的基础上， 灵活地运用各种描写方法， 扬长避短， 渗透融合， 进一步增强表达效果。 刻画人物血肉丰满， 创设意境景致深远， 说明事物形象生动。 如： 曹禺的《雷雨》 就是使用多种描写手法的典范之作。 它有环境描写， 也有场面描写和人物描写。 课文节选的第二幕开头的环境描写 午饭后， 天气更阴沉， 更闷热。 低沉潮湿的空气， 使人异常烦躁 就交代了故事发生的时间和舞台气氛。 烘托出人物的烦躁郁闷不安的情绪， 预示着一场雷雨的到来。 随着剧情的发展， 戏剧冲突不断激烈。 周萍打鲁大海和鲁侍萍想认周萍的是儿子的场面描写， 生动形象。 这段场面描写， 充分利用了语言描写、 动作描写、神态描写等， 再现了人物的内心世界， 把鲁侍萍想认儿子却又不能相认的痛苦心情和周仆园复杂的内心世界表现的淋漓尽致。 二． 善于运用多种修辞手法。 比喻、 拟人、 夸张、 借代等修辞手法的运用， 往往使语言新鲜活泼， 生动有趣， 很富表现力。 一个巧妙的比喻胜过了大段呆板平直的说理文字。 一个生动的拟人胜过大段绕弯子的说明。 比如： 丰自恺散文《梧桐树》 就有一段综合运用多种修辞手法的描写文字 一个月以来， 我又眼见梧桐叶落的光景。 样子真凄惨呢！ 最初绿色黑暗起来， 变成墨绿； 后来又由墨绿转成焦黄； 北风一起， 它们大惊小怪地闹将起来， 大大的黄叶子便开始辞枝 起初突然地落脱一两张来， 后来成群地飞下一大批来， 好像谁从高楼上丢下来的东西， 枝头渐渐地虚空了， 露出树后面的房屋来， 终于只剩下几根枝头， 回复了春初的面目。 这几天它们空手站在我的窗前， 好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍， 样子怪可怜的！ 这里运用比喻和拟人的修辞手法， 把梧桐树叶不忍落下而又不得不落下的情态生动的表现出来， 生动形象。 同步作文 以那目光令我感动 为题， 写一篇不少于 800 字的文章。 写作指导 那目光令我感动 这一标题作文， 题眼明确， 重点突出。 目光 是写作的重点， 但目光的修饰语 那 也是我们关注的重点。 那 指代的对象很广泛。 可以是人，也可以是动物； 可以是今人， 也可以是古人； 可以是父母、 老师， 也可以是同学、 朋友， 等等。 那目光可以是 关爱的目光， 慈善的目光， 激励的目光， 友善的目光， 渴望的目光， 无奈的目光， 期盼的目光， 哀伤的目光 。 总之， 只要这目光使你感动， 使你奋进， 使你勇敢，都可以用你那蘸满感情的笔去抒写， 去描绘。 文体上最好写成记叙文、 记叙性散文或抒情性散文。 这样便于描写抒情。 写作例文 那目光令我感动 安徽涡阳一中高三理（3） 慕建 一个眼神， 可以传递温馨的祝福和关怀； 一个眼神， 可以表达殷切的希望和期盼； 一个眼神， 可以送去对朋友的信任和关注； 一个眼神， 可以点燃希望的火把， 给别人无尽的动力和勇气， 让他勇敢地踏上光明的征途， 寻找自己的幸福。 小时候， 当我遇到不顺心的事情而郁郁寡欢的时候， 母亲就会来安慰我， 她认真地听我倾诉， 听我抱怨， 让我把烦恼忧愁全部说出来， 她与我共同承担。 每当这时候， 我都会看到母亲那慈祥的目光， 十分祥和， 充满关爱。 那目光令我感动， 它犹如一股温泉， 慢慢地流入我的心田， 流遍我的全身。 她冲淡了烦恼， 冲散了忧愁， 让我沉醉在幸福和喜悦之中。 长大后， 父亲常常为我送行， 我无意中竟发现岁月无声中染白了父亲的黑发， 皱纹爬上了父亲的额头， 生活压弯了父亲的脊梁， 父亲苍老了许多。 在走上公共汽车车门的那一瞬间，我无意中接触到父亲的目光， 那目光令我感动， 它充满了对岁月的流逝的无奈和感伤， 但更浓的是期盼， 是殷切的希望， 希望我努力学习， 将来才能过上幸福的生活。 我明白父亲的心思， 但我不敢在接触父亲的那种目光， 它太强烈了， 给我一种触电的感觉， 令我心情久久不能平静。 我只能遥望远方， 踏踏实实地走好脚下的每一步路。 现在， 我在同学们的陪伴中生活， 在朋友的鼓励与促进中快乐的学习。 我常常会遇到朋友们的关爱的目光。 那目光也令我感动。 我从中感受到的鼓励， 它使我瞬间充满力量， 它催人奋进却不失关怀， 它温馨却充满力量。 那一刻， 我对朋友有了更深刻的理解。 那目光令我感动， 它令我忘却烦恼和忧愁， 快乐的生活； 它令我体味到生活的艰辛， 让我遥望远方； 它充满温馨和祝福， 让我我努力去撷取更高处的果实。 生活就像一棵树， 而那无数次感人的目光就像树上的鲜花， 灿烂夺目， 丰富多彩， 内涵深刻， 如果你能抓住它， 那么你的生命之树上就会结出丰硕的果实。 生活可能使你疲惫不堪， 但当你遇到那使你感动的目光时， 千万要把它珍藏在你的记忆中。 将来有一天当你重新回味它时， 你会拥有无尽的喜悦， 因为那目光令你感动。 简评 本文最大的优点就在于以下几个方面： 一、 感情真实。 生活是创作的源头活水， 作者将真实的生活化作无声的泉眼， 在不经意间喷涌出来的是作者内心的真挚感情。 文章中对 我感受母亲慈爱目光， 父亲那激烈的目光，同学那鼓励的目光的 的描述， 对 我 的内心世界的展示， 都是那么自然真实。 文贵于真，写真实的事件， 写真实的感受， 就能真正打动读者的心灵。 二、 写法多样。 文章运用了多种描写和修辞手法。 对各种描写手法运用的得心应手， 文中一些细节描写颇能打动读者。 文章中大量运用了比喻和排比等修辞手法， 使得作者所表达的感情切实可感， 增强了文章的气势， 使文章条理清晰， 一气呵成。 三、 主题鲜明。 文章用了不少笔墨写 目光给我的感动， 给我的鼓励 突出了生活的主旋律， 字里行间传达出一种昂扬奋进的精神。 主题十分鲜明。 四、 语言活泼。 文章的语言富有个性， 用语生动形象， 句式灵活多变， 不仅符合中学生的身份， 而且使文章的语言摇曳多姿。 第二课时 教学目标： 1、 通过本次习作， 教会学生 描写生动形象 的方法。 2、 鼓励学生将自己的描写生动形象的表达出来。 教学重点： 文章真实地表达自己的看法， 层次清楚， 内容具体. 教学课时： 第二课时 一、 题目： 选择自己感兴趣的人和物描写下来， 标题自拟。 要求： 1、 在文中明确自己的观点； 2、 时间是自己熟悉的， 不要生编硬造； 3、 不少于 500 字。 二、 学生写作 学生当堂完成作文。