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前后对比写人的作文写人作文500 不吹牛，我自认为是一个学习比较优秀但又很粗心的男孩儿。虽然我考试成绩不错，但不知道为什么，好像她跟我有仇似的，每次 都拿不到一百分。 一次数学单元练习，练习卷刚发下来，我迅速浏览一遍，心想： 这么简单，我一定要第一个做完，还要拿满分。我心里这么想笔下 也这么做着。大约过了二十分钟，我便做到了最后一题。这道题是 竖式计算，我迅速反映，嘴里还轻轻地说：“这不就是去零算吗， 难不倒我的。”说到做到，我很快就写完了。可是，后来发下来订 正时我傻眼了，原来当时去了零以后，我忘记把零又再补上去了， 检查的时候也没查出来。还记得做练习题时得意洋洋的自己，下课 后我还信心满满的，这次的满分拿定了！ 第二天，数学老师批好练 习卷了，报分数的时候，我就像已经知道是满分一样，胸有成竹地 等着结果的揭晓。可我竖起耳朵听也没听到满分中有我的名字，我 还不死心，拼命问同桌，同桌莫名奇妙：“你不是 99 分吗？你没听 见”其实我哪是没听见，是我不相信，不死心那！怎么可能呢？我 检查的时候没看到有错的呀。练习卷发下来以后，我才看见我这一 题错了，就是因为没有及时补上零，我惭愧地想：原来这里忘记把 补算上去了，真是大粗心了。这次完全是因为粗心没有得到一百 分，所以我下定决心以后考试要细心，要是还错这么简单的题，就 把想尽办法惩罚自己，甚至打自己手心，加深记忆，直到不忘为 止。我相信，通过我的努力，一定会成功的！ 我对自己说：“年璨，加油！” 她有一头乌黑的头发，喜欢扎马尾辫，有一双黑珍珠般的眼睛，有一对弯弯的眉毛，笑的时候还有一双甜甜的酒窝，还会露出两颗 小虎牙，鼻子高高的，嘴巴小小的，像个小樱桃，每天都笑眯眯 的。——那就是我的妈妈。 我的老妈是我最熟悉的人，我不会做的题目她教我，生活中她关 心我，每当我生病的时候，她比谁都着急，有时我从睡梦中醒来还 看到她床边陪着我，直到我退烧。我的妈妈还每天接送我上下学， 而且我妈妈还乐于助人。 有一次，我和妈妈去灵芝公园散步，走着走着，忽然听到一个小 女孩的哭叫声：“妈妈。”“妈妈”。我和妈妈就走到小女孩的 身边，妈妈问小女孩：“你妈妈在哪里？”小女孩哭着说：“不晓 得。”“你家住在哪里？”妈妈又问。小女孩直摇头。妈妈让我跟 小女孩玩游戏，我们一边跟小女孩玩游戏一边陪她等妈妈，不一会 儿，我看见一个阿姨急急忙忙跑过来，小女孩看见了自己的妈妈就 跑过去，紧紧的抱住了妈妈。阿姨说：“谢谢你们。”妈妈笑着 说：“别客气，应该的。” 以后，我也一定要像妈妈一样帮助身边有困难的人，不管是熟悉 的还是不熟悉的人。妈妈是我的好榜样，我爱我的妈妈。 我有一个非常要好的同学，她在每次考试中都能排第一，还在班级里当副班长，样样都好。她总会去帮助一些困难的同学。比如， 有些同学请假没来上学，来上学时作业写不出她会去帮助完成作 业。仿佛一位老师在教学生一般。 记得有一来自:.BothWin. 范文X:前后对比写人的作文次， 我的作业没有写好，她是语文组长，就要收作业了，我还没有一点 头绪，差我一本了，原本以为她去交作业本了，没有等我，可谁也 没想到，她竟然放下作业本，向我走来，问我：“好了吗？我要去 交了，如果你实在写不出来的话！我可以来教教你！”“谢谢！” 她教我说可以怎样写，并给我举了几个例子。讲完，我有了头绪也 构思好了，写得也快，不一会儿，就写好了。虽然，这只是件小小 的事，但这也体现出了她爱学习，爱帮助困难的同学。 她也是我学习的榜样!运动会上，她管理同学，让她们没有半点声 60米跑和垒球比赛中她也名列前茅，如果，班级里有同学伤 心，她会跑去安慰她，不再让 她哭。有几个同学吵架，把桌子里的书扔了出来，她也会走上前去 捡起来，放在桌子上，并劝阻同学们不要吵。增进了同学们之间的 友谊。当然，她自己也从不和同学打闹，总是会一本正经地看书! 她是我的同学，是样样名列前茅的那个同学。 我们的班长（写人作文400）光阴似箭，日月如梭。一眨眼三个年头过去了，我已经在小学待 了三年了，在这三年中我结识了许多朋友。 令我印象最深的还是五年级的班长 杜昌昊。他，胖胖的，个 子不高，大概1 米50 左右；一双炯炯有神的眼睛，大而挺的鼻子， 有点像牛鼻子，一张?宽阔?的嘴巴，吃东西方便多了，还有一对芭 蕉耳。他经常穿着一件 t shirt.一条七分裤和一双板鞋，简单的穿着 体现出他的朴实、稳重。 他的成绩非常好，人人都羡慕，老师也很喜欢他，他不仅成绩好 而且人也很好。有爱心、善良是他的特点，他非常喜欢助人为乐， 在学习上有不懂的他都会一一帮你解答，教到你会了为止，上课时 他认真听讲，但有时也会开一下小差，下课时他尽情的玩。他很会 搞怪，有时候骗你说你鞋带撒啦，有时候贴张小纸条在你背上 上面 写着：我是猪头离我远点。有时还会装哭，又突然一下笑了起来， 吓我们一跳，搞得有些同学哭笑不得...... 我们的好班长我永远也不会忘记你。 我的幽默老师（写人作文400）在我们班，有三个幽默的“武林高手”——语文老师、数学老师 和英语老师。 语文老师——一阳指 我们的语文老师有个独门绝技——一阳指！嘿，大家一定会吃 惊，这是传说中的招数，她怎么会？怎么，不信？且听我慢慢道 有一次上语文课，铃声已经响了，可是语文老师还是迟迟不肯露面。于是全班同学就闹翻了天，教室里乱哄哄的一片，简直要把天 花板给掀个底朝天。这时，一道人影忽然闪进我们的视野，只见老 师一个神速就站在讲台上，一掌拍在桌子上——“啪”，“你们有 完没完啊！”这一拍威力还真大，差点把桌子给拍塌了。登时，全 班被吓得哑口无言。 数学老师——弹指神通 说到我们的数学老师，那更绝了，会使传说中的“弹指神通。” 一次上数学课，数学老师正讲得兴高采烈，突然看见下面侯瑞没 在听课，正和同桌聊得火 热，便顺手抄起讲台上的一支粉笔，轻轻朝他的头上一弹。 “啊！”不远处顿时传来一声惨叫，同桌也被吓得目瞪口呆。 英语老师——闪电鞭 说了那么多，我们的英语老师也有压箱底的绝技。有一次英语 课，老师只出去接了一个，等她回来时，教室里已经乱哄哄闹成一 片。老师气极了，拿起教鞭就往黑板上一抡，“啪”，教室里立刻 鸦雀无声。 还有一次，上课时，三个同学在一边讲个不停，下课就被像愤怒 的小鸟一样，被老师拖进了办公室审问，外加严刑拷打。我和其他 同学幸灾乐祸地躲到办公室门口偷看，只见老师一声“河东狮吼 “把三个人吓破了胆。接着，看到她举起教鞭，三个人吓得腿都软 了，其中一个竟然逃到了办公室外面。 自从我们班来了这三位“武林高手“，从此也就“天下太平” 我的妹妹作文（写人作文400）我有一个聪敏可爱，调皮机灵的妹妹，名字叫双双，她已经四岁 了，笑起来脸上还有两可爱的小酒窝，身子像个小不点，可是，她 非常喜欢恶作剧。 一个风和日丽的下午，我正津津有味地看着一本小说。忽然，我 的妹妹跑过来，发出银铃般的欢快笑声，可我怎么听都觉得不怀好 意，因为以前她曾经用这种方式抢走我的书。于是，我丝毫不理会 她。果然不出我所料，她是来抢书的，可我早有准备，没让她得 逞。过了一会儿，她便垂头丧气地离开我的房间。 没到半小时，她又跑了进来，这时她用手抓住我的衣服，我只好 转过身来，没想到发现可可竟穿着一身五彩斑斓，绚丽多彩的漂亮 衣服，只见她小屁股一扭一扭 篇二：写人作文 教学目的：培养孩子从生活中“取菜”（找素材），并巧用“调料调菜”（描写方式，修辞手法）将人物形象跃然纸上。 教学内容：肖像刻画、典型事例的基本写作技巧及文章结构 教学重点及难点：画素描体现人物个性特征（肖像描写与典型事例 无缝衔接突出人物个性特征），摆脱脸谱化。 教学过程 课时（8:30至9:15） 导入 同学们看看今天咱们要一起分析的课题，然后想想咱们身边都有哪 些不同身 份的人呢？ 亲人（爸爸、妈妈、兄弟姐妹、爷爷、奶奶、伯父等） 朋友（ 陌生人（）那么同学们思考一下怎么才能区别出不同身份的人呢？（秘密武 器：肖像刻 画、典型事例） 外貌描写 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿 调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形 象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身 份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描 写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和 表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神， 切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 典型事例法“取菜”（选取恰当而有情趣的事例：多事例突出多元 个性立体 的人、多事例突出人物最突出的个性） 我的朋友李佳 我的朋友李佳梳着有型的三七式发型，总喜欢以牛仔裤饰身，一看 就是性情 中人。 从认识他到现在，总是见他一身牛仔。有的时候所穿牛仔 与乞丐不分上下。对于这一着装，他向我解释道：?凉快。?所以在 炎热夏季的体育课上，他吃了不少好处。不过天有不测风云，在一 次压腿准备活动中，也许是他跨得幅度太大了，?嘶?的一声，居然 把裤子撕裂，他的脸涨得像个红富士，只好自我解嘲地说：?这下可 好了，我觉得更凉快了。?说罢，便脱下上衣系在腰间以遮丑，迅速 潜回教室。 李佳平时酷爱打扮。某日上化学课时，从窗外吹来一 阵风，把他花了 小时25 36秒打造出来的三七式?溜冰场?发型 给吹乱了。他的第一反应是从课桌里面取出他的震发之宝——一把 已断了柄的梳子和一块只有 1/4 巴掌大的镜子聚精会神地梳理头 发。不料被明察秋毫的化学老师发现了，老师以迅雷不及掩耳之势 夺了他的法宝，并严厉地训斥了他。哪知，李佳却道：?爱美之心， 人皆有之。还我法宝镜与梳。?弄得众人狂笑不已，老师哭笑不得， 李佳趁机把他的法宝?夺?了过来，然后一本正经地坐好。不过，后 来趁老师不注意，他又偷偷地拿出来将头发摆弄 了几下。真是?头可断，发型不可乱。? 这还不算什么，还有更厉 害的在后头呢。我们初中的地理老师的头顶简直是不毛之地，只有 头下部有那么一圈儿头发。一日，该师讲解地中海气候的降水量与 气温的月分配图，要我们联想一个与其特征相似的东西，以便记 忆。这时，李佳大声说：?老师，像你的头。?该师怒道：?你若说不 出道理来，看我怎么治你。?我们都替他捏着一把汗。只见李佳不慌 不忙地说：?地中海气候七月份温度高，降水少，所以把您的头顶晒 成了不毛之地；一月份、十月份气温低，降水多，过多的降水量把 您的头发冲到了‘下游’?我们笑得差点背过气去，老师气得差点 背过气去。此后，地中海气候我们想忘也忘不了。 这就是我朋友 李佳，够臭美，够滑稽，够搞笑的吧。 《朋友李佳》一文，则选用了体育课上牛仔裤撕裂、化学课上对镜 梳头、地 理课上拿老师的头开涮等三个典型事例把李佳同学的臭美、滑稽、 搞笑、又不乏聪明的个性品质表现得淋漓尽致 他就是这样 他就是这样 ?风光无限好，只是近秋天?吟诗者谁？还有谁—— 呗。这个自称是苏东坡再世，李太白再生的家伙，这样的诗也吟得出口，还摇头晃脑的，真服了他。 一会儿工夫，?噪声?停了，他 又在干嘛呢？看他那鬼鬼祟祟，神秘兮兮的的样子，准没有好事。 走过去一看，哇，简直可以气死二百只蚊子，五十只苍蝇！他竟然 把我的橡皮擦当蚊香在烧。还美其名曰?杨氏蚊香?。我环顾四周， 没人。刚一下手，就传出一阵呻吟声。这呻吟声不是他的，而是我 的。事后，他对我的一个朋友说：?那天，那小子自不量力，来找我 PK，我先一个百步神拳，然后一个降龙十八掌，最后一个佛山无 脚，把他给踢飞了。哈，够厉害吧！?。我可不想再理他。 可没过 一个星期，他又来找我。我往他脸上一瞧，他什么时候有了这么一 双青红黑紫的眼睛？他叹了口气：?自古英雄多磨难呀！天天一堆人 来追我。?你小子走桃花运了？?我故作惊讶地说。惊讶的背后可含 着无尽的笑容，哪个小子替我出了这口恶气，爽呀！?运你个头，都 是你害的。那天在你朋友面前吹牛后，天天有人追着我打。?他气愤 地说完，又补充道：?这下你心理该平衡了吧。?我笑了笑：?你活 后来，有人告诉我，他为了与我和好，涂了颜料来蒙我。真拿他没办法，他就是这样——爱捉弄人。 有一天，他郑重其事地对 我说，从今往后，改邪归正，再也不捉弄人了。一连几天，他都非 常老实，我以为他真的改头换面了，也就不再提防他。一天早晨， 我跑到教室刚坐下，就觉得不对劲，一摸，屁股全湿了。啊，有 水！我回头一看，他正冲我奸笑。唉，我又上当了。 真拿他没办法，他就是这样。 《他就是这样》一文写了“他”烧橡皮，涂颜料蒙“我”，弄湿 课时（9:25至10:10） 同学看完上面的两篇文章是不是觉得写得特别好呢？那咱们一起看 看他写得 好的原因吧？（典型事例是取菜，那么什么是做菜的调料呢？） 做菜的调料:描写方式 1.语言描写 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个 话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻 其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人 物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表 现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合 当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方 的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用 引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句 或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。 这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。 2.动作描写 动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思 格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如 何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人 物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么， 怎样描写人物的动作呢？ 首先，要选择关键性的动作来写。一个 人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些 动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义 的动作来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表 示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写 “活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的 动作，从动作中写出人来。 3.心理描写 心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世 物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突 出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理 变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描 写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。 小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这 种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为 “我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式—— 在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使 人感到真实可信。 心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以 下几种方法。 （1）提出问题，引入所想的内容。 （2）使用假 设，流露心理活动。 （3）字里行间，流露着“想”。 接抒发心中所想。通过上面的秘密武器同学都知道怎么写活一个人了，可是怎样让读 下子找到行文的路子呢？几个事例的先后安排必须有序，事与事之间衔接过渡也要自然而鲜 明，也就 是要要有意识地突显出文章的结构，使文章脉络分明，有章可循。 可以用人、事、物等一线贯穿，也可以用过渡语衔接，还可以用小 标题明示，用地点词或时间词暗示。 文章的结构：并列式（文章内容无主次之分）、总分式（先总述后 对照式（文中两部分内容进行对比）、逐层递进式（文章各部分内容逐层深入） 课时（10:20至11:05）写作时间 课时（11:15至12:00）评讲及修改定稿 教学目标：培养孩子从生活中提取写作“素菜”（即写作素材），利用各种“调料调 菜”即描写方式等，实现源于生活，高于生活。 教学内容：记叙文的六大要素、写事的基本技巧 教学重点及难点：灵活掌握六大要素，并将核心写具体、生动，让 人身临其境，实现 情景再现。 导入 同学们，你们身边是不是每天都会发生很多的事呢？那你们有没有 某件事（一些比较有趣的、感人的、难忘的、后悔的、兴奋的等 事）在你的大脑中像放电影一样重复出现？那如果现在让你用文字 的方式，记录你身边的这些触动你心灵的事，你知道怎么让它们富 有生机的跃然纸上吗？咱本堂课就会教给你一些“诸葛在世，锦囊 妙计，写事夺冠”的方法，这些方法只要你认真听讲，你就能掌握 的住（用英语说是如此简单SO EASY !）。下面用举例法讲妙招 妙招 1：掌握记叙文的六大要素（时间、地点、人物、事件的起 因、经过、结果），现在跟老师一起分析下面这篇文章的六大要素 是什么？ 童年趣事 在我十三年的童年生活中有许多有趣的事，像许多颗星星在天空中 发出耀眼的光芒。这时 有一颗小星星发出了璀璨的光芒，呼唤我们前去。我们一起去看看 小星星在向我们叙述有趣的回忆，也就是我的童年趣事。仔细听听 记得那是一个炎热的夏天，天上的太阳像一个红红的大球，热辣辣的烤着大地 叶都打了卷儿。忽然，听到一阵咯咯咯的声音。那时我还不懂事，不知这声音来自哪里， 就问妈妈：“那怪声音 是什么意思 抵挡不住炒鸡蛋的诱惑。于是，我悄悄的来到了后院，轻手轻脚 的走到那只老母鸡 的身旁， 猛地向前扑去， 不料那厮向前奔去， 我摔了个嘴啃泥。我气不打一处来，一向号称“猛女” 怎能让一只鸡给打倒， 我定了定神 又向那只鸡走去，终于抓住了。我 抱着老母鸡来到鸡窝旁，对它说：“ 听话，手术开始了 拿起一根小棍插入鸡屁股，不停地搅。鸡大声叫着，终于，鸡受不 了了 从我手中 挣脱向前疯跑。 我追在她后面 大叫：“别跑，手 术还没做完呢。”妈妈大概听到了动静到了后院来看，看到我追着 鸡满院子乱跑时，笑的前仰后合。 那件事已经过去很久了，可我却仍然记忆犹新。 找寻六大要素： 时间：记得那是一个炎热的夏天。 地点：家里 人物：妈妈、小 起因： 小抵挡不住炒鸡蛋的诱惑 经过： 结果： 同学们那么六大要素是要求必须都派上用场吗？ 回答：NO! 怎么用呢？它们六个再文章中谁占的分量最多（即谁是重点）？ 回答：经过是写事类文章的核心，重点描写对象，其他五要素根据 文章需求写入文章，不 用都上场。 怎样把经过写具体？ 回答：划分法、重点描写（重要情节、场面）法 划分法：要把“经过”部分分成几步，必须按照一定的顺序来写。 事情的经过，总是有先 后顺序的，总是要随着时间的推移或地点的变换而发展变化的。这 就需要同学们依据“经过”的先后顺序和发展变化的过程，认真地 想一想：这件事的“经过”部分大体可以分为哪几个阶段，每个阶 段主要又都做了什么。然后，再按照这几个“阶段”的先后顺序， 一步一步、一层一层的写。 重点描写（重要情节、场面）法：（即利用语言描写、动作描写、 心理描写、环境描写等 描写方式） 复习回顾写人中做菜的调料部分。特别是主要人物的 具体表现，如人物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么 样，心里怎么想的。把人物的表现具体写出来，事情的“经过”部 分也就具体而且生动、形象了。 篇三：写人作文的方法及范文 写人作文的方法及范文 1）、以写人为主的记叙文主要着重以下几个方面： 通过人物语言描写 人物的语言要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点，力 求反映人物的特征、反映出人物的思想感情，表现人物的性格特 征。人物语言要简洁，避免有话必录和拖泥带水。 通过人物心理描写，是对人物内心活动的描写。深入描写人物的 内心活动是展示人物形象的重要手段，事出必有因，任何心理活动 的引起是有原因的，把心 理活动的起因写清楚，一定要把心理活动的过程展现出来。不然， 人物的形象无论如何都会显得苍白无力。心理活动的展现和其它事 物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写 出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要 特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能 写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道 的呀！在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不 同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了 显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面 对相同事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。 运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，那么才可以通 过对比来写人，完成自己的写作意图。如果材料的本身不适合采用 对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对比而对比。 两个人进行对比，不能割裂开来无写一个，后写一个，互不相干，而是围 绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。 通过多侧面描写来丰满人物形象。写人，如果从一个侧面去描写， 人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰 满。多侧面地描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲 的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性若干侧面，分工而 双合作地表现人物形象。 通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是“众星拱月”。 “月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面表示人物形 象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋 色的，它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时 候，是没有必要平均使用力量的。 写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材 料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性 格、面貌。那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢？应该 抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像，是不是每个人在文章 中所占据的位置都一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章中担 任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现 文章中心思想的需要来决定的。 人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的中心思 想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉 的“骨架”。 因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它的结 写人的结构方式主要有以下两种：第一种，总分总式。 这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头 （a），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（b、c、d） 也可以说是文章的分述 部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的 次序上还需要有一定的斟酌。结尾 第二种，逐层进入式。这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点是：第一层次 事情的起因；第二层次b，写事情的发展；第三层次 c，写事情的高 潮；第四层次 d，写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和 力量所在。这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。 根据表达的需要，描写人物的外貌 对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。我们 有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描写：高高 的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神?好像天下的人都是一个模 样。其实，世界上的人有千千万万，没有完全相同的外貌。关键的 问题是没有根据表达的需要，去描写人物的外貌。 怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢？ 第一、根据表达的需要，描写人物的外在特征。每个人物都有他 （她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。由 于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，同时自己鲜明的个 性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。 第二、根据表达的需要，有重点地描写外貌。 有的同学他们不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行 描写。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？罗里罗嗦，让人看半天 也不会知道特征在哪里。 第三、根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。对于一个人的 外貌，往往是从多方面进行的. 这些方方面面，哪些先写，哪些后 写，应该遵循一定的顺序。但是，有时为了表达的需要，或者观察 角度的变化，外貌描写的顺序也会有变化。 总之，外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内 心世界的展示，只有这样，才可以说文章的外貌描写是成功的。 二、范例 妈妈的手 在手的世界中，有勤劳的手，懒惰的手，致富的手，灵巧的手， 然而，我写的却是妈妈一双勤劳的手。她的手不怎么大，长期的劳 动使茧皮爬上了手指，使手背上长了一层浅黑色的皮。 当鸡叫三遍的时候，妈妈的手已经开始工作了：忙着做早点。临近 中午，她的手又工作了：忙着做午饭。下午，她的手又开始工作 了：忙着做晚饭。夜晚，当明月高悬的时候，妈妈的手又工作了： 忙着洗衣服。总之，妈妈的手时时刻刻工作着。 妈妈的手既是勤劳的手，又是充满母爱的手。记得一个寒冬的下 午，天气比较冷。我在做作业，妈妈在做针线活。 夜深了，天气变得更冷了，我的手直打颤，不敢写了，怕把作业做 坏。这时，妈妈走到了我身旁，关心地对我说：“冷吗？”我轻轻 地把我的手夹在她的两手之中。顿时，我觉得无比暖和。在她的鼓 励下，我终于认真地完成了作业。 记得还有一个隆冬的早晨，天气很冷。为了御寒，我和伙伴们到小 河边滑冰。我一不小心，双脚跌进了石灰坑。我好不容易把脚提出 来，可皮靴里已塞满了石灰。“不能穿了”，我果断地把皮靴脱 掉，准备要妈妈给我洗，又一想：妈妈会批评我的。最后，我想出 了一个两全其美的办法，把皮靴藏到门缝里，等天气暖和一点再 洗。第二天，天气稍微暖和一点，我就去洗 皮靴。但门缝里皮靴的影子都没有。我着急得差点哭起来，过了一 会儿，镇静下来，就到别处去找。刚找到后门，就听见熟悉的 “唰、唰、唰”声。这不是妈妈的手工作时的声音吗？我随着声音 走去，在天井里，我发现了妈妈，她正在为我洗皮靴。她的手冻得 红红的，裂开了几条缝。虽然天冷，但是从妈妈的两颊中仍然掉下 几颗晶莹的汗珠，我走到她的身边，夺下刷皮靴的刷子，一边说： “妈妈，我来洗。”妈妈关心地说：“振振，我来洗。”我怎么也 不答应，可是，她已经把皮靴和刷子夺去了。最终，还是妈妈洗 了。她洗完后，又一丝不苟地烤皮靴，当我重新穿上皮靴时，眼睛 已被泪水模糊了。 啊！我要赞美，赞美妈妈的手，更要赞美您――妈妈。 老师点评 《妈妈的手》写妈妈的勤劳品质，不是像许多同学那样，就“勤 劳”写“勤劳”，而是选择一个侧面，从“手”的角度，具体而集 中地表现了妈妈勤劳的特点：吃的，是妈妈这双手做好；穿的，是 妈妈这双手缝成；温暖，是妈妈这双手送来；懒惰，是妈妈这双手 驱走?,由于巧妙地选择“妈妈的手”这个角度来寄托自己的情感， 因而文章中“我”对妈妈无限敬爱之情就