21 乡下人家人教版

21 乡下人家一、图片欣赏 1、出示“城市图景” 同学们，你们看到了什么？它给你留下了怎样的印象呢？用一个词语来形容就是什 么？ 第一组：繁华的夜景、林立的高楼、穿梭的车流、雄伟的大桥、拥挤的城市 （流光溢彩、拥挤、繁忙、喧嚣、热闹、快捷、繁华、气派、车水马龙） 2、出示“乡村图景” 同学们，你们又看到了什么？它又给你怎样的感觉呢？你想用哪个词语来形容？ 第二组：低矮的房屋、一望无垠的麦田、生机勃勃的狗尾草、形象可爱的稻草人、悠悠 的田间小径、斑驳的树影下休憩着一位悠闲的放牛老农、欢快的溪流、夕阳西下晚归的农民 （宁静、恬静、美好、自然、迷人、独特） 3、导入课题 这便是自然亲切、优美恬静的乡村风光。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂， 拥挤与繁忙， 那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。 这节课让我们跟随陈醉云走进乡村 生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 二、检查词语。 评价： 1、字正腔圆，真不错！ 2、多音字“冠” 读得很正确，还比如衣冠楚楚（楚楚：鲜明、整洁的样子。衣帽穿戴 得很整齐，很漂亮。 ） 、冠冕堂皇（冠冕：古代帝王、官吏的帽子；堂皇：很有气派的样子。 形容外表庄严或正大的样子。 ）树冠、鸡冠子，都读“guān” 。你还知道它还能读作什么呢？ 如冠军、夺冠等。 3、 “率领”中的“率”读“shuài” ，你还可以跟它组个什么词呢？统率、轻率、率先、 坦率、直率，这个字也是多音字，你还知道它的另一种读音吗？“lǜ”如“效率” “概率” 。 三、整体感知 发现美 过渡：下面我们一起来边听课文朗读，边欣赏美丽的乡下风光。 1、同学们听着、看着都入迷了，喜欢这美丽的乡下风光吗？作者和大家有着同样的感 受， 他是怎样说的？快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？用笔轻轻地标划 出来。 １、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 （评价：你很会读书，能够把一篇课文读成一句话。其实这是读书的能力——提纲挈领 的能力，这也是一种更高的读书境界。） ２、师小结： “独特”是指“独有的， 特别的， 与众不同的”； “迷人”是说“吸引人的， 使人陶醉、 使人迷恋”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人 的美。 生：“独特”一词强调与众不同，也就是说乡下人家有，其他地方却没有。 师：对，这是一种与众不同的美！那么“迷人”有指的是什么呢？ 生：“迷人”是指令人陶醉、尤为美丽的意思。 生：“迷人”强调美的程度深，叫人有如醉如痴的感觉。 师：看来这还是一种叫人如醉如痴的美呢！ 生：乡下人家的美不仅美得独特，还美得迷人。板书：独特 迷人 3、那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。那取个什么名字好呢？ （板书：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃 晚饭、夜静催眠曲） 师： 就是这样富有诗情画意的乡下人家： 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花， 雄鸡悠闲自在， 小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情 地、美美地读一读，边读边在脑海中勾画美丽的画面。 。 四、第一自然段：屋前搭瓜架 1、你最喜欢哪一幅画面，你是从哪些语句中感受到乡下人家独特迷人的风光呢？ 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美？能把体 会到的美用你的朗读体现出来吗？ 生 1：那南瓜、丝瓜的藤， （攀）上棚架， （爬）上屋檐，给乡下人家增添了（蓬勃生机） ！ 生 2：花儿落了的时候， （青红的瓜） ，像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶） ， 虽不如高楼门前的石狮子（威武） ，也不如旗杆（高大） ，也不如霓虹灯般（绚丽） ，却是那 么（别有风趣，惹人喜爱） ！ 师：这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么？ 生 3：瓜架和屋子，结合得那么（自然） ，那么（和谐） ！ 师：想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！ 师：说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！ 师小结：的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！ 师：这一自然段里有一句话很长，很难读，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你 能想到什么？ “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石 狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” ⑴在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生 活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉） ⑵为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同） 你能联系自己的生活实际谈谈吗？ ⑶为什么说“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了??” “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市 里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠） 师：是呀，这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗 杆，这样形成了一个？ 生：对比。 师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。 ⑷出示图片，比较三者，填空练习 花儿落了的时候，结出（ ）的瓜，像（ ）似的挂在房前，衬着（ ） ，它不 如高楼门前的石狮子那样（ ） ，也不如旗杆那样（ ） ，却是那么（ ） 。 ⑸相机出示画面“瓜藤搭架” ，这就是那一道别有一番风趣的装饰，长长的藤，绿绿的 叶，白色或淡黄的花，有时还结几个青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，亲切可爱。 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ ⑹是啊！乡下人家的院前装饰别致生动，亲切可爱。真令人向往啊！ ★回顾学习方法：刚才我们品读、欣赏第一幅画面，同学们回顾一下我们采用了哪些学习步骤和方法呢？ 出示学习方法：学生自读喜欢的段落，找出你喜欢的词句——谈感受——感悟作者是如何 把景物描写逼真的，了解作者写作方法——带着理解和感受再来读一读。 同学们总结得真好，都是会学习的孩子，边读边想，边读边悟，这是一种很好的学习语 文的方法，试着用这种方法自己学习其他的段落。 五、自学其他段落 过渡：那么作者还为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，让我们再次走进课文，从作 者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧！ 画面二：门前种鲜花 “有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时 令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。 师： 当然对于一些享受诗情画意生活的人来说， 在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找 找还有什么？（花）怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么 画面？ 师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。 （生读） 师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放??） 师：朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风 光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以??） 你想它们会长在哪里？对， 它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托， 有美丽的礼纸来 包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。 瞧！ （出示图片）它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！ 师：可是这些鲜花，我们并不能同时欣赏到，为什么呢？ 生：它们依着时令，顺序开放。 师： “依着时令，顺序开放”是什么意思呢？ 生：按照不同的季节，不同的花开放。 师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了， 凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。就是这样，按照不同的季节，依 次开放，就是—— 生：依着时令，顺序开放。 师：这是农家独有的风光，应该读出什么感情？ 生：自豪、骄傲、赞美。 师：谁来读一读鲜花一处的美景？ 师：喜爱鲜花的同学都站起来读一读。 师小结：虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮。依着时令顺序开放，一年四 季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。 齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！ 画面三：屋后春笋冒 师：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？但有些人家还不满足，看！屋后 那片是什么？（竹）我们从门前来到屋后，那里有什么？竹！怎么读？ “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来” ⑴ 你从中读懂了什么？ （春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃） 这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然??） ⑵ 师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探??）（是从“探”字中体会到的。 这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势， 如同一 个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。 ） 师：这个“探”字让你联想到什么了？ 理解“探”换成“长”——这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢！ 读—这是些好奇宝宝急切 地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！ 师： “探出头来”中的“探”可以换成其它的字吗？ 生：钻、冒、长、伸。 师：这些字相比哪一个更好？为什么？ 师：你能边读边做做这个动作吗？ 师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读 读。 ⑶ 想象“雨后春笋”的画面。 现在你们就是这些小春笋， 告诉我你那么快想从地里钻 出来想看什么？ 让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！ （齐读） （出示图片） 师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。 画面四：院里鸡觅食 ⑴ 刚才我们眼前出现的画面都是植物， 这里还有小动物呢， 谁来读读描写鸡觅食的一 段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？ ⑵ 你为什么会这么读？ （妈妈带小鸡觅食） 雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴， 大踏步地走来走去它在干什么呢？心里 会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫） 。 画面五：河中鸭嬉戏 ⑴ 那河中的鸭子呢？谁读读？ ⑵ 你从哪些词中读出了什么？ （从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、 轻松、和谐的场景在农村是很常见的。 ） ⑶ 带着我们丰富地想象再读读这段话。 画面六：院落吃晚饭 师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭， 快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。 师：这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。你还能找出一句描写植 物、动物、环境和人融合在一起的画面吗？ 生读 师： 眼睛真亮！ 但是老师想问问你， 这么美的景色， 你要怎么去欣赏呢？再试试怎么样？ 师：如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象力。 （邀请吃饭） 师：为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？ 师：哦！就是在自家的小院中吃饭的经历。谁还有这样的经历？说说你们一家人在夕阳 西下时在院子里吃晚饭的情景。 （指名描述） 师：乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不失和谐、甜美，来带着你们的体会读 一读。 （指名读） 画面七：夜听催眠曲 师：夏去秋来，斗转星移，秋夜悄悄地降临了，你听： （播放纺织娘的叫声） 师：连纺织娘的叫声都能听到，你觉得乡村的夜晚怎样？生：安静。 生：宁静。 师：是啊，虽然没有城市的繁华与喧嚣，但乡下有一种静谧美、宁静美。 师：这景象多么迷人，我们该怎样读？ 生：轻轻地读。 生：柔柔地读。 师：谁来读一读？ （纺织娘：昆虫纲，直翅目，螽斯科。身体绿色或黄褐色。头小，触角细长。鸣声“轧织” ， 像纺车声。善于跳跃，生活在草地上。分布于中国山东、江苏、浙江等地。可供笼养。 ） 这是也一个拟人句，把纺织娘的叫声比作是歌声，它的歌声很好听，甚至赛过催眠曲， 谁要把这甜美的歌“唱”给大家。 （伴着音乐催眠曲朗读） 师：读得怎样？（生评）这个“织，织，织，织呀”是纺织娘的唱的歌，该怎样读呢？ 生：“缓缓的、柔柔的、轻轻的” 。 师：是呀，月明人静的夜晚，一阵阵甜美的歌声在催人入眠！让我们缓缓地、柔柔地、 轻轻地读吧！ 六、设置情景、理出顺序 1、这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下 呢？ 学生找出文本内在的顺序。 白天——傍晚——夜晚 春——夏——秋 植物——动物——人物 小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中看到顺序美。 2、阅读拓展作者陈醉云把平凡的景物，普通的场面用不同的修辞方法描绘了出来。请 同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序写的，画出来。 生：春、夏、秋三个季节。 （板书） 生：白天、傍晚、夜里的时间顺序。 （板书） 师：文中还有一个写作顺序。看，瓜、藤、叶都在哪儿？ 生：房前。 （板书） 师：房前还有什么？和房前相对的是？ 生：屋后。 （板书） 师：屋后又有什么？这房前、屋后就是空间顺序。作者就是按照空间和时间顺序交叉描 写的。希望我们同学在今后写作时也用这样的方法。 七、欣赏录像，诗句结尾 屏幕出示：长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 雄鸡悠闲自在， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜， 最美乡下人家。 总结：我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流 水潺潺、 野花遍地、 果实满园。 乡下人家让我们远离都市喧嚣， 寻找那份久违的宁静和质朴。概括画面： 师：同学们刚才读课文，眼前出现了怎样的画面？（让学生概括后随机在黑板上板书） 生：乡下人们在门前吃饭的情景。 师：乡下人吃晚饭。 生：鸭子戏水的情景。 生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。 师：你看到了“瓜藤满架”的情景。 生：春笋破土而出的情 师：春笋破土。 生：有些人家在门前种花。 生：我看到了雄鸡在踏步。 生：我看到了天边红霞、微风、鸟儿。 生：妇女在河边捣衣服。 生：母鸡带着小鸡觅食。 师：还有一个画面同学们没有发现。 生：屋后种着几十枝竹。师：绿竹成阴。 （板书画面： 鲜花开放 纺织娘唱歌 鸡群觅食 乡下人吃晚饭 鸭子戏水 瓜藤满架 春笋 破土 雄鸡踏步 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 妇女捣衣 绿竹成阴 师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面你都找到了吗？轻声读读黑板上同 学们找出来的画面。 （生齐读画面） ５、概括乡下景色特点。 师： 是啊， 乡下人家有这么多的美丽画面， 有一道道独特的风景。 所以说 （出示句子 “乡 下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。 师：知道独特的意思吗？ 生：特别的。 生：独一无二。 生：举世无双。 师：迷人是什么意思？ 生：美丽。 生：使人陶醉。 生：惹人喜爱。 三、品读课文 师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？ 请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样 独特、 迷人的画面。 你可以用老师给你的句式说， 也可以用自己的话说。 （出示句式： 乡下人家 ， 真是一道独特、迷人的风景。） 生读文体会。 交流： 句１： 生：“乡下人家??青的、红的瓜??可爱多了。”很可爱。（出示句子） 师：还有补充吗？它的独特迷人表现在哪呢？ 生：这些成熟的吃的东西现在都变成了装饰，很有趣。 师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。（生读句） 师：还感受到了什么？生：每件事物都生机勃勃的。 师：你来读读。 生：城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子，乡下人家的装饰非常与众不同，很优美。 师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢？ 生：石狮子让人感觉严肃，而花架很美。 师：请你美美地来读读这段话。（生读句） 师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！带着这一感受 读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。 同桌互读句子。 师：我们继续交流。 句２： 生：“乡下人家他们把桌椅??吃起来，真是一道??”城里人家都在家里吃饭，而乡下人 家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。（师出示句子） 师：天高地阔表现在哪里？ 生读“天上的红霞??田园风光” 师：老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边 微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。 生齐读句子。 师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。 生自由练读——指名读 师：特别的温馨、柔和。 生读句。 句３： 生：“有些人家，还在门前??显出一派独特的农家风光。”我从花儿感觉到乡下人家的独 特。城里的花要不很朴素，要不很华丽，而乡下的花儿朴素中还带着华丽，朴素和华丽融合起来 了。 生：城里的花一起开，一起谢，而乡下人家的花儿有顺序地开放。 师：这种花谢了，那种花开了。哪里是说乡下人家的花是轮着开的？ 生：它们依着时令、顺序开放。 师：花儿轮着开，推门便是景。自由读读这句话。（生读句）师：对这句话还有补充吗？ 生：城里人种的花是单一的，而他们的花是多姿多彩的，有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。 师：城里人也种花，但没有像乡下人那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花， 自然是美丽独特的。句４： 生：乡下人家总是要养几只鸡的。城里的人都是买鸡后杀了，而乡下人家是把它养起来。 生：读句“或是瞧见耸着尾巴??走来走去。”我从这句话种体会到乡下人家的雄鸡十分的 高傲。 师：从哪里感受到的？ 生：从“大踏步”可以看出来。 师：就像一位威风凛凛的大将军。（读句） 师：那母鸡呢？ 生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡 是关在笼子里的，很可怜。 师：你来读读这部分，你一定能读好。 生读句 师：一起读读这句话。（生齐读句子）句５： 生：“乡下人家的屋后倘若??它们也从不吃惊。”一般城里的人们都很要面子，鸭子都被 训练乖了。乡下的鸭子都被养得很有野性。 生：城里的鸭子见到了人是惊惶失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不吃 师：知道什么是捣衣吧？ 生：拿木棒打衣服，把衣服洗干净。 师：这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。读读句子。 （生读句 句６： 师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。生：乡下人家把它当做催眠曲。 师：老师和你配合来读读，好吗？（师生配合读句） 师： 想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的， 和同桌配合着来读读。 学生同桌配合读，请一桌学生读。 师：这首催眠曲有点欢快，能不能来首舒缓的，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡的。 再请学生读。 四、小结，句式训练 师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句 话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么??独特、迷人的风景。” 生齐读句子。 （出示句式：乡下人家，不论 ，都有一道独特、迷人的风景。） 师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？ 生：我的理解是把我们刚才理解的每一幅画面结合着说，乡下人家，不论早晨、中午、夜里 都有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。 师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人 的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子） 五、拓展 师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的 乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。 出示句式“乡下人家， ，是一道独特、迷人的风景。” 生写。 交流： 生：乡下人家都是用柴火烧饭的。 师：那样煮出来的米饭一定有独特的清香。 生：每到夏天都会有许多“小鸭子”在水里嬉戏。 师：“小鸭子”是指乡下人家那些顽皮的儿童吧。 生：乡下人家纺织娘唱歌。生：洗衣服的妇女不会打扰水里的小鸭子。 师：要写课文以外的。 生：一两只大白鹅在河里耀武扬威地游来游去。 师：“耀武扬威”用得好 六、作业 师：这节课我们就上到这儿，下节课，你们还要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点， 还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。