转载假期作业:潜心与作文
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潜心与作文
读《文心》随笔
《文心》是叶圣陶与夏丏尊两位先生写给中学生的一本小书,出版至今已有七十多年了,今天重新学习,受益匪浅。培根说:“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。”但大多数跟教学理论有关的书,或精深难懂,令人望而生畏;或论调高远,难以企及,而《文心》这本书却巧妙地将国文知识融于生动的故事之中,把抽象的理论诠释得深入浅出,的确是一部好书,令人手难释卷,叹为观止,这就是经典的力量和大家的魅力所在吧!
《文心》以小说的彩笔描绘了语文教学的大千世界,给我们展示了语文教学的理想境界。此书共32章,就如32节课一般,每节课解决一个语文问题,每节课里都有我值得学习的地方,但其中最有收获的和我最近一直苦苦思考的作文教学有关。
收获一、潜心于外,作文是生活。
在第三章《题目与内容》中,王仰之先生给同学们上作文课,他没有急于抛出题目,而是引导学生感悟作文的意义,得出“作文是生活,而不是生活的点缀”的结论。的确,作文在语文教学中是个“头疼”的问题,教师难教,学生怕写已是不争的事实。我们在平时的作文教学中往往把重点放在写而不是为什么写上,导致学生们的创作热情锐减,不能不说是一大遗憾。学习的目的是什么?当今人们的普遍共识是:学习是为了能更好地生活,而学习本身也是生活。所以,追本溯源,生活才是写作的起点。如果我们能给学生树立这样的写作理念并真正持之以恒的坚持下去,对于学生的成长甚至一生都是宝贵的经验。
作为老师,我们应该教会学生放眼世界,用心体验生活的美妙和多彩。首先,我们可以利用好周记,让学生自拟题目写作,从身边琐事到自然万物,从心情日记到时代,无不可入文,无不可写作,成为他们天马行空,畅所欲言的平台,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活。其次,还可以尝试一些自由写作的形式,如结合教材中的活动课和民俗节日组织学生通过办小报,写信,调查报告,广告等多种丰富多彩的形式提高学生对写作的创作热情。
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我们可以从学生最熟悉的家庭和校园写起,随着他们年龄的增长和思想的深刻,也可以适当地扩大范围,将视野投向更广阔的空间,叶圣陶先生十分强调语文与生活的联系,强调语文来自生活,是为生活服务的,应该从生活中学习语文。因此我们的写作也应该帮助学生逐步理解生活、认识生活,并且让学生终身受用。
收获二、潜心于内,文字是心的表现。
书中国文教师王仰之先生令我印象深刻,他工作认真、态度恳切、作风民主、平易近人,尤其是循循善诱的启发性教学方式令人感动。在教学任务的压力下,我有多久没有这样轻松地和学生们讨论写作的真谛,而用写作技法的讲授和语言的反复修改取而代之了呢?在第六章《知与情与意》中,王先生提出了“知与情与意”的话题,恍若将尘封在内心深处的灵魂轻轻唤醒。是的,“文字是心的表现”,这句话看似轻描淡写,但真正实践起来真的很难,学生们在日常写作中往往很难达到这种境界,有的是因为语言的储备有限而词不达意,有的是苦于用恰当的方式写出只可意会的画面,也有的处于应付写作的态度而虚假造作,多次失败的指导让我渐渐丧失了信心。
夏丏尊早在1919年就提出“教育最要紧的是促醒学生自觉”的教育观点,从某种意义上来说就是在教学中要发挥学生的主体性作用,建立“以学生为本位”的新型师生关系。国文教学方式,则表现为教师用循循善诱的方式引导学生好奇地问、批判地读、自由地想、舒畅地说、大胆地写,从而发现真理,纠正谬识。他的这些教学主张在《文心》一书多有表述,对于我今后的作文教学也颇有启发。对于语文教师来说,作文教学是一个任重而道远的课题,我们不应该因过程的复杂而放弃了让学生发挥主体性的作用,扼杀了学生写出个人特色文章的可能性,毕竟写作是由心而发,自我觉悟的过程,只有教会学生真正地潜心于内,真切表达,才能言由心生,真正做到我手写我心,我笔抒我情的境界。
收获三、潜心于触发,融会贯通写作的精髓。
第十三章中提出了“触发”的概念,“读书贵有新,作文贵有新味。最重要的是触发的功夫。所谓触发,就是由一件事感悟到其他的事。你读书时对于书中某一句话,觉到与平日所读过的书中某处有关系,是触发;觉到与自己的生活有交涉,得到一种印证,是触发;觉到可以作为将来某种理论说明的例子,是触发。这是就读书说的。对于目前你所经验着的事物,发现旁的意思,这也是触发,这种触发就是作文的好材料。”
这实在是高明之论断,平时教授作文,采用了很多的方法,但学生的作文水平一直没有大的起色,看到这里犹如醍醐灌顶,豁然开朗,原来是在触发上跌了跟头。就我所见,触发应该是写作的精髓,它的范围之广已不再局限于课堂之内,可以理解为想象与联想、读书与生活的链接,甚至是学科之间、理论与实践融会贯通的理想境界。
“读书贵有新,作文贵有新味。”但本着因材施教的原则,触发在日常教学中就格外困难,一定要多动些脑筋,下些功夫才能真正行之有效。简而言之,我们可以从以下几个方面进行尝试:首先,用读书触发。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。晨读的琅琅书声陶冶学生的诗情,博览群书、走进经典让学生汲取深厚的文化积淀,当然这里的读书不是“死读书”,而是创造性地读书,将厚书读薄,学以致用;其次,用想象触发。想象和联想对于写作的重要自然不言而喻,“一花一世界,一叶一乾坤”,文学的国度永远天马行空,没有疆域,只有教会学生运用想象力,作文就不再是战战兢兢、如履薄冰的行走了,而变成了一次快乐的飞翔。第三,用广度触发。想要真正做到融会贯通,广博的积累必然是最重要的基础,因此应在教学中引导学生关注对知识的深度纵向挖掘和探索,学科知识之间的横向联系以及知识体系的建构,持之以恒一定能培养学生的创新思维能力,“会当凌绝顶,一览众山小”。
在心灵的沃土上播洒一颗希望的种子,浇灌爱,沐浴生活的感动和幸福,倾听莺啭燕啼,静观碧空浮云,在斑斓的世界里破土而出,姹紫嫣红,绽放馥郁的芬芳,这是写作教学的理想境界。七十多年过去了,《文心》仍不失它的“导师”作用。它系统而又平易,简单而又深刻,切实有用,的确是我们语文教师的良师益友。虽不能至,心向往之,夏叶二老的语文教育思想永远影响着我们,指导我在语文教学上继续求索,锲而不舍地努力着,也希望能甘之如饴地收获。