童年趣事作文教案

童年趣事 执笔：顾利华 审核：花校长 教学目标 1、选择自己印象最深的事写下来，反映童年的美好，旨在突出“趣”。 2、学会把事情的经过写清楚，内容具体，有真情实感。 3、学会个性化表达，说真话、实话、心里话，中心明确。。 课前准备 布置学生回忆童年生活中的趣事。 教学过程： 一、启发谈话，引出话题 教学过程： 一、启发谈话，引出话题 同学们，我们每个人都有五光十色的童年，童年生活是人生旅途中一段愉快的旅行。虽然童年正逐渐离我们远去，但是那一件件趣事却多如繁星，永远留在了我们记忆的深处。这就为我们建造“童年趣事”这座文字大厦提供了丰富的建筑材料。事不宜迟，赶快“开工”吧！ （板书：童年趣事） 二、回忆例文，巧妙引导 建造高楼大厦不能凭空乱搭乱建，一定要深入研究“设计图纸”，然后才能进行施工。为了建造“文字大厦”，教材的编辑老师同样为我们精心准备了“设计图纸”，这就是大作家钱钟书的女儿钱瑗在身患绝症后躺在病床上写的《爸爸逗我玩》。接下来让我们一起回顾例文，为我们的“文字大厦”建造寻找富有价值的参照吧。 1.回顾这篇例文思考一下问题： （1）文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事？ （2）作者是怎样把有趣的地方写具体的？ 引导学生讨论交流，回答以上问题。 3.师生共同归纳小结： 《爸爸逗我玩》这篇例文作者紧紧围绕“趣”字组织材料，写了爸爸“逗我玩”的几件事（画胡子、画鬼脸、编顺口溜、起绰号、说单词。）作者重点突出，爸爸编顺口溜，起绰号逗“我”玩的经历写得最具体。 4.鼓励学生谈谈学了例文，为“文字大厦”的建造寻求了哪些可贵的参照。 （围绕中心选取有代表性的典型事例，重点突出，遣词造句饱含童真童趣，叙述事例讲究详略得当。） 过渡：有了设计的图纸作为“建造”的参照，下一步我们就要着手选取建筑材料了，我们所要选取的事例一定体现一个“趣”字。我们可以只写一件事，也可以写几件事。 6.指导理解题眼“趣”字。 （1）同学们，你觉得哪些事是趣事？ （好玩的事情有趣；好笑的事情有趣；捉弄别人有趣……） （2）引导学生简要畅谈自己的童年一些趣事。 （3）其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多个角度去理解它？（教师出示课前所搜集的相关材料） 意趣——童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。 情趣——童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。 乐趣——童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。 傻趣——你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。 7、结合四趣，打开思路 三、集思广益，下笔成文 过渡：建筑设计讲求取长补短，博采众长。建构“文字大厦”，我们也一定要广泛地交流，相互借鉴各自的长处，形成自己个性化的特色。课前已经布置大家与父母等长辈交流，在交流的过程中，你积累了哪些童年生活中发生过的有趣的事情呢？ 1.分组充分交流，说说自己最想写什么？ 2.请几位同学再次畅谈自己童年的趣事。 （让学生归纳出是意趣、情趣、乐趣还是傻趣？） 3.师生评议，拓宽写作的思路。 4.教师点拨。 典型事例是“建筑材料”，那些深藏智慧的字，那些内蕴丰富的词，还有那些意义深刻的句子都是不可或缺的“建筑材料”，它们可以很好地装点我们的“文字大厦”，使“建筑”更加流光溢彩，锦上添花。 5．范文引路：呈现一篇“傻趣”的小例文片段。 “这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝， 可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了……” 指导：抓住人物的神态、动作、语言、心理，写好细节，写出真情实感。 6.过渡：另外，一座建筑物都要有一个响亮且富有意义的名字，“文字大厦”更要有个好听的名字，本次习作你准备取一个什么名字？看谁取的最有新意和创意。 7.学生动笔起草文稿。 四、修改评议，定稿誊抄 过渡：建造“文字大厦”需要设计图纸和建筑材料，装修“大厦”也需要精心设计。修改作文就好比是给“文字大厦”进行装饰装修。且看本次例文为我们修改文章提供了那些借鉴和参考？ 1. 1.对比阅读，学会修改。 引导学生对比阅读影印稿片段和发表稿，思考： （1）作者对那些地方做了修改？为什么修改？怎样修改的？ （2）修改后的表达效果如何？ 组织学生讨论交流，让学生认识到修改作文对提高作文水平的重要作用，了解一些常用的修改符号并学会使用。 2.鼓励学生先自行修改。 3.教师随机选取一篇和同学们一起修改。 4.引导学生互相修改。 5.定稿誊写。 （好文章是写出来的，更是改出来的，文章不厌百回改。引导学生学会用修改符号修改习作，养成修改习作的好习惯，是习作教学的重要环节。）