总分总写景作文350字
总分总结构是作文结构的一种重要的作文方式,这种写作结构方式易于掌握,适用性较广,对这种写作结构方式, 应好好学习,运用,推广,研究,深化。 分:从不同的角度、不同的方面来描写事物,有并列式结构,递进式结构等。 一层 总分总结构写作的文章,关键在于分这一部分的灵活运用,这里又可以分为四种结构: 一、并列式结构的分说:彼此之间互相并列,没有明显的时间推移痕迹,如一个人的几个不同侧面,一件事的几个方 面,同一中心下的几件不同的事。 二、连贯式结构的分说:彼此之间有比较明显的时间推移,如事情发展的不同阶段,连续几天内的不同事情等。 四、对比式结构的分说:彼此之间从一正一反两个方面来阐述,先正后反,或先反后正,反说是为了证明正说观点的 正确性。常用于议论文。 不管是哪种形式,都由一个个片断组成,短小精悍,各自独立又服从于同一条主线。分说的几个片断之间,可用小标 题表示,又可用空格显示,也可像普来自:www.zaidian.cOm 网:总分总写景作文350 字通分段那样,但有较明显 的跳跃性。 这种结构可以使长文短写,也可以用短文长拼,同时又能省去许多过渡性的文字,写起来省力而形式又新颖,写成的 文章简炼而清新,可以在有限的篇幅内多侧面多角度地写人 记事,增加文章的容量,更深刻地表现主题。 山川之美,古来共谈。自然孕育了天地万物,并赋予她们美貌。可惜我不是谢灵运,面对青山绿水却无法用诗篇吟颂。 我只能用我心灵的相机照下这绚丽奇葩,来感受自然的妩 媚。镜头一:在泥泞的小径上,那树坚固稳定地立在那里。 它俯下身,以根须拥抱泥土。昂起头,用枝叶抚摸蓝天。一 生的追求,在叶脉里血般流淌。暖风的喧闹里有喜悦的朗笑, 狂雨的倾述中有感伤的哭泣。快乐与痛苦是它丰润的养分,它默默生长,叶为事业,花是情感,秋果就是它对世界的微 笑了。 镜头二:那是棵普通的植物,但它的根却开出了玫瑰;丑陋的躯体拥有美丽的灵魂;平凡的民众创造了伟大的奇迹, 这,就是对美的追求。它创造了美而甘愿丑陋,它的美是“丑 的美”,是一切美的根源。 镜头三:它是沧海中的一族,。它从高处发源,慢慢形成了一脉永不回顾的流泉。它曾遇到过山岩的阻挡,但它起伏 推逼,奋勇向前。它曾遇到过心魂惊骇的暴风雨,但它用它 博大的胸怀包容了,在阳光普照下欢快的奔流,你说那是一 种匆忙的奔赴 沿着生命必经的里程,奔向返朴归真的海。 镜头四:云的美是一种变幻莫测的美。白云千载空悠悠,它俯视历历晴川,不为世俗所羁绊。这种与孤鹜比肩齐飞, 拥有以天为盖以地为庐的洒脱的自由,难到不美吗? 自然是位能工巧匠,它创造了山,水……也创造了人类。在感受自然的同时,或许能从中得到生命的解答,人生的诠 本文最突出的一个特点就是采取“蒙太奇”式的结构方式来布局谋篇。所谓“蒙太奇”式结构就是指运用电影特写镜头 的方式,把几个相关的画面依次推到读者面前。采用这种方 法,不仅可以跨越时空的选取材料,省去了过渡性的语句,还可以使画面内容更突出,具有画面美。本文作者选取了四 个画面:奋斗的树,伟大的玫瑰,前进的溪流,变幻的云。 在这四幅画面里,作者走进自然,亲身体悟自然,紧扣自然, 写出了真情,写出了自己对自然的真切感悟:自然界里的树 木、花草、山川、云朵及万物都不畏险阻,拼搏向上,尽现 自己的美丽,人的一生不也应奋斗、进取,创造美丽人生, 无悔人生吗?这就是自然给作者的启示与感悟。另外文章想 像丰富,感情细腻,文笔优美。不足之处在于如果有一条主 线把这美丽的珍珠串起来形成一挂珠链就更美了。 自然在我的面前展开了一幅秀美绝伦的巨幅长卷,牵扯着我青春的灵魂,去感悟那驿动的美丽和飞扬的灵韵。 伴着袅袅的轻烟,我走进春的梦幻,朝霞羞赧的张开了脸,静静的等待着太阳探出头来,杨树从沉睡中醒来,摆动着窈 窕的身躯,摇落了一身的疲倦和疏懒,尽情的吮吸着春天的 甘露,阳光照耀下,一片片叶子闪亮闪亮,泛着金光,像一 个待嫁的少女在展示自己的风采,所有一切都醉了,唯独我 醒其间,描下了这片清辉。 踏着丝丝的细雨,我独自漫步在夏日多情的眼眸里,垂柳温柔的编织着飘逸的长辫子,不知哪个顽皮的孩子还在上面 垂下一朵小花,于是浓浓的情趣便溢了出来,缓缓的流淌着,奏出了缠绵的小曲,晶莹的水珠泻在翡翠似的叶子上,滚来 滚去,风儿拂过,枝摇叶摆,活脱一幅传神的水墨画,好一 个怡人的盛夏。 告别夏的最后一缕热情,我也随之步入了秋的纯静,蓦然,我看到了悠悠落下的秋叶那份静美之后,又恍然大悟,夕阳, 落下了明天还会升起;鲜花,凋零了还会怒放。美,也是一 样,她永远不会消失,即使在一个地方失去了,在另一个地 方又会找到。 走出秋的沉吟,我惊诧冰雪女皇把冬已不知不觉地带到了人间,连声招呼都不打,你千万不要以为北风咆哮,怒号, 严冬的叱咤、肆虐那才是冬,其实他不缺少柔情,每当雪花 飘飘的时候,一朵朵,一片片,像翩然起舞的蝴蝶,似漫天 翻舞的柳絮,他们追逐着,雀跃着,我似乎听到了欢声笑语, 也跟着一同兴奋起来,其实,冬也是火辣辣的。 哦,这就是自然,自然是一首小诗,充满韵律,充满内涵,我翻阅他,爱不释手,我感受它,万化冥合。自然是部旷世 之著,我感受自然,永不疲倦。 点评自然是一曲清纯的歌,四季是一首动人的诗。感悟自然,就是唱起自己心灵的歌吟。作者用优美的笔触描 绘了春的灵韵,夏的多情,秋的静谧,冬的纯美。生动的语 言,深刻的感悟成就了文章的多姿多彩,摇曳动人。 星移物转,岁月流年,初中生活似吃橄榄果一般,未等品味,就一闪即逝,留下了一串 今天下午,老师出了一道数学思考题,要我们独立完成。我苦思冥想,可是怎么也做不出来。这时,真想放弃了不做, 我赌气似地把书摔在课桌上。“锲而不舍,金石可镂”,写在 书皮上的八个醒目大字出现在眼前。这是老师的赠言,也是 老师的希望。难道一点点小小的难关都不能攻克?我责问自 己,能,一定能,我心中默念着,又重新拿起笔。夜深了, 唯有灯光与我作伴,静寂为我开辟了驰骋千里的求索天地。 难关这个不可一世的恶魔屈服了,让步了,我笑了,我觉得, 唯有胜利后的笑才笑得最舒心。生活只有在笑声中度过,才 有意义。1989 夜,漆黑漆黑的,乘着呼呼怪叫的风,挟着隆隆鸣叫的雷,披着银蛇般的闪,雨点像串串断了线的珍珠,连成了一条白 练,垂直而下。滂沱大雨像一张巨大的张开的网,罩得天也 茫茫,地也茫茫…… 我躺在病床上,默默地祈祷着,“小心点儿吧,小心点儿吧!他们还会来吗?但愿别来了!”“吱——”门被推开了, 富强和范华裹着风雨进了屋。他们一边脱着雨衣,一边嘟囔 着:“鬼天气!”我的嘴唇在颤抖,说不出话,只有泪水止不 住地往外涌。我坐了起来,无限感激地望着他们湿漉漉的脸。 “没什么,最重要的是你的学习。”“噢,今天我们又学习了 《一元二次方程根与系数的关系》这一节。听老师说,可重 要了,你看,书上说……” 雨继续下着,风仍然刮着,我的心犹如风雨中的水面总是难以平静。谁说同学之间冷若冰霜?谁说生活是一杯浑浊苦 涩的酒?这生活分明充满了真诚和友谊,流荡着幸福和欢 雨水带来的天空是灰色,是阴沉的色调。我眯起眼睛仰望天空,看不到一丝的生机。灰灰的天幕也只有在滴滴哒哒落 下雨水的衬托下,才能显示出一丝的生气。像一个正在发脾 气的孩子一样,雨中的天空有着几多的神秘,天空中云层浓 厚,根本看不到深处,看不到它那本来明亮透彻的眼睛 门口的那几棵桃树已经开花,粉红的花瓣,橘黄色的花蕊。雨滴落在花瓣上,还没有来得及停留,就不得不无情的滑落。 而那花蕊似乎本着处处留情的想法,偷偷的沾上几丝露水,生机昂然。桃树的绿芽,发满了整棵树。配合着那清艳的桃 花,在雨丝的映衬下,清脆多姿。 自己的心情似乎也在天 色和雨水的感染下,变的有些伤感。丝丝的雨水,似乎也让 温度跟着它的情绪一起变的阴霾低沉。站在雨中的我,不禁 打了个寒战。心里默默的想,难道又是一年倒春寒吗?我们 都是上帝的孩子想用自己那有限的力量去反抗,反抗这一场 冰冷的春雨。虽然在努力后,又一次以失败而告终。心里有 些许莫名的难过和无奈,无奈自己又一次被征服。 校园的 繁忙,似乎又在这静静撒下的雨水的影响下,变得宁静安详。 看着周围来来往往的人,严肃庄重的楼,自己的心也慢慢变 的沉静,深邃。不再那么轻浮,不再那么张狂。 自己在心里慢慢回忆,觉得记忆一片混乱,也想在心里也下一场这样的小雨。洗去那沉淀已久的隐晦,让自己的心晒 晒太阳,感受到那久违的温暖的味道,看到那春天的绿,春 天的红,那灿烂的一切。 是上天对生灵的恩泽,降下了这场雨,润滑着世间浮躁的生灵,浮躁的心。一场缓缓降下的春雨,似乎带走了尘世的 繁闹。顺势也告诉人们,要静心,放慢生活的节奏,去慢慢 品味这并不阴霾,充满阳光,静寂安详的世界。 此刻,在这无声的世界,雨停了。心,也跟着慢慢的静了。我爱春雨 我爱春天,我爱春天的烂漫可爱,我爱春天的生机盎然,我爱春天的鸟语花香,我更爱春天的蒙蒙细雨. 俗话说得好,春雨贵如油,一场严冬过后,庄稼是多么盼望春雨的到来呀!此时的春雨像滴滴甘露,滋润着大地.瞧,蒙蒙 细雨正淅淅沥沥地下着,那沙沙沙,沙沙沙的声音,像种子发出 新芽,如小草抽出嫩叶,又似竹笋冲出地面. 看哪,不远处的桃树上泛起了一朵朵粉红的小花.远远望去,宛如一片红霞.它就像一个在沙漠中行走,干渴难耐,生命垂危 的人,一下子发现了生命的源泉,不断地吮吸着甘甜的雨露. 碧绿的草地上,各种各样的花儿在雨中尽情地绽放.玫瑰花,月季花,迎春花,百合花……它们几个几个围坐在一起,像是在 比美,又像是在议论着怎样为人们展现出更美丽的春天. 原先沉睡的田野,被春雨唤醒,已经铺上了一层柔软的地毯,绿油油的.走在上面,软软的,舒服极了!辛勤的农民望着在春 雨中茁壮成长的幼苗,心里比吃了蜜还甜! 春雨滋润着小草,滋润着花朵, 滋润着树木, 滋润着万 物……我爱春天,但我更爱春雨. 教学重点:人物形象的描写为文章内容服务,并能运用好总分总的结构。 第一课时10 A、王梅,女,20岁,身高1.6 米左右,体形偏胖,方脸 型,眉毛粗黑,双眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齿不太整齐, 肤色白晰,曾摔倒受过伤,头顶右侧,留下一处约20CM左 右的伤疤。 岁,身高1.5 米左右,神志有时不 清,穿灰的确凉中式衬衫,黑裤子,灯芯绒圆口布鞋,耳聋, 牙齿已全部脱落,带一根木质拐杖。 C、吴小雪,女,18岁,身高约1.6 米,瓜子脸,肤白, 大眼睛,气质高雅,身穿浅红色连衣裙, 白色皮凉鞋。 弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高,胖墩墩的,翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的 酒窝。也许是还没有上学的缘故吧,弟弟像只撒欢的小兔子, 11 很少有一时的安静。 描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。或者先按照从 上到下的顺序描写局部,在写整体。 A、.妈妈的眼睛是圆形的,有眼里有个小豆豆。妈妈的眼睛像葡萄,有像球、桂圆。妈妈笑起来眼睛像弯弯的月亮, 真好看。妈妈的鼻梁不高,鼻孔很大。鼻梁上背着一幅漂亮 的小眼镜。妈妈的嘴巴笑起来有两个小酒窝。妈妈的手很胖, 身子也很胖,脚也很胖。 在这段话里,运用的是第二种,先按照从上到下的顺序描写局部,在写整体。这就 是有一定的顺序来写。)B、虽然我的语文老师今年40 岁了,但是依然美丽大方。她的脸圆圆的,上面画着柳叶细眉,一张能说会道的嘴巴,高高的鼻梁上还架着一副眼镜, 这显得老师知识渊博,才学很高,老师乌黑油亮的头发披在 肩上,老师穿的衣服总是美丽大方,但老师最大的一个特点 就是关心同学,老师总是把我们的学习和健康放在第一上。 (在这段话里,运用的是第一种,先写整体在写局部) 第二招:抓住外貌中的主要特征12 相貌是千差万别的,所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与 个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。 A、我的妈妈并不漂亮,三十几岁的年纪,一张普通的脸,一双淳朴的眼,中等身材,微微发胖。从我记事起,没 有见她穿过一套入时的衣服。她的确没有什么特别引人注意 的地方,可是她待人诚恳、心地善良,因此在我的眼里,妈 妈比谁都要美,我爱我的妈妈。 (这里通过衣着可以知道 母亲是平凡的劳动人民,为人比较朴实) B、“小暴”是我们的班主任,她的名字叫暴丽丽,老师都叫她“小暴”,所以我们也跟着叫开了“小暴”。你们别认为暴 老师姓“暴”,就认为她脾气暴躁,很容易发火。其实“小暴” 是很热爱同学们的,她一般不发火。 A、爸爸有一头乌黑的头发,一双浓浓的眉毛,分不清真假;脸上还镶嵌这一双尤其幽深的眼睛,时常盯着我,让 我干任何事,也不敢有半点马虎;你别看那一双不起眼的嘴 巴,会将出任生的大道理,还会教育我和哥哥如何去做好一 个完美的人。 (这里作者通过父亲的眼睛和嘴巴来向我们传达父亲的一13 丝不苟和教育有方) 描写眼睛的:明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、布满血丝的眼睛 描写鼻子的:高鼻梁、塌鼻梁、又扁又平的鼻子、又高又挺的鼻子 4、同学们,你们看看这几段外貌描写,哪些例子可以作为开头呢? 5、根据首段,我们能推出故事的过程,让我们推测一下故事的过程如何写? B、下一段写语文老师是如何关心同学的,关心同学从两方面来写:一是在学习上关心同学,二是在健康上关心同学。 B、下一段用具体的事例写出小暴老师是如何热爱同学的14 下一段写父亲火眼金睛的例子和父亲力气很重的例子总结:文章开头第一段总写,后面两段根据第一段的内容展 开,写出人物特点,最后一段在总结全文,这种结构叫做总 分总结构。那么我们在写作文时,也可以采用这种方式,这 种方式可以使文章结构完整,条理清晰,最最重要的是这种 文章比较好写,不容易跑题。那么,让我们具体分析一篇写 人的文章。 作文范例 我的班主任林老师,二十多岁,瘦高儿。一双会说话且炯炯有神的大眼睛。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。她从 一年级一直教我们到现在,把我从一个无知的小孩,教成了 有知识、会做人的好少年。 林老师人和蔼,批评学生也和蔼。可是不知怎么的,用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。记 得有一次,村里出了名的“坏小子”,飞辉和高群因为一件小 事而打起架来,虽然年纪不大,可脾气可不小。班里的同学 劝也没用。这时林老师来了,把他们俩叫到办公室,同学们 都认为他们俩惨了,可是现实并非这样。林老师不但没骂他 们,而且还请他们坐下谈话。林老师给他们讲了许许多多的 做人道理,还教育他们应该和睦相处,不应该为了件小事发 脾气。经过和老师的一番谈话后,他俩都变了,彻底扫除了 “坏小子”的称号。 林老师不但和蔼,而且时时刻刻关心我们的学习。记得我15 刚上一年级的时候,我们学拼音,由于我的年纪比别人小, 所以老是跟不上,每次您给我们听写拼音,我总是写不好。 可是,老师并不责怪我,而是耐心地指导我,还多次提醒我 回家要多读多看。当第一单元测试时,我的成绩竟是全年级 第一名,这是谁都想不到的。老师啊,老师,这一切都是用 您的汗水换来的呀!要是没有您,也就没有我现在的进步啊! 每天上课的时候,林老师的眼睛都充满了血丝,大家都知道林老师每晚都备课到深夜,陪她的只有月亮和星星。啊, 老师,您就是那月亮,我们就是那小星星。每天在老师温暖 的怀抱茁壮成长。您为了祖国灿烂的明天,付出了自己的一 啊!林老师,您在我心目中永远是伟大的,永远是我的好老师! 这篇作文中运用的外貌描写是我的班主任林老师(点明了人物的身份、职业,说明他是位人民教师),二十多岁,瘦 高儿。(这是人物的整体特征,是人物的整体描写,是外貌 描写)一双会说话且炯炯有神的大眼睛。(这是人物的局部 特征,是人物的神态描写)在这句话中我们不仅知道了林老 师的职业,还知道了整体特征和局部特征,让我们对林老师 有了一个大概的了解。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。 (说明了林老师的性格,是什么样的?是和蔼、亲切的,那 么下文一定有描写林老师和蔼、亲切的内容,让我们跟着小 16 作者的步伐,看看他是怎么走的。她从一年级一直教我们到 现在,把我从一个无知的小孩,教成了有知识、会做人的好 少年。(老师教育了这么多年,对“我”产生了重要影响) 同学们,你们看着小小的一段,区区的七十左右字,居然能表现出林老师的这么多信息。我们不仅知道了林老师的身 份、人物特征、神态,还知道了他的性格特征和对我们的影 响,那就让我们跟着小作者的步伐,看看他是怎么走的。 在第二段中作者举了林老师制服“坏小子”的例子,把林老师和蔼、亲切的特点写了出来。那让我们具体分析一下,作 者是如何写的。 林老师人和蔼,批评学生也和蔼。可是不 知怎么的,用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大 喊大骂的好。这句是总起句 ,也是这一段的中心句。这一 段运用的也是总分模式,先说林老师和蔼的性格特点,并且 和脾气暴躁的老师做了一个简单的对比,说明林老师教学有 方。下面再举具体的事例说明这一点。 在第三段中,有一句话运用的特别好,是那句话呢?对是“林老师不但和蔼,而且时时刻刻关心我们的学习。”这句话 有一个作用,那就是承上启下。那么什么是承上启下呢?意 思是承接上文连接下文。在文章中就是能够联系上下文的重 要的句子和段落。运用这句话就让文章更加通顺,层次也更 加清晰。那么连接下文,连接的肯定就是林老师对我们学习 的关心,下面举的例子也是林老师对学生学习方面的重视。 17 从这一段中,我们也可以清楚地看到小作者运用的还是总分 结构,文章非常的严谨。 第四段写了我从无知的少年变成有知识的好少年的原因,什么原因呢?是老师辛苦的付出,老师无私的奉献,老师辛 勤的劳动。所以文章最后一段表达出了作者对老师的感激和 尊敬之情,完美的收官。 这篇文章是一篇非常好的总分总结构的作文,文章内容始终都在围绕文章首段的内容展开,并且段与段之间能够运用 连接语,让段与段之间衔接的更加自然、流畅,在结尾作者 能流露出强烈的情感,表达出他对老师的感激和尊敬之情。 在我们写作文时,我发现一个很大的问题,那就是同学们文 章内容混乱,层次不清,想到哪写到哪,句与句之间,段与 段之间毫无联系,比较换乱,通过今天的讲解,你们需要掌 握的就是写作文,一定要先谋篇布局,大致写一个提纲。文 章第一段些什么,下面怎么写,后面衔接语怎么连接,最后 结尾怎么能表达出我们的情感。 总分总式作文常见结构 (一)总分总式A——B、C、D——E,这种结构方式适用于多件事情写一个人。 ?一个点明题意的开头部分(A),简洁醒目,作为文章的总起部分。主干部(B、C、D)也可以说是文章的分述部分, 18 它的几段互相独立,从不同的角度表达中心,在编排先后的 次序上还需要有一定的斟酌。结尾E 是文章的总结部分,它 不仅是D 的自然过渡,而且常常是对B、C、D 的归纳小结, 又是对 的照应。?一般用于通过多件事写人,特别是自己非常熟悉的人。《我的……》 第一层次A,写事情的起因;第二层次B,写事情的发展;第三层次C,写事情的高潮;第四层次D,写事情的结局。 适合写因为某件事偶然相遇认识的人。(《他帮助了我》、《旅途中的朋友》) 这是刚调来的美术老师,姓陈。她的个头不高,留着一头又多又卷的长发。一双炯炯有神的眼睛,时时刻刻都像在寻 找什么,从没歇过。 (2)抒情开头 谁是天下最美丽的人?人才之多,她是普通的;世界之大,她是渺小的,但在我心中,却无人能与她相比,她是美丽的, 是伟大的!在你懦弱的时候,她总是伸出那双温暖的手,仿 佛一股强大的力量永远推动着你前进;在你无知的时候,她 总是教育你,开导你,虽只是只言片语,但真理却长存心中。 连上天都被她那颗炽热的心感动了,赐与了她一个美丽的名 字——母亲! (3)倒叙开头 19 我的家里,珍藏着一件白色衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫,凝聚着敬爱的周总理对工人群众的深情。每当我看 到它,周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前;每当我 捧起它,就不由得回想起那激动人心的往事。 日的夜晚。我在马路上骑自行车,……(4)环境开头 我爱江南,尤其是黄昏时的江南。我常常在夕阳的余辉中独自坐在河畔,静静地欣赏着暮霭中的河水。河水载着落叶 越漂越远,我的思绪也随着落叶流向不远处的一家小画店。 这家画店的装饰很简陋,但是在这里,我的心灵常常受到感 动和感染。我之所以欣赏这家画店,是因为他的主人华庆 终于,我那颗冰冷的心在母爱的呵护下,渐渐融化了。重读母亲,我读懂了母亲那鬓角的白发;重读母亲,我读懂了 母亲那眼角的皱纹;重读母亲,我读懂了母亲那手中的粗糙; 重读母亲,我也读懂了母亲那一生无悔的奉献! 老黄就是这样一个颇有魅力、极富性格的棋迷,谁不喜欢和他对弈? 我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉20 袍,黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见。 爱迪生之所以能有这么多的发明创造,其主要原因并非天才,而是勤奋。确实,要想在有限的生命中获得非凡的成就, 不下苦功是不行的。爱迪生的一生恰是最好的证明。 如何突出人物形象——方法(1)以事写人、突出重点 写人离不开具体的事件,因为事件是展现人物精神面貌和性格特点的重要的材料。突出重点指的是当要多件事情时, 要选取有代表性的事情重点写,每件事情安排的笔墨是不一 样的。考试作文以写一两件事为宜。(2)综合运用各种描写 方法 哪种描写方式在文章中有所侧重,是文章的内容和主题决定的。最能表现人物个性的就应该作为主要的描写方式。 一般的处理方式是肖像描写和心理描写较简略,语言描写根据事件内容决定,行动描写最详细。 (3)学会抓住细 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描写。它归根到底 是为塑造人物形象服务的,细节描写越生动,人物形象越鲜明。在写作中尤其要抓住人物动作行为的细节。 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身 21 下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着 上面,两脚再向上缩;他肥胖的 身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我 的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别 人看见。我再向外看时,他已抱 了朱红的橘子望回走了。 过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起 橘子走。 (4)多面描写 写人,如果从一个方面去描写,人物形象往往单薄。如果从多个角度去描写,人物形象就 容易丰满。多角度地描写人物形象。多面描写指的是两个方面的描写: 正面描写:直接描写人物的外貌、语言、行 动和心理 ?——张云长得怎么样?——唉,她的长相啊,女的见了直拍手,男的见了直摇头,孩子见了直泪流。 ?他一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏 览,而是一边看一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。 5)通过对比突出人物形象 事件的参与者往往不会只有一个人,主要人物和次要人物 有时会形成鲜明的对比,用这种类似于“反衬”的方法来写 22 人,更容易突出主要人物的形象。 如何突出人物形象—— 主题内容 突出人物特点,为主题服务(3)新颖:选择的材料要有新 有人说岁月如歌,有人说岁月如品茶,而我说岁月留痕日复一日,年复一年就这样过去了,然而你蓦然回首,却发现 岁月的留痕是无声的,在不知不觉中,你的心里已经刻上了 几道波澜,你的心里已经珍藏了许多东西。 “长亭外,古道边,芳草碧连天……”一首离歌,让我回想起初三的毕业典礼大家纷纷在同学录上留下了对彼此祝福 的话,让我印象最深的是这一句话“分开不代表结束,它也 是开始的象征”。是啊,虽然我们分开了,但我们的友谊长 存,我们上了高中以后,彼此都长了一岁,再见面时我们会 成熟许多但是离别的场面,我还是落泪了…… “池塘边的榕树上,像知了叫着夏天……”一首《童年》勾起了我小时候的事。记得那时,可以说我是傻得可爱,竟问 一些奇怪的问题,像“天空为什么不叫大地?”,“小草为什 么是绿色的?”,那时候妈妈就给我买了一本《十万个为什 23 么》让我看,想起那个时候个子小小的我,手里捧着一本大 书,就不由地笑出声来。 “红旗飘舞随风扬,我们的歌声多嘹亮……”一首《人民海军向前进》,引起我回想到军训的场景。我想任何一个经历 过军训的人都不会说它轻松,在烈日炎炎下,还不许我们戴 帽子,一站就是 15 分钟、20 分钟,每天回到宿舍都是汗流 浃背,腰酸背痛,真得 很辛苦,但是我想教官、老师也不会比我们轻松多少,她们也是很累的,然而为了最后一天的练兵仪式,再苦再累都 是值得的这算是苦中带甜吧! “听妈妈的话,别让她受伤……”一首《听妈妈的话》,让我记起那次挨批的事。上了高中后,我有些放松对自己的要 求了,经常一写完作业,就开始玩电脑了妈妈终于忍不住狠 狠地批评了我一顿,一整天也没有跟我说任何多余的话,每 每想起那时的场景,我都懊悔的低下了头……这可以在以后 时刻提醒着我。 岁月留痕,在我们的内心深处,都保存着许多属于自己的东西,不时地回忆一下,你会收获许多,而不经意间,又一 段岁月匆匆流逝,留下淡淡的痕迹。我们无法改变岁月流逝 的步伐,但我们可以改变岁月将要留下的痕迹。 24 漫步在小路,望着傲然挺立的梅,不禁回首,原来,我已经长大了,冷风呼啸而来,伴随着风声的是一阵铃声,我接 起了电话 “喂?”是妈妈,我停下了脚步,“晚上想吃什么?”这几乎是必问的问题了,“面条吧!”我脱口而出,电话那头微微一 愣,接着传出略带喜悦的回答:“好!” 还记得一天早晨,我气呼呼地把碗推离我的面前,“怎么了?”妈妈闻声而至:“我不吃面条了!难吃死了!”“怎么会 呢?是不是淡了?”妈妈尝了一口,“那我再放点盐吧!”说 完,便向厨房走去,“不要!我不吃!每天早上都吃!我都烦 了!为什么同学家天天早上不用吃面条?我就要吃!我不 吃!”我又开始发脾气。妈妈看了我一眼,默默地端走了碗, 伴随着一声微不可闻的叹息。 我不禁想,我是不是有点过分了?但是,喜悦让我无暇顾及这些,从那天以后,每天早上的面条消失了,取而代之的 是各式各样的快餐,而我,也如愿以偿的过了把快餐瘾。但 是,我渐渐的发现,快餐虽然可口,却少了些东西,但我依 然了乐在其中。 25 高中了,一周的住校生活使我无暇顾及其他,但在这北风呼啸的日子里,只要我一闲下来,便会想起妈妈的面条。其 实,妈妈做的面条也不难吃,汤是香浓的排骨汤,面条的软 硬恰到好处,滑而不腻,还伴随指那种入口即化的感觉,使 人回味无穷。我突然发现,原来,快餐中缺少的那一味调料 便是妈妈的爱啊!而这种调料,又有哪种快餐可以添加呢? 不知不觉中,已站在家门口,轻轻打开家门,一股香浓的,久违的排骨汤迎面而来,看着桌子上的那一碗碗面条,我的 眼睛湿润了,这时,妈妈从厨房走了出来,对我说:“别傻 愣着了!快趁热吃吧!”其实,我想说,“妈妈,对不起,我 以前不该用那种态度对您……”但看着她忙碌的身影,我哽 咽了。 成长的岁月留下了属于自己的痕迹,在心中,在脸上,在身上但,永远勿忘的便是,那印在心中的母爱 不知不觉,5000多个日日夜夜像手中的流沙一般,悄悄 从指间滑落,无声无息......唯有指缝间的点点细沙,是它存 在过的痕迹。 —题记岁月无声,但会在它匆匆离去时留下属于它的痕 迹,“它”在哪呢?在妈妈尖叫道“啊!我又长了一条皱纹!” 的时候,我知道,它在那儿!在爸爸盯着镜子拔白头发的时 候,我知道,它在那儿!可是,它给我留下了什么呢? 26 从前,我是一个“冒失鬼”,做事情常常像无头苍蝇一样横冲直撞,遇到事情就慌慌张张,不知所措,有时就是风风火 火,总免不了犯错,家长老师都拿我没办法,不知何时开始, 也许在岁月的淬炼下,我变得淡然了许多,看待问题变得理 性,不会再因为一点小事就急得不知该怎么办才好,遇到紧 急问题也不像以前那样焦头烂额,而是会沉下心来,冷静的 思考,把条理理清楚,再去做面对莫名的指责与批评,不会 在一个人躲起来难过,而会挺直腰杆与那人讲道理,把所有 问题解决清楚看待考试的失败,不会又哭又闹,弄得大家都 来安慰你而会自己安静地想问题所在,认真听取老师意见, 主动与父母沟通,坦然面对失败谢谢你“岁月”,你替我 赶走了浮躁,留下了淡然与沉稳 “爱哭鬼!”不止一次被别人这样叫,从小,不管多小的事情,都容易鼻头一酸,掉下泪来,受委屈也哭;被男生欺负 也哭;看了感动的书也哭;考试不好也哭;被老师批评也哭...... 渐渐长大后,慢慢懂得,哭不能解决任何问题,反而会让人 觉得讨厌,于是,我变得坚强起来,不再因为一点小事就流 眼泪,受了委屈我会解释;被男生欺负,我会和他们讲理; 考试不好我会自己找原因;被老师批评我会自我反省......不 自觉中,我就已经变得很坚强,不会轻易流泪,这种坚强, 27 是我成熟的表现,是“岁月”留给我的“痕迹”,使我由懦弱变 得坚强。 轻轻的,它又要走了,这次,它会给你,给我,留下什么样的痕迹呢?