《我发现了……》作文课堂实录

一、素材积累，来自于“前作文”

师：同学们，今天我们来学习作文《我发现了……》。前几个星期，老师就布置大家留心观察周围的事物，大家发现什么了吗？

多媒体出示交流格式：

我发现了（事物名称）（怎么样？）

师：下面请几位同学来交流，请大家留心听，看看哪个同学观察最仔细、最吸引人。

生：我发现奶奶枕头里的秘密了，奶奶平时最不喜欢我们碰她的枕头，前几天，我晚上起来上厕所，看见奶奶从枕头里掏出了一个小红袋，里面都是钱，奶奶还把白天卖鸡蛋的钱放到里面去了，原来那是奶奶的“小金库”。（大家齐笑）

师：嗯，这可是个重大的发现，但可不能随便拿奶奶辛辛苦苦攒的钱哦！

生：我发现老师也爱玩，我们老师上课总是板着脸，一副很严肃的样子，其实我发现老师有时也很爱笑，像我们一样爱玩。昨天，我看见老师们还在办公室比赛跳绳呢？

生：我最近也发现我妈妈爱打扮了。以前，妈妈穿什么都很随便，很多衣服都旧得褪了色，妈妈也舍不得扔，还总对我们说：“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”，可最近，妈妈再也不穿旧衣服了，所有衣服都是新买的，还买了许多高级化妆品。

师：那你知道妈妈为什么有这些变化吗？

生：不知道。

师：那你还得把这个秘密揭开，回家多关心关心妈妈，看看妈妈为什么会有这样的变化，好吗？

师：同学们刚才都谈得很好，看来同学们都是生活的有心人。但刚才大家谈的都是身边发生的事，其实，我们的世界是奇妙的，奥妙无处不在，哪怕是一个小小的玩具，也会给你带来意想不到的惊喜。（展示玩具）

二、惊喜感悟，来自于过程体验

师：同学们，老师今天拿来了一个玩具，大家一起来玩玩。（玩具在学生们中间传递，学生们兴趣盎然。）

师：玩具好玩吗？谁能描述一下玩具的样子。

生：玩具像个球拍，上面还有五只小鸡，下面还吊着一个小木球。

师：如果是一个没看过这个玩具的人，听了你的介绍，他能清楚这是个什么玩具吗？

生：不太清楚。

师：那谁能把它介绍得更具体一点。

生：玩具是由一个乒乓球拍构成的，上面有五只小鸡，鸡的脚下还有好多黄色的玉米粒，每只鸡的脖子上都系着一根细线，这五根细线都穿过球拍，系在球拍下的一个小球上。

师：这样描述就清楚多了，说明你观察很仔细。这个玩具叫“鸡啄米”，你发现“鸡”是怎么“啄米”的吗？

生：只要拉一下球拍下的小球，鸡的脖子就会一上一下地“啄”球拍上的“米”。因为“鸡脖子”是活动的。

生：老师，我发现如果拿着球拍柄转圈，“鸡“还会轮流“啄米”呢，那“嗒嗒嗒”的声音像打拍子一样很有节奏，还很好听呢！

生；只要握着下面的细线，想哪只“鸡”啄米，就可以让哪只“鸡”啄米，真有意思。

师：（拍掌）很好，学学们观察都很仔细，大家觉得玩具怎么样？玩得开心吗？

生：玩具真有意思，设计很新颖。

生：玩具的名字起得真好，真形象。

生：好玩，这个玩具很简单，放学后我也给我妹妹做一个。

生：……

师：是啊，一个小小的玩具都给我们带来了这么多的惊喜，生活中还有许多这样的事物，你们想起来了吗？

三、思维火花，来自于交流碰撞

师：生活中还有哪些事物，给过我们惊喜？

生：我在喂鸡的时候，我发现鸡喜欢吃石子。

生：那是鸡的身体需要，我妈妈说了那是缺钙，就像我们长牙齿的时候需要补钙一样。

生：我妈妈有一次杀鸡的时候，还给我看了鸡的耳朵，鸡的耳朵长得很隐密，在鸡头上面的绒毛里，只有一点点大。

师：不错，大家谈的都是有关动物，那有没有从其他方面有所发现呢？（师板书：动物）

生：我发现电脑的作用很大……

生：我发现妈妈用打谷机扇稻谷……

师：这都可以说是属于物品类，还有其他方面吗？（师板书：物品）

生：我发现牵牛花只在早晨开放……（师板书：植物）

生：我发现爸爸最近戒烟了……（师板书：人）

生：我在我姐姐的《自然》课本里知道了彩虹是怎么样形成的。（师板书：自然现象）

生：老师，我背书很快，上次你叫我跟同学们总结的背书快的方法，这也算是我的发现吗？

师：那当然，这是从学习中的发现，你可以把你的发现告诉更多背书有困难的同学，帮助他们提高背书效率。（师板书：学习）

生：我也觉得《自然》课本里的实验很有趣，能让我们学到很多知识，有些实验，我们也可以自己做。（师板书：实验）

师：大家都谈得很好。看，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，听同学们一说，大家是不是觉得有很多发现可以一起分享呢？

生齐生答：是。

四、引路具体，来自于片段展示

师：有了发现的事物，我们怎样把这个发现的过程和内容写具体呢？请看作文片段：

（投影出示：以前我曾养过蚕宝宝，在养蚕的活动中我还学到了很多知识，比如它的蜕皮。

那天，我回家打开放蚕宝宝的盒子。“噢，桑叶干了，得马上换掉。”我跑到阳台上，拿来了新鲜桑叶。我把桑叶一张张换下来，蚕宝宝似乎闻到了桑叶的芳香扭动着滚圆的身子纷纷爬了过来，围着桑叶，“沙沙沙”地啃开了。突然，我发现其中一条与众不同：身子呈淡黄色，头上有一个透明的三角形。它仰着头，不吃也不动。它在干什么呢？是不是病了。我马上把它放在另一个盒子里，仔细地观察起来。

不一会儿，只见那条蚕的头上慢慢地出现了一道裂缝，那道缝渐渐地变粗从中钻出来一个小脑袋。与此同时，头前那个小脑袋没有力气垂了下来变得干瘪了。对！它是在蜕皮。只见蚕宝宝的头频频地左右摇动着使劲向前伸。可表皮并不很听话，紧紧地粘住它的身子，蚕为什么要蜕皮？我决心弄懂它。我很快在课外书中找到了答案：原来孵出的蚕吃桑叶慢慢长大，当身体受到表皮的限制时，蚕就要蜕皮。一般每隔一周蜕一次皮，一生共需4次。

这时蚕宝宝已经从表皮里完全钻出来了。获得新生的蚕宝宝比以前更白了，更胖了。为了能吐丝做茧，蚕宝宝不谓蜕皮之苦，真是可敬可佩。）

师：他写得好吗？请大家把他发现的内容读出来。

生读：“身子呈淡黄色……变得干瘪了。”

师：那他是怎样发现的呢？

生：留心观察的。

师：是什么引起了他观察的兴趣呢？哪一个词最能体现？

生：因为有一条与别的蚕不一样，“与众不同”最能表明。

师：那作者是怎样观察的呢？

生：他观察了蚕的颜色、形状、行为。

师：他有没有弄明白是怎么回事、是怎么弄明白的呢？

生：是蚕在蜕皮，他后来是通过查阅课外书知道的。

师：哦，看来作者为了弄明白蜕皮是怎么回事，还真的费了一番周折哦。那大家认为他写得好吗？

生：好。

师：那他成功的原因是什么呀？

生：我觉得他写清了发现的内容，而且是怎么发现的也写得很具体。

师：很好，还有其他的吗？

师：如果不知道，我们再来看一篇作文。

（投影出示：

今年春天，我养了一些蚕，并且发现了蚕蜕皮的过程。

一天，我和往常一样，准备给蚕换桑叶，发现一条蚕突然不动了。“咦，这条蚕怎么了？是死了吗？”我自言自语地说。然后用手摸一摸它，他还能动。“好好的，怎么就不动了呢？”我百思不得其解。

第二天，我又该换桑叶了。“那条蚕现在怎么样了？”我好奇地凑过去瞅瞅。“呀！它的脑袋白白的，已经蜕皮了。

这就是我发现的蚕蜕皮的过程。）

师：大家觉得这篇作文写得怎么样？

生；不好。

师：与第一篇相比，哪里不好？

生：没有写清发现的过程和内容。

生：我觉得还缺少作者观察后的感受，这样体会不到发现的惊喜。第一篇里作者观察后对蚕是“可敬可佩”，要生动一些。

师：大家总结得很好，掌握了这些要领，同学们就可以把刚才想要告诉别人的发现，尽情地表达出来了。下面，就请同学们开始写作文吧。

（学生写作，教师巡视。二十五分钟后，展示学生佳作。）

我发现猫和狗也能做“好朋友”

人们都说：“猫和狗是势不两立的。”但是我有一次发现猫和狗也是有感情的。

有一次，我去姥姥家里玩。姥姥家里养了一只猫和一只狗。我正空闲，姥姥就叫我去喂它们两个吃东西。我就把食物放到它们面前，我想：“人们都说猫和狗向来不和，它们一定会争个你死我活的，这下就有好戏看了。”但是，出乎我的意料，它们竟然没有争食物吃,反而互相谦让，瞧，猫妹妹吃了一会儿，走到一边裂开嘴巴说：“狗哥哥你吃吧！”（狗）就汪汪的叫了两声（就）（开始）吃起来。狗吃了一会儿就说：“猫妹妹你吃吧！”我又放条鱼，猫吃了一半，就让给狗哥哥吃，它们吃完了就蹲在地上晒太阳，（。）你瞧，这简直就（像）（是）一对好朋友（似的）（嘛）。（事情也不是一定的。即使一生下来就是死对头，那相处的时间长了，也会成为好朋友的。）

我发现了，原来猫和狗也能成为一对好朋友咧！我推翻了人们普遍认为猫和狗不和的偏见，证明我的发现是正确的.看来有些事情也不是一定的。即使一生下来就是死对头，那相处的时间长了，也会成为好朋友的。

我的发现是不是挺有趣呢！

师：大家读读这篇作文，你认为他写得好吗？符合我们这次作文的要求吗？

生：我觉得写得很好。写得很生动，不仅写清了发现的内容，而且也写出了发现的过程。

生：也有自己的观点和感受。

师：我也同意同学们的看法，写得真不错，希望同学们的作文都能做到这几点。

五、激情探索，来自于课后延伸

师：这节课，老师和同学们一起了解了许多有趣的发现，学习了很多知识，生活中真的有很多奥妙，大家除了留心生活、认真观察、动手实践以外，老师还向大家推荐一本书，这里面能解开大家的许多疑惑，它就是《十万个为什么》。牛顿从苹果落地，发现了万有引力定律，老师希望大家也要从小养成爱动脑筋的习惯，说不定下一个牛顿，就是你哦！

后记：《课程标准》指出“写作是为了自我表达和与人交流”，显而易见，其目的就是要充分发挥写作的表达与交流功能。在操作层面上，它突出了写作过程，尤其是写作中的交流、合作与修改。因此，作文教学中，更要注重学生写作的过程，而不应是简单、抽象地介绍“写什么”和“怎么写”之后，让学生去天马行空、闭门造车。要把写作的过程，从“审题、立意、选材、构思、表达、修改”真正落到实处，学生的作文才会真实、具体、生动感人。

这篇《我发现了……》作文课堂实录，是我一次乡级公开课的真实案例。这节课前，我就布置了作文任务，鼓励学生观察生活，在生活中积累素材，也就是专家们倡导的“前作文”意识，解决学生课堂作文“无米之炊”的难题，让学生在作文前有目的、有意识地去观察生活，去收集材料。

但学生的生活视角是有限的，为了唤起学生更为丰富的体验，我作了“个例过程展示”和“思维激发”两个环节安排，由个别到一般，由特殊到普遍，实现由点带面，举一反三的效果，打开了学生写作的思路，激发了学生表达的欲望，进行了观察方法的指导和写作要点的渗透。将作文选材、构思环节训练落到实处，扎扎实实进行作文指导训练。

作文方法的指导，主要以片断展示的方式来进行，通过鲜活、具体的片断展示，让学生感悟交流，评价总结此次写作的要求、要点。同时，通过对比分析，学习借鉴别人的写作经验，达到方法引导的目的。

学生优秀作文片断的展示主要起一个范文引导的作用。其病文及作文中出现的问题，待作文评讲时再进行修改评论。课外延伸，其目的是在于激发学生对科学的热爱，培养学生探究的精神，落实语文课外阅读的指导和要求。

有一句名言是这样的：“人生就像是一次旅行，不在于目的地，而在沿途的风景和看风景的心情”。我想：作文教学也一样，要让学生的作文生动具体，也就要注重作文教学的过程。人生的价值在于过程，作文的价值也在于教学过程。