让细节之美在作文中绽放

要作文教学一直是语文教学中一块难啃的“骨头”，而有效作文写作指导成为老师作文教学中的重中之重。细节决定成败，真实生动 的细节描写能够为文章增色不少，因此让学生深入体验细节，并掌握一定 的细节描写方法成为作文教学中的主要任务。 关键词细节；真实；锤炼；形象 在布置一篇题目为《美丽，在细节中绽放》，出题意图是为了让学生 能够重视作文中的细节描写，让细节描写成为作文的亮点。 我先总结了一下学生写作的现状。绝大部分人有“四不”细节：不典 型、不突出、内容不够充实、不够具体。因此我设计了这样的教学步骤： 一、感受细节中的魅力；二、展示片段；三、总结方法；四、集体修改； 五、学生自改这样五个教学环节，让学生在读写结合中感悟和提升。 这里我展示三个片段升格： 原文一： 这就是我的奶奶，和我有永远说不完的话。她的个子中等，脸上有几 块老年妇女都有的雀斑，额头上还有斜刘海，显得稳重、端庄。奶奶的头 发上爬上了些许银丝，那些银丝都是她为我日夜操劳的见证。 升格指导： 1.肖像描写不符合人物的真实情况。真实的描写才能打动人，不要刻 意粉饰。奶奶是一个农村妇女的形象，应该用朴素的文字去刻画更能打动 2.形象不突出，没有刻画出奶奶的典型形象。3.词语锤炼，像稳重、端庄这样的词语用在奶奶身上不合适。 升格段落： 这就是我的奶奶，和我永远有说不完的话。奶奶穿着一身洗得发白的 旧棉衣，丝丝银发乱蓬蓬的耷拉在头上，许是被风吹的。饱经风霜的脸上 刻着道道岁月的皱纹，一双苍老的手总是在做着做不完的活。我从来没有 像现在这样如此细看过奶奶。爸爸妈妈常年在外打工，奶奶成了我生活上 的“爹娘”情感上唯一的慰藉，奶奶为我实在操劳了太多，我心里泛起一 阵酸楚。 原文二： 第一天，妈妈挑选了一首只有四句的古诗，采用领读的方式，一句一 句不厌其烦地带着我读。她用她那略显得不熟练的普通话轻重缓急地读 着，并且要求我跟着她一句一句有感情地念：“床前明月光，疑是地上霜。” 起初，我只是依依呀呀地跟着她哼，但是过了两天，我开始沉醉于她那不 太标准的普通话中，渐渐地，我喜欢跟着她一起念，尤其是到了高潮部分， 我们便会相视而望。也许在别人眼里我们俩的这个动作看上去只是母女间 一次偶然的对视，对但对我而言她是我学好古诗的基础，对妈妈而言或许 只有这样才说明她的努力起了作用。 升格指导： 1.起笔呆板，所叙事件缺乏质感，出彩段落的选择应该放在开头、高 潮和结尾。本段叙事开头平淡，应淡化时间点。 2.抓住细节，表现妈妈教“我”读诗时的声音、神情、动作等，还可 以适当加入“我”的表情和心理，具体展现读诗画面，这样人物形象会更 加立体和丰满。 3.生动抒情，段落的最后部分不能仓促收束，要用凝练的文字，通过 深情的文字引发读者的共鸣。 升格段落： “床前明月光，疑是地上霜”，宛转悠扬的读书声勾起了童年妈妈教 我读诗的回忆。那时的我并不能领悟诗中的内容，只是跟着妈妈哼哼呀呀。 我只记得她满脸陶醉，一字一顿的朗读声里带着浓重的地方口音。和煦的 阳光下，不标准的普通话和童稚的声音在回荡着。或许是她见我摇头晃脑 的读诗的可爱模样，脸上荡漾着温暖的笑意。渐渐地，我被她带入了诗的 世界，迷恋上读诗的感觉。我喜欢跟着妈妈一起念。每每读到高潮，妈妈 就会用她那双温柔的手轻轻抚摸我的头，像是在触摸一个未来。每次回想 起那段美好的时光，温暖幸福感溢于心田。 原文三： “快上床，你看你的手，都被冻红了！”父亲用略带愤怒的声音，抓 起我的手说到。我如同兔子见了老虎，急忙钻进了被窝中。父亲也来到了 床头，“把手给我，我来给你取暖。”说着，不等我同意，伸手探进了被窝 升格指导：1.突出形象，把父亲从表面的令人害怕的、暴怒的形象上升到一个外 表刚硬，内心柔软的父亲形象，这个形象的刻画是该段落的关键所在，人 物形象的饱满凸显是细节描写的关键所在。 2.巧用修辞，“兔子见了老虎”这样的比喻出自初三学生之手显得比 较幼稚，需要修改。 3.锤炼词语，抓住“父亲帮我捂手”这一情节可以展开一系列动作， 他又是怎样的眼神？你的内心情感发生怎样的变化？可以通过动作描写、 神态描写和展示自己的内心的波澜。 升格段落： 父亲也许是不经意的，留意到我冻得红紫得的手，“快上床，你看你 的手，都被冻红了。”父亲的言语中带着丝愠怒，用力握住我的手说道。 我如同得到了一道赦令，迅速地钻进了被窝，寻求些许温暖。这时，父亲 来到床边，不由分说的，用他那双大手再一次握住我的手，紧紧地攥在手 里，似乎想要把所有的温度都传递给我。刹那间，我的心被狠狠地触动了， 情感变得如羽毛一般丰盈。瞬间，父子之间的温情弥漫了整个房间。 反思：从这三个原文片段可以看出学生并没有很好的抓住细节描写， 原因有这样几点：1.抓不住细节描写的要领，细节描写是为表达中心服务。 做到心中有数才能下笔如神。《美丽，在细节中绽放》中细节描写的段落 一定是文章的重点段落而且要浓墨重彩。2.没有体现细节描写之美，写作 时只有饱含美的情感才能写出美的细节，对所要写的人是表达喜爱、感激、 理解、尊重、敬佩等，才能够将人物写美写活。3.光欣赏几个语段只是浅 层次了解细节描写，要深入体验细节还需要真实的写作过程经历。没有这 样的经历指导很难有效。所以要设计一个活动，经历一次过程让学生体验 细节，从而在体验感悟中达到能力方法的训练。在今后的作文教学中作为 语文老师在指导细节描写的方法训练时一定要关注学生真实的写作过程。 （作者单位：江苏省如东县丰利中学）