那些书看得不多 却很擅长写作文的同学 究竟是怎么做到的
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在我的语文教学实践中，遇到过书看了一大堆，作文也写不好的学生。也遇见过，书没看过几本，但是作文写得很好的学生。两种学生的写作能力正好可以说明一个问题，阅读对写作的帮助不大。可是，为什么所有的语文老师都会强调阅读的重要性呢？阅读对语文学习、写作、阅读理解到底有什么指导作用呢？既然不管阅读是多看书还是少看书，都和写作没有太大关系，那我们还要阅读干什么？
其实，阅读对写作文的影响，是建立在思考和模仿上的。通过阅读，我们对写作的帮助是积累素材，通过运用素材，我们思考和模仿的就是优秀的写作方法和写作内容，从而提高的是自己的写作能力。所以，并不是阅读对写作的影响不重要，而是我们的阅读目标一开始设立就错了。那些书看的不多，并不代表不会阅读或者阅读量不够，而是学生通过设立了正确的阅读目标，有目的地进行了阅读，为写作做好了充分的准备。
在小学阶段，阅读通常是一种兴趣培养，而不是学习能力。是因为你很难跟学生讲清楚，阅读是怎么帮助写作的。只有通过阅读练习，让学生自己从阅读中去体会，给自己写作能力带来了哪些不一样的提高，通过阅读，我们对知识与能力进行了怎样的学习转化，这才是阅读带给写作的意义。而哪些书没有看很多的同学，是怎么从有限的阅读中，提高了写作的能力呢？作为语文老师，我想和同学们分享一下这些擅长写作文的同学，究竟是怎么做到的。
精读阅读，目标明确
书看得少，不代表没有看进去。通过对时间的管理，我们在有限的学习时间里，有针对性地阅读，这是提高阅读效率的最好方法。而想提高写作能力，那么最直接的阅读内容是什么？就是满分范文的作文集。通过看这些作文选集，达到精读的目的，这属于目标明确的阅读。当然多读经典文学，体会文学素养，积累好词好句也是提高写作能力的阅读内容之一。由此可见，只有选对了书，我们才有可能实现通过阅读提高写作能力。
语文是学习积累的学科，每个知识点，都需要积累才能见真章。生字词的积累，是写作架构的添砖加瓦，长句的积累是写作架构的优质装潢，阅读的积累，是我们对写作能力的精品认证。阅读提高的是学习的兴趣，尤其是通过阅读，孩子们学会了模仿，既然满分作文都是这么写的，那我也模仿写一篇，得到了老师的赞誉后，孩子对写作的自信就提高了。从阅读这件事中获得了学习成就感，比从阅读这件事中获得文学积累更有效果。
有目的的阅读，有思考的感悟
看书看得少，其实是会学习的同学有目的的阅读，精准找到了阅读的内容，那么还应该具备一个条件就是有思考的感悟。光看书，觉得故事有趣，作者写得好，但是没有思考，不知道好究竟好在哪里？故事的有趣是怎么体现的？为什么同样的故事描述，别人就写得很有趣，我写得就枯燥无比呢？
只有建立了对阅读的思考，能有意识地吸取阅读中的写作方法和思路，去研究作者的写作，这就和刷题要找到出题目的一样，找到了打开写出优秀作文大门的钥匙。而书看得再多，东一本、西一本，没有目的，对知识的积累就没有梳理和归纳。哪怕在阅读中是有思考的同学，也不能对感悟做好积累。少而精，会让我们控制好阅读的时间和阅读给语文写作带来的自信。
写作是需要练习的，不是光阅读就能提高写作能力
不管是看了大量的书籍还是看得很少，提高写作能力是需要练习才能达成的学习结果。光是阅读是写不出好作文的，脑子里的想法无法得到运用和转化，写作的能力就无法提高。常有同学说，老师我宁可读课文、看书也不想抄写生字词，真麻烦呀。你不写，光靠读，生字词永远掌握得不牢固。提笔忘字的情况就会经常发生，写作也是一样，光阅读不练习，永远不会写。
在小学阶段，孩子们的学习能力和写作能力其实是有限的，需要家长和老师不断地引导，让学生自己去建立写作需要练习的学习意识。而不是靠看书多少来提高写作能力，阅读后对所理解的文字进行转化和学习，这才是提高写作能力的办法。书看得少，却擅长写作文的同学，都是这么做到的。希望能给同学们一些启示，关于写作的问题，你还有哪些困惑？欢迎留言评论。