0分 “套路作文”的苦果 该由谁来品尝？

上海中考，一考生的作文因“雷同”被判0分。家长学生均感委屈：这是按老师教的去写的，模拟考试，类似的作文老师还给了高分。说来说去，都是“套路作文”惹的祸。

套路

“套路作文”出现日久，近年来愈演愈烈。上网随便一搜，“作文套路用得好，考试高分没烦恼”、“得套路者得天下”、“学会这些套路，高分简直太容易”……各类专家、高手的课程介绍比比皆是。学校老师、校外培训机构教授的同样还是“套路”。那么，被判0分，这位考生是否无辜呢？谁是0分“套路作文”的罪魁祸首？“套路作文”的苦果，该由谁来品尝？

苦果

传统写作教学

一直以来传统的写作教学模式都是：两周一大作，每周一小作（周记），老师也总是依照公式教学：公布写作题目，简单讲解题意、段落安排方式，学生独自进行写作，批阅后给予学生反馈。

这样的写作教学方式，一方面，写作过程中学生一般无法获得具体的指导；另一方面，学生完成后也不能及时获得回馈。老师批改需要大量时间，评讲一般都在两周之后，甚至更久。讲评课上一般也只是笼统介绍，抽取个别范文读一读。绝大部分学生只能看着作文后老师公式化、八股化的评语，自己琢磨。天长日久，对这样的评语也不感兴趣了。

作文评语

学生写作的目的，无非就是为了满足老师的口味，老师为了迎合大考评卷老师的口味，最终换取高分。久而久之，学生的写作热情逐渐被抹煞，自然也就越来越不喜欢、不善于写作了。可见，是应试教育，束缚了中学生的创作思维，使中学生陷入“套路”中。

写作资源匮乏

中学生的生活圈子本就不大，活动空间有限，生活内容不丰，写作资源显得单调、匮乏。不少学校追求高升学率，对学生实行半军事化的管理，连电视、报纸也不常接触，更不用说课外阅读。

写作来源于生活。生活资源近乎枯竭，灵感又从何而来？只能是除了空话、套话、就是谎话和假话。写作资源的匮乏，是制约中学生写作的瓶颈。

中考誓师大会

范文迷思

市面上有许多的中学生作文参考书，包括所谓高考满分作文，书中所提供的范文，其实有不少并非中学生所作，而是成年人捉刀。中学生读了这些“”山寨中学生”所写的文章，只会越看越自卑；家长读了这些范文，越看越觉得自己孩子的作文太幼稚，缺乏高大上的见解。

既然不管怎么写都写不出这种程度的作文，那就用抄的吧！说好听一点儿，“仿作”。于是，家长、老师逼着孩子多背范文。范文也成为0分“套路作文”的罪魁祸首之一。

范文

正能量迷思

前不久，常州小学生因作文被老师要求“传播正能量”而坠楼。“文以载道”，作文传播正能量本无可厚非，但对一个小学生而言，她对正能量的理解，又怎能跟上成年人的节奏？

强求学生写出传播正能量的文章，很可能会让他们误以为“作文就是造假”，如果不会造假，那就只能抄袭别人的“正确”的观点。这种正能量迷思正在逼着学生陷入“套路”。

迷思

重新认识写作

写作教学，不只是写作技巧的教学，而应教学生认识生命、认识自我。要教会学生如何把自己对世间万物的认识表达出来，如何与人交流、沟通。写作的本质就是沟通，是心与心的沟通。

那种为了应付老师、为了求得高分的作文，注定不会有能打动人心的真情实感。“文章合为时而着，歌诗合为事而作。”写作应该有非写不可的冲动。它是一种书面的真实的情感宣泄，应该有鲜明的目的性和个性。

个性

老师在课堂上提供给学生参考的范文，应尽量选择学生自己所写或同龄人的文章。在阅读之后，可以请学生集思广益，找出文中不足的地方，思考如何补救、修改，让学生不再犯同样的错误。这样一来，学生自然会意识到范文并不完美，自己不但有能力给予指教，还有很大的机会写出更好的文章，写作的信心也就油然而生。

每个人的内心都有情绪，无论是正面还是负面。利用周记或作文，为学生开辟一个宣泄的出口。不必压抑，负面情绪未必就是负能量。宣泄之后反而是一种解脱，更重要的是，让学生理解：没有什么比写出内心的“真”更珍贵。长此以往，形成写作习惯，脑海中累积的写作数据、资源则会越来越丰富，又怎么会舍近求远去抄袭、仿写别人的作文呢？

宣泄情绪

0分，“套路作文”的苦果，该由谁来品尝？今天是上海的这名中学生，如果再不改变，将来就是整个社会来买单。这绝不是危言耸听！