在绘画中培养幼儿创编故事的能力 为孩子上小学写作文打基础
为了丰富幼儿的想象力,发展幼儿的语言表达能力,我对大班幼儿进行了“在绘画中培养幼儿创编故事能力”的初探。
一、做法
1.个别编。
个别编又分能力强的幼儿编,能力弱的幼儿编。幼儿的发展总是不均衡的,能力强的幼儿主要指平时表现突出,性格活泼,特别是画画能力较强,有创造力,构图新颖,与众不同的幼儿。能力弱的主要是指胆小的,画画创造力平平的孩子。这种做法是请这些幼儿分别上台讲,全班幼儿听,教师作评议。
2.对编。
对编就是指二个二个幼儿你编了讲给我听,我编了讲给你听,全班同时进行。
3.分组编。
以小组为单位,每个幼儿轮流编,然后推荐一位编得好的幼儿上台讲,选出最隹者。
二、效果。
1.大大提高了幼儿的想象力和语言表达能力。
通过一个学期的实践,幼儿从不会编到会编,由只讲画面内容到把画面内容串成一段话,又由一段发展成较复杂且富有联想及一定逻辑性的故事。
例如,幼儿画房子,惠新根据画面编出的故事:“有一天,我回乡下,看见奶奶在房子前种了很多花,五颜六色的花儿真漂亮,我真喜欢,弟弟看见了,就伸手去摘,我说:‘花儿这么漂亮,不能摘,是给人家看的’弟弟点点头。后来,我和弟弟帮奶奶浇花。我说:‘花儿,快长大吧。’奶奶笑咪咪,夸我们是个好孩子。”
再如孩子们学画金鱼,林小冶编的故事是:小金鱼游大海,“小金鱼不满意金鱼缸的生活,它自己偷偷的跑出来,到了大海里,它碰到了海星,问:‘海星,海星,你是天上掉下来的吗?你同天上的星星一样吗?是不是也能发光?’小海星不说话,因为它没有见过金鱼,害怕了,就游走了,金鱼很失望,突然,看见一条墨鱼,它刚想游过去,墨鱼不知放出了什么,把海水染黑了,原来,它看见金鱼头上的大眼睛,以为是个怪物,吓跑了。有条大鱼看见了小金鱼,大鱼是小金鱼的妈妈的朋友,大鱼带着小金鱼去游大海了,大海里有鱼,有虾,有草有珊瑚,大海真美,小金鱼真高兴”。
简单的画面,通过幼儿的联想变成一个个有趣动听的故事,不仅发展了幼儿的想象力,语言表达能力,故事中还反映了幼儿渴望做个好孩子和对美好事物的向往,从而使幼儿分清美丑、善恶、是非、是德育教育最直接的途径。
2.给每个幼儿机会,既照顾个别又面向全体,发展幼儿的能力,激发幼儿上进心。
个别编,对编,分组编,增加了幼儿讲故事的密度,为每个幼儿提供讲故事的机会,不像语言课的故事教学,全体幼儿只讲一个故事,限制性强,而绘画课中的创编故事,有很大的自由度和创造性,孩子在轻松愉快的气氛中讲述,能力强的孩子讲的故事具有示范作用和带动性,能力弱的孩子锻炼了他们的胆量,且每个人编的都不同,在讲述中,孩子的主动性和创造性得到了充分的发挥,使每个幼儿得到了发展。
孩子编完故事后总会有评价,教师的评价或是孩子的评价,评价可以激发幼儿的上进心,每个幼儿都希望自己得到别人的肯定,无论是老师的评价还是幼儿的评价,我们都是以鼓励为主,善于发现每个幼儿的点滴进步,给予他们足够的信心,争取编出动听的故事。
例如,周雅婷声情并茂的讲述使全班孩子津津有味地听上3~5分钟,于是,雅婷被班上的孩子公认为“故事大王”。每个孩子都朝着目标努力着,班上还出现了莫笑轩,林小冶,郑丽音等“故事大王”,你追我赶,孩子们有着强烈的上进心。
三、体会。
一个学期的实践,虽然取得了一定的效果,但还值得注意以下几方面。
1.合理且灵活安排绘画时间和编故事的时间。
可在绘画讲评后编,也可在自由活动,区域活动或餐前编,或午睡起床后编。
2.不要轻视了幼儿绘画技能,而过于重视了创编故事的能力。
要注重画画的线条、构图、色彩的搭配。画的画有一定的连贯性及想象力。
3.创编故事要注意故事的质量,老师要注意引导。
有的孩子会为了搞笑,胡乱编故事,老师要注重引导。
4.让家长参与,把幼儿编的故事记录下来。
家园形成合力,保证这一活动取得良好的效果。
以上粗浅的探讨,使老师进一步认识到,在绘画中培养幼儿创编故事的能力的必要性,而且能为幼儿入小学后的作文打下坚实的基础。