如果评选学习中的反人性技能训练 写作应当位居榜首

——“刻意100”系列思考之四十五

“阅读是一切学习力的根本”，这句话写进了官方指导文件《美国学生写作技能训练》。

在中国，也有越来越多的家长和老师意识到了阅读的重要性，这就是为什么阅读这么重要，晕博士却没有再写专门探讨阅读的文章。

然而，很多人都忽略了写作的重要作用。

中国的语文课堂，写作只点很少的部分，每周一次的作文贯彻得并不彻底，何况，把写作等同于作文也是极狭隘的一种认识。

《美国学生写作技能训练》在强调阅读重要性的后面，还有一句话：

阅读是一切学习力的根本；写作是批判性思考的起点，这两者决定着人一生的竞争力。

看看这句表述，写作的重要性就不言而喻了。

美国教育部门形成这样的共识，也是经历了激烈的争议和实践探索。

两个著名的专家写了一篇文章，后来扩展为一本书《为什么强尼不会写作？》（《why Johnny cannot write?》）

这本书强调写作的观点与一线的老师形成冲突。一线中小学老师认为：多阅读，自然会提高写作质量。所以没必要把精力放在写作训练上面。

专家则强烈反对，认为必须对学生进行必要的写作规则（包括拼音规则）的训练。

讨论的结果是，美国政府采纳了专家的意见。

2012年，奥巴马政府执行复兴写作计划，通过“共同核心标准”，促使很多学校将写作单独设立为一门学科。

写作的重要作用，首先就体现了它是批判性思考的起点。

生活中，我们会看到很多人（包括一些专家教授）喜欢指点江山，天文地理政治经济，都能侃侃而谈。

但一旦拿起笔，就马上现了原形，高下立判了。

当然，有些人也会拿佛陀“不着文字”，孔子“述而不作”，老子“道可道非常道”来辩解。那只能得圣人之形而失圣人之意了。

郑强教授是个网红人物，经常语出惊人。

郑强在浙江大学任博导，曾说他带博士时，不需要指导专业知识，博士们的专业都没问题；也不需要指导他们的英文，英语都学得很棒。

唯一要做的工作就是给博士生改病句，教他们写好中国话。

再举一个例子。

看一下现在的大学校训、校风，你几乎不能凭这样去判断这是哪个学校的。“厚德”“博学”“诚信”“笃行”，这些词都被用滥了。

很多大学绞尽脑汁，也想不出体现学校特色的校训练校风，能想到的都不简单。

当年组建抗大（中国人民抗日军政大学）时，林彪请示毛泽东校训，毛泽东就写了著名的“三八作风”（三句话，八个字）。

“坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术。”

“团结、紧张，严肃、活泼”

作为军校，这么贴切的指导性文字，放眼世界，迄今应该也是无人可以超越。

这就是批判性思维！

中小学生在各个学科学习中，写作都能体现出他的批判性思维。

不说作文，单说理科的问题，他认为理解了，或者认为不理解，让他用笔写下来，思维的深度是完全不一样的。

著名的费曼学习法，就是要求准备一张纸，把自己对某一概念的想法写下来。

写作的重要性，还体现在它是内观（内省）的重要手段。

通过写作，能使学生对学习的反思深入。

很多著名人物，都是通过写作，让自己做人做事的思考力得到充分的强化。

最近公开的蒋介石日记，让人们看到了他对自己极其深入的解剖和反思。

好色、暴躁、多疑、孤僻、自恋……

就是他的一部反省录。每天静坐，反省自己干了什么坏事儿，有了什么坏念头儿，都一一记录。

比如，有一将从 在逛街时见到一个漂亮女孩儿，心动了。当天的日记就写道：

“见艳心动，记大过一次。”

近代史上另一个伟人曾国藩，我们看他们的日记和家书，一样看到了这样的深刻反省、反思。

他在三十岁左右的日记，每天都要记一件事儿。

“早起”“晏起（晚起）”

他认为：“欲去惰字，总以不晏起为第一义。”

所以他用自己的日记写作，来对抗自己人性中的“懒惰”。

需要注意的是，阅读与写作练习不应只限于语文课。

拿美国来说，近40年来，美国教育界一直在推动“跨科际阅读、跨科际写作”，主张各科目，都应该包括阅读与写作的部分。

如何在非语文学科中实施阅读和写作训练，是老师需要探索的一项重要课题。

苹果公司执行长蒂姆·库克（Tim Cook），曾在麻省理工毕业典礼致辞中，语重心长地说道：

我不担心人工智能能像人一样思考，我更担心的是人们像计算机一样思考。

人类的思考胜于计算机的地方，就是人具有“人性”。

写作，是最深入“人性”的一个训练方式。

因为写作，对抗了人性中最根深蒂固的那部分：不愿动脑儿。

这就解释了，为什么大多的学生都喜欢听讲，喜欢阅读，但就是不喜欢写作。

明日预告 《极致学习，更要注重学习中的“慢功”》