十年作文炼成记（五）

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记叙文是最寻常的作文，从小学开始写作文，就一直在练习写这个。

语文老师把作文题目写在黑板上，是那么的轻松。这些信手拈来的题目都是老师多年的积累，其中有写人物的，如辛苦的妈妈、可敬的老师、用功的同学等；有写物品的如一件生日礼物、难忘的钢笔、新学期的书包等；有写景色的，春天来了、除夕的焰火、我们的校园；还有写事件的，如大扫除、开学第一天、教室里的风波等。

写到初三，几乎写遍了这些题材，但是我的记叙文一直没有突破。

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在我始终无法破解记叙文的时候，郑老师解析了一篇初三（4）班同学的文章，描写隔壁班长唐军在扫除劳动中的不计脏累、任劳任怨。原文大意是，班长唐军俯下身子，挽起袖子，从水桶中捞起拖布，两手把拖布拧干，而别的同学都是在把拖布在桶里涮涮，在桶边上荡荡就拿走了。

郑老师念到这里，停了下来，对全班同学说：“这就是细节描写。”

“细节描写”的形象说明对我确实有激发，深有触动。扫除中两种处理拖布的场景，我都见到过，却没有想到把它们写在作文中，呈现为文字。

记叙文六要素包括时间、地点、人物、起因、经过和结果。其中的人物和经过最难描述，都需要通过细节描写来刻画。没有细节，人物和事件就无法生动，立意也无法深刻。

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小学老师，无论是语文老师，还是美术老师都持有同一观点：画画好的人，作文都好。小学时，我不明就里。现在，我明白了画画好的学生，和作文好的学生都是因为具有观察力。

观察力就是要捕捉细节的能力。一个以线条复现细节，一个以文字呈现细节。

陆游说：汝果欲学诗，功夫在诗外。作文也是如此。

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我是一个稳定选手，既没有强项，也不偏科，所以我就稳定地考入重点高中。高一虚度一年，高二文理科分班，我选择学习文科，自己的高中学习才真正开始。

郭荫汾老师教我们班语文，也是我们班的班主任。郭老师接手我们班的时候已经有五十多岁，面色红润，双颊有两个饱满的苹果肌，有时戴花镜，头发花白向后背，有伟人像。

郭老师字写得极好，用红色墨水笔在《大作文》本上给学生改错别字，那字端庄秀丽，上课的板书，方正俊朗，用粉笔写出字来都能带笔锋，着实有一番功力。

郭老师有时看着黑板上自己的板书，自我陶醉，对我们说：“什么时候你们也能写出这样的字来？”

真是汗颜，我们班还没人能接近郭老师的书法，大约永远都无人能追赶得上。

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每天早上，我们上早自习，郭老师就坐在讲台前一边判作文，一边看早自习。高三是每两周做一篇作文，郭老师要在下一次讲作文前把班级全部的作文都判出来。全班大约60个学生，每篇作文要求800字，这个工作量就相当读半本十万字的小说。

一天早上，不知哪位同学的滥作文让老师恼火了，郭老师停下手里的批阅，眼睛从花镜横梁上面扫视我们，说：“你们将来考大学，都不要学中文，单是判作文一项就会把人累死！”

念念不忘，必有回响。

学生写作文写得很痛苦，才有老师判作文判得更辛苦。每个学生写作文只是单个人的痛苦，老师判作文则是遍历所有这些痛苦。辛苦了，老师