考编说课稿写作参考之科学说课稿

《清清的水》说课稿

无虑播客

尊敬的各位评委老师以及各位同仁大家上午好！我要说课的内容是：粤教版小学《科学》三年级上册第二单元《走进水世界》的第一课《清清的水》，研究的是水的性质。

一、说教材

本课以学生最为熟悉的水为研究对象，从水的外观性状入手，引领学生形成目的明确、渐进发展的学习任务：如设计了“区别哪杯是纯水”、“给水变个样”等几个学习活动，促使学生感受和认识到水无色、无味、透明的，没有固定形状、可以流动这些性质。这部分内容主要学习与水有关的物理知识，为下节课学习溶解等化学知识作好铺垫，同时为以后了解水与人，水与动物，水与植物的关系使之形成一个有机的整体打好基础。

二、说学情

水广泛存在自然界及生物体内，是学生最熟悉的物质之一。但如果让学生一下子说出水是什么颜色，什么味道，什么形状的，那就会让许多学生摸不着边际。三年级学生对科学充满兴趣，但是没有掌握学习科学的方法，还需要老师细致的指导，让孩子学会观察，学会实验，学会记录，要培养良好的科学习惯，为以后科学学习打下基础。

三、说教学目标

根据上述教材结构与学情的分析，结合《科学课程标准》的要求，在考虑到三年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：

（1）通过观察、实验等探究学习方式，知道水是无色无味的液体。

（2）知道水的重要性。

（3）通过探究活动，体验液体的流动性。

2、能力目标：

（１）引导学生用多种感官从多种液体中鉴别出水，并能在观察中发现水的性质。

（２）能用语言和文字描述观察水的特性。

（3）培养学生独立自主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概括能力。

3、情感态度与价值观目标：

（1）学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。 （2）学会关注节约用水，关注水的保护。 （3）增强学生对科学探究的乐趣。

四、教学重点：引导学生用多种感官从多种液体中鉴别出水，并能在观察中发现水的性质。

教学难点：如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，发挥学生学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质。

五、说教法、学法

为了更好地完成教学目标，本节课我将采用情境导入法、分组讨论法、实验法、来进行教学，并让学生通过自主探究、小组合作、动手实验等方法进行学习。

六、说教学准备

为了更好地完成教学任务，我准备了：

1、多媒体课件。

2、纯水及多种液体（白酒、白醋、清水、牛奶、椰汁、油）。

3、气球、盐、糖、小石子、泥等。

4、烧杯及各种不同形状的容器。

七、说教学过程

根据三年级学生的年龄特点和心理特征，本节课我将分个四环节进行教学。

1、创设情境，揭示课题 2、动手操作，自主探究 3、欣赏水体，畅谈收获4、提出新问题，拓展新思路

接下来，我将详细地为大家介绍每个环节设计的依据和目的。

（一）创设情境，揭示课题

情境导入（课件浪涛声和海水照片） 同学们，你们听到了什么？看到了什么？声音好听吗？海水漂亮吗？那就是占了我们的地球家园面积71.8%的海洋，你们想去看一看，去玩一玩吗？下面我们就跟波波和琪琪一起划着船到处看一看。水广泛分布在自然界中。现在让我们一起欣赏一段水在自然界中构成的美景吧!（课件播放图片，教师介绍）

（当课件课件演示到驱动页内容时教师配上对话）

他们玩了很久，波波觉得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只见琪琪急忙说：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方听了，很纳闷，说：“海水很清澈，为啥不能喝呢？”

有谁可以解释一下呢？让学生大胆猜测。同学们，大家想解开这个谜吗？那就让我们走进水世界一起去了解一下吧。从而揭示课题（板书：清清的水）【设计意图】我这样设计是为了充分调动学生的学习兴趣，让学生以一种轻松愉悦的心情进入本节课的学习。同时激发学生热爱祖国河山，热爱家乡的感情，也顺便穿插了安全教育。

（二）动手操作，自主探究

兴趣是学习之母，想让学生一直保持兴奋的学习劲头，我想用游戏活动来紧紧地抓住学生的学习主动性，于是在第二个环节中我又设计了五个游戏活动：闻一闻、玩水球、倒水、找同类、解谜团。

活动１：闻一闻

将三杯从外观上看没有区别的纯水、白酒、白醋摆放在实验桌上，让学生说一说有什么办法可以辨别出哪杯是纯水，引导学生思考：用什么方法找？找的过程注意什么？学生交流。学生说出的方法可能会有闻一闻，尝一尝、看一看、比一比等方法，师生共同点评。温馨提示学生：实验用品不能品尝。之后，我组织学生重点选择 “闻一闻” 的方法来区别，并提示学生闻的时候，不要把鼻子凑近杯口，应该用手轻轻扇动杯子上方的空气，用鼻子闻此空气，这种方法叫做“扇闻法”。通过用“扇闻法”让学生动手操作，指出三种液体不同的气味，找出纯水并得知水是无味的（板书）。他们又有什么相同的地？可以让学生观察一杯牛奶和水比一比，得出水是无色的。此时，我端起那

杯纯水问学生透过这个杯子可以看到对面的物体吗？让学生上台观察演示,学生分小组观察，从而得出水是无色、透明的（板书）。

【设计意图】这项活动在成人眼里很简单，但让学生亲自做做，意义非同小可。学生只有亲自动手实践，才能产生体验与感悟。由于这设计符合儿童的认知规律和生理发展的需要，所以学生能在动手中真正认识到纯水没有颜色，没有气味，透明的。

活动２：玩水球

对于学生来说，水是生活中最为常见的物质，水是无色无味的，但水有没有固定的形状呢？让学生大胆猜测。那如果把水像书中的女孩那样装进气球，你能把水球变成不同的形状吗？装水的时候要注意什么？你能跟同学们提个醒吗？（往气球里装水时，不要装得过多，要把球口扎紧）。之后，组织学生分小组进行活动，实验求证，让学生边玩边体会水的形状，并把每次捏成的不同形状记下来。学生通过实验交流可以得出：水没有固定形状（板书）。【设计意图】让学生紧密联系实际，从生活走进科学，其目的就是让学生自主地建构新知、真正地成为学习的主人。

活动３：倒水

为了让水没有固定形状这一认识在学生的脑海中扎根，体验水的流动性。于是我又设计了倒水活动，组织小组活动，让学生把水倒入不同形状的容器中观察水的形状，学生发现：水倒进什么形状的容器里，就会变成什么形状，原来——水是没有固定形状的，从而加深学生的认识和理解。那将一杯水倒入另一杯中，水在、、、、、、（教师边提问边演示水的流动）那么打开水龙头会发生什么情况？水可以流出来！最后归纳得出：像水那样，可以流动，没有固定形状的物质叫做液体。【设计意图】通过这项活动学生学会了观察，分析判断，然后通过老师的引导进行推理进行正确的总结，从而培养学生开展科学探究活动所需要的最基本的技能和良好的思维品质。

活动4、找同类

（1）那么在日常生活中，哪些物质和水一样可以流动，没有固定形状呢？（学生举例，同学互评）（2）你能将课前带来的学具中液体找出来吗？学生动手独立操作，汇报交流

【设计意图】通过这一活动，可以让学生很好地区分液体和固体，并让学生把学到的知识运用到生活中去。

活动5：（回顾驱动页，解开方方的谜团）

让学生讨论：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？

1、分组讨论。

2、个别学生汇报自己的看法。教师加以引导，鼓励学生进行总结，引出有些物质可以在水中溶解，但不作深入讲解。像海水那样，溶解的物质有些对人体不利，所以不能直接喝，为下节课学习作好铺垫。

【设计意图】：培养学生科学思维的方法。

（三）欣赏水体，畅谈收获

本环节，我利用课件让学生欣赏美丽的水体，通过欣赏美丽的水体，引导学生自由发言、畅谈收获。自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动植物生命的源泉，我们要珍惜爱护水资源，要节约用水。以此来培养学生的情感态度价值观。

(四)、提出新问题，拓展新生活。

让学生课后用自己擅长的方式，如诗歌、绘画、摄影等，描绘家乡美丽的水体。

设计意图：这样的设计，有利于培养学生创新能力，激发学生的学习积极性。

学生通过以上几个环节的学习，三维目标都能恰到好处地落实，让科学课堂真正地达到“高效”课堂。

八、说板书设计

我的板书简单明了。通过板书我做到了突出教学重点、突破教学难点，为学生掌握知识打下了坚实的基础。

附板书：

清清的水

无色

纯水 透明的液体

无味

像水那样，可以流动、没有固定形状的物质叫液体。