漫谈智慧教室：一篇文章看懂智慧教室（教学空间）全部分类
2018年《地平线报告（高等教育）》中再一次提及“重新设计学习空间”的概念，这是近三年来《地平线报告》对它的第三次提及。不同的是，它已经从2017年的“中期内趋势”成为“短期内趋势”，预示着改造学习空间这件事到了决策者们不得不将其提上议程表的时刻了。
智慧教室的名称
围绕智慧教室的建设的教学空间改造成为国内各个高校的建设热点，随之产生的就是一个个教室类型的名称，名称之多令人眼花缭乱。名称来源五花八门，有的来自专家，有的来自建设方便，有的来自服务商.而名称的根据也是五花八门，有的根据功能，有的根据采用核心技术，有的根据教学理论等等。今天与其说是给各位展现分类，不如说是列举出现的名称，因为当下的名称之多多到无法通过一般的归纳方法进行分析，接下来就列举一些常见的智慧教室名称以及解释说明，这里的智慧教室是广义的智慧教室，更确切的说是此次各个高校空间改造风潮中出现的各个空间名称，这些名称命名方式大致可以分为四大类：
以支撑的教学方式命名：PBL教室，TBL教室,研讨型教室...
以核心的技术特色命名：远程交互教室，多屏互动教室，VR智慧教室...
以承载的课程活动命名：创新创业教室，通识课教室...
以空间的设计定位命名：社区型空间，开放性空间...
以支撑的教学方式命名：PBL教室，TBL教室,研讨型教室...
PBL教室
PBL教室可以称之为基于项目/问题学习法的教室，但是翻译过后比较难做到信达雅，不如直接称之为PBL教室，这得名于PBL教学法。
PBL是一套设计学习情境的完整方法;(Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习)，最早起源于20世纪50年代的医学教育。PBL有五大特征：
1.从一个需要解决的问题开始学习，这个问题被称为驱动问题（driving question）。
2.学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究，解决问题的过程类似学科专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思想。
3.教师、学生、社区成员参加协作性的活动，一同寻找问题解决的方法，与专家解决问题时所处的社会情境类似。
4.学习技术给学生提供了脚手架，帮助学生在活动的参与过程中提升能力。
5.学生要创制出一套能解决问题的可行产品（products）。这些又称制品（artifacts），是课堂学习的成果，是可以公开分享的。
总结：PBL教学法的关键可以简单概括为问题驱动，协作完成，输出分享，所以对教室环境的要求也是基于这个理论：
（1）比如物理环境桌椅布局要求满足小组协作样式，而非传统排列。
（2）LMS支持教师组织问题的分发与学生分享评价等应用。
（3）多媒体显示设备支持教师的主题下达与学生小组的成果分享展示。
（4）合理的过程性记录系统，评价系统，可以参考魔灯平台。
TBL教室
TBL教室中的TBL是小组合作学习(Team-Based Learning，简称TBL)，又称为团队导向学习，它是一种创新的教学策略与模式，课堂形态是将班级分为多个团队小组，以自学、思考、讨论、发表等方式学习并解决问题。
团队合作学习以「学生中心」为理念，将学习的主导权还给学生生，教师的角色转化为学习的促进者与引导者，这样的教学策略与模式不但能培养学生「团队精神」与「自主学习」能力，实验研究证明更能提升学生的学习成绩。
总结：总体来看PBL教室与TBL教室大致相似，因为差异的内核更多体现在教师教学活动的组织上，需要的外在支撑环境基本一致，如果非要体现差异，可以在小组讨论与评价机制上。
TBL强调更多的小组讨论与头脑风暴，TBL教师可以提供更多的满足头脑风暴的书写白板或者书写墙，电子屏等设备，另一方面TBL强调评价的多元性尤其是小组评价，组内互评，这就需要更加灵活的评价方式。
研讨型智慧教室
研讨型智慧教室从字面就很好理解，支持研讨式的教学活动，研讨式教学活动与PBL和TBL有些类似，但是某种程度上而言更加通俗容易掌握，更像是一种通俗广义的教学方式称谓，并未完全明晰的理论说明。
研讨式教学法源于早期的德国大学，现已成为西方发达国家高校中的一种主要教学方法。1997年湖南师范大学文学院博士生导师郭汉民教授为探索在高校实施素质教育的途径，也大胆进行教改实践，创造了全新的研讨式教学模式。此后，国内多位学者从不同侧面对研讨式教学提出自己的观点和看法，很多一线教育工作者也非常关注并积极推行这种新型的教学模式。
总结：与PBL和TBL相似，因为名称通俗或者强调一种明确的研讨式教学方式更为人熟知掌握而更加流行，对教室空间最为直观的就是桌椅布局：由传统秧苗式变为可以移动的小组组合式。
灵活转换型学习空间
灵活转换空间，自主交互空间，极简互动空间等一些新兴名词其实都是信息化发展的产物，是相关从业者在某种程度上体现差异化竞争而创作出的名词，其实都是可以理解为研讨型智慧教室的衍生。
自主交互学习空间
灵活转换空间，自主交互空间，极简互动空间等一些新兴名词其实都是信息化发展的产物，是相关从业者在某种程度上体现差异化竞争而创作出的名词，其实都是可以理解为研讨型智慧教室的衍生。
极简互动学习空间
灵活转换空间，自主交互空间，极简互动空间等一些新兴名词其实都是信息化发展的产物，是相关从业者在某种程度上体现差异化竞争而创作出的名词，其实都是可以理解为研讨型智慧教室的衍生。
以核心的技术特色命名：远程交互教室，多屏互动教室，VR智慧教室...
远程交互智慧教室
顾名思义，主要功能定位就是远程交互，实现多个教学空间共上一堂课的目的，主要解决跨校区，跨区域教学应用。这目前已经成为国内众多高校的智慧教室建设的必备功能，比如吉林大学，山东大学，南京大学等多校区的高校。同时众多高校异地建校也成为趋势，各种学校合作交流都需要远程交互智慧教室，当时远程交互作为有交互录播支撑的音视频互动技术是可以叠加在各种类型的智慧教室。在这一方面应用较好的是山东大学。
网络互动智慧教室
网络互动智慧教室可以理解为远程互动教室的另外一种称谓，这其实反应了国内众多高校在进行智慧教室的都想进行特色建设的动机，无论空间设计，技术手段，命名都想体现自己特色，所以很多教室类型本质相似，然则命名却各有不同。
多屏互动智慧教室多屏互动教室可以理解为研讨型一种，这里的多屏指的是教室内的教室授课用的教室屏，研讨各个小组用来组内讨论，汇报分享的小组屏幕，以及各个学生手机的终端设备屏幕，互动是指在进行教师教学，小组讨论，个人汇报等各种教学互动时候各个屏幕可以辅助进行画面，数据等的传输交互，增强交互的多样性。
远程直播智慧教室
通过名字就可以理解其作用，主要是进行直播教学，这在当初MOOC风潮兴起时候而起，如今思政教育地位提升，又会有一批直播教室兴起。与远程交互教室区别是单纯的网络直播，而不能进行两地师生的课堂实时音视频交互。
手机互动智慧教室
手机互动教室是部分学校提出的名字，特征就是通过手机进行课堂的交互，比如答题反馈，点名签到，教学评价，数据分发等应用，不过当下的趋势是BYOD，学生的终端多种多样，其实不仅仅局限于手机。
多视窗互动智慧教室
多视窗教室有点与多屏互动教室类似，此名称也是来自部分高校，但这里多视窗具体是指教室教学用的显示设备分为多个，一个适合显示教师的课件，一个适合显示一些理工类的虚拟仿真的机械，医学相关的模拟画面，让教学更加直观，体现理实一体化。
VR智慧教室
VR智慧教室比较好理解，主要针对一些理工类课程加入VR的技术手段，可以是在研讨型智慧教室加入VR的裸眼投影显示设备，也可以是通过人均配到VR眼镜等多种方式支撑。
以承载的课程活动命名：创新创业教室，通识课教室...
创新创业教室
这一类教室名称众多，根据不同办学背景，办学特色，课程特色命名众多，一般可以在研讨型智慧教室的基础结合自身特色进行改进。
通识课程教室
通识课是根据支撑课程类型来命名，主要在传统阶梯教室改造，在承载人数有一定要求，总体来说这一类教室名称众多，根据不同办学背景，办学特色，课程特色命名众多，一般可以在研讨型智慧教室的基础结合自身特色进行改进。
通用型大课
与同时课程基本类似，这一类教室名称众多，有些可以参考剧场样式设计，根据不同办学背景，办学特色，课程特色命名众多，一般可以在研讨型智慧教室的基础结合自身特色进行改进。
以空间的设计定位命名：社区型空间，开放式空间...
开放式学习空间：这一类教室的或者空间的兴起其实是伴随各个学校空间改造风潮兴起而产生，目的是在充分利用学校教学楼公共功空间基础上进行利用，旨在为学生提供一个课下交流的讨论的空间场所。
课题研讨空间：与开放式空间类似，同时配备一定的信息化设备进行交流，展示。
社群型学习空间：与开放式空间类似，空间设计体现休闲性与交互性。
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