语文考试拿第一 却因为一篇读后感自杀 你凭什么让老师给高分？
前段时间，五年级的缪可馨跳楼事件，在网络上的评论也是两极分化。
缪可馨是上学的地方是江苏常州，平日里也是活泼可爱，家里的墙上快没有地方贴她的奖状了。
她的学习成绩也很优秀，期中考试还拿下了语文第一。
可就是这个语文第一的缪可馨，却因为一篇读后感离开了世界。
老师布置任务——写一篇《三打白骨精》读后感，这也是小学生常见作文类型。
在老师对作文的批改中，上面红笔记删减了诸多关于故事起因、经过、结果的细节描述。
也许在那位老师的判定里，读后感重感想，轻故事。这也没有特别的，应试教育下观点已经传承了很多年。
缪可馨在读后感里写道“不要被表面的样子，虚情假意伪善的一面所蒙骗。在如今的社会里，有人表面看着善良，可内心却是阴暗的。他们会利用各种各样的卑鄙手段和阴谋诡计，来达到自己不可告人的目的。”
而老师对此评价是“传递正能量”，后来据说多次修改作文均未达标，才将缪可馨幼小的心灵击垮。
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正能量正不正？
在事情发生后，网友瞬间分为两派。
一方认为孩子的作文写得挺好，内容详细交代起因经过结果，并为感想做支撑论点，老师评价“正能量”一词过于片面。
一方认为现在的孩子抗挫折能力太差，因为一两句批评就想不开，需要加强挫折教育。
如果说是因为老师的个人原因导致孩子自杀，那我们怎么谴责老师都不为过，不过从另一方面看很多家长还是认可“正能量”这一方式。
而且，大多数老师都是秉持这样理念做的，而他们的学生并没有出现这样的情况，这是不是应该重视的是“正能量”？
仅从孩子的行文来看，其实整体的内容还是紧密结合点，不难看出这是一个敏感且具有洞察力的孩子。
老师的批语皆为孩子在应试教育下拿下分数服务，孩子的作文如果说是负面的第一层，那么老师在后面补上一段转折：
“所以，我们在生活中要练就孙悟空的火眼金睛，仔细分辨那些图谋不轨的白骨精，保护好自己，茁壮的成长。”
那这是不是就传达了正能量呢？
莎士比亚的那句，一千个人眼里有一千个哈姆雷特。不就是为文章无好坏，只是理解的角度有不同做的解释么。
而“正能量”的要求早就出现了，十余年前的我们写着
妈妈生病了，却舍不得吃号的，把好的都留给了我；
我生病了，爸爸在雨夜里，一脚深一脚浅的把我背到了医院；
今天扶老爷爷过马路，明天帮老奶奶遛狗；
老师总是那个伏案批改作业的姿态；
传承精神的军人除了雷锋，别无他选。
十余年后的今天，孩子们还是泡在这些过去的素材里。
高考作文，总会有那么一两个亲人去世，总会有那么一两个亲人卧床不起，总会有那么一两个身世凄惨……
为什么这样做？因为他们知道只要写出正能量，内容虽然千篇一律，但不影响拿个合适的分数。
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拿高分的理由？
有些孩子会说，我已经写了正能量了，为什么分总是那个不上不下的样子？
其实老师也想说，孩子，你的正能量我看了几十年了，能不能有点别的？
（1）标题起好了么？
毕竟先看到的是标题啊，你的标题能让人一眼看出来是说什么的么？你的标题能让人一眼看出来你有才华么？你的标题能让人一眼就沉浸其中么？
如果起不出来“云挂天边雨游湖”，“园中月季寂寞红”之类的，也可以走“物竞天择，适者生存”，“现实为砖，筑梦想家园”，反正不要是掌握不了的标题“论学习力”，“理想的作业”~
（2）开头扣题么?
在百字之内有没有传达主题思想？旁征博引了么？语句通顺了么？语言精练了么？修饰合理了？
语句精炼，尽量用最精粹的句子传达出自己的最想表达的内容，不要让人反复思考。
（3）你的素材独特么？
古人不是只有苏轼被贬、屈原跳江、陶渊明归隐！
你可以写“我辈岂是蓬蒿人”的李白，你也可以写“零丁洋里叹零丁”的文天祥，你还可以写“生当作人杰”的项羽。
旅游除了华山的险峻、泰山的巍峨还有香山的红叶、苏州的园林、神农架的静谧、天池的澄澈。
写三国除了智多近妖的诸葛亮、七进七出的赵子龙还有煮酒论英雄的曹孟德、长坂坡一骑当千的张翼德，辕门射戟的吕奉先，王佐之才的荀彧。
有的孩子会说了，那哪存这些素材啊。
其实除了语文，其他学科也能产生可歌可泣的素材，政治、历史、地理、英语、数学上都很多，音体美上也有很多，多得够写一辈子的。
素材重要的不是你堆积多少，重要的是你要写出自己的感悟，写出自己的见解，有这些就足够了。
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写作前多想想
（1）立项
写作不是只有黑白，还有红黄蓝绿，千篇一律的素材加上你的独特见解，也会呈现一番独特的风景。
就像幸福并非只有腰缠万贯，它也可以是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。
（2）从心
为啥你的作文没有分数，因为没有共情，字里行间传达的都是虚假，连自己都嗤之以鼻，老师怎么给你高分。
“越是自己的，越是能产生共鸣的”。
（3）角度
老师常说换个方向，你会有不一样的感受。作文还分正叙、倒叙、插叙的写作手法呢。
你可以从客观推主观，由事件推理论，由反面推正面。
只要思想不滑坡，办法总比困难多~
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