连考9年！全国中考“非连续性文本”成主流考法 与高考接轨？

“非连续性文本”来源于国际“PISA”阅读素养测试项目，自2000年起，由国际经济合作与发展组织每三年进行一次评估，旨在测试完成义务教育阶段的15岁学生，在参与现代社会时所必备的关键知识和能力，核心测试领域有阅读素养、数学素养和科学素养。它是“相对于连续性文本而言的，不以句子为最小单位，而由表单、文字构成文本，表单具体包括清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录索引等”。它一般由多类型、多片段的材料组合而成，指向一个共同的主题。

表1：非连续性文本和连续性文本比较

第一部分 全国视野下非连续性文本考查趋势

一、全国中考考查概况

1.课标要求

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称“课标”）学段目标与内容中明确提出：“第四学段（7～9年级）：阅读由多种材料组合的、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。拆分解读，可以发现：

多种材料组合，包括以议论为主的道理、事实、数据、图表；以记叙为主的新闻；以说明为主的说明性文章或科技作品；

较为复杂，材料之间有内在联系，信息量较大，筛选材料中信息需要具备一定的综合阅读能力；

能领会文本意思，第一层，阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现二者之间的联系，并通过自己的思考做出判断；第二层，阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息；第三层，阅读科技作品能领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；

得出有意义的结论，能对文本主要信息进行筛选，捕捉有用信息，提取要点，寻找并归纳总结出文本材料之间的内在逻辑关系，通过自己的独立思考，得出有意义的结论。

2.近年中考考查概况

2011年浙江绍兴卷首次出现非连续性文本阅读，2011～2014年主要是江苏、浙江考查；从2015年开始扩展到北方省市，如北京；2019年增加的省市最多，如陕西、安徽。

分析2011～2019年全国中考试题发现，考查省市数量呈逐年递增趋势，2019年达32卷之多。

图1：2011～2019年全国中考考查卷数统计

自2011版课标提出阅读非连续性文本的目标和要求以来，考查卷数逐年递增，课标指导中考命题的作用愈发明显。

二、高考考查概况

《普通高中语文课程标准（2017年版）》学习任务群7：实用性阅读与交流中明确提到 “引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解”。近年高考非连续性文本考查情况如下：

2015年高考全国卷语文“考试说明和题型示例”中首次出现，同年北京卷考查；2017年选入全国卷实用类文本板块，替换了沿用多年的人物传记；2018年全国卷非连续性文本阅读选材形式更加多样，同年浙江卷也开始考查；2019年全国卷继续考查，主题更加丰富，涉及科技、文化遗产等。

从全国中考角度来看，非连续性文本在个别省市已连续考查9年，考查省市在逐年增加，试题命制已基本成熟。2011版课标、2017版高中课标都对学生独立阅读非连续性文本、获取信息、文意理解等方面提出了要求，课标指导试题命制，试题也对教学提出了更高的要求。

第二部分 非连续性文本特征

非连续性文本能够简洁系统地呈现文本的关键信息，内容上直观形象、精炼准确，具有客观性和实用性、跳跃性和非连续性的特点；阅读上呈现“短、简、快”，能够大大缩减读者的时间，提高阅读效率。

一、 考查能力

近3年全国各省市中考“非连续性文本”阅读试题主要为选择题和简答题，其中选择题考查对信息的筛选、提取和概括表达、选文内容的分析理解、对材料内容的印证辨析；简答题考查方向较为广泛，频率较高的有内容概括、原因探究、图表解答、分析比较、建议献策、方案设计等。从考查能力上，可以划分出3个层次，逐渐深入：

1.检索与归纳：指信息的检索与归纳，即提取信息、解释信息的能力，考查最多；

2.理解与推论：对检索的信息的理解，将所学的知识进行迁移应用，合理推测背后规律；

3.反思与评价：要求学生将获得的有效信息与原有的知识经验相结合，对信息做出判断、评价、反思，甚至提出改进建议。重在考查思考和判断能力，同时鼓励学生发表自己的见解并能阐释明晰。

当前，中考考查以检索、归纳、理解能力为主，逐渐向更高阶的推论、反思、评价层面转变。

二、 文体类型

非连续性文本属于实用类文本，主要有说明性文本、议论性文本，分析全国近3年中考试题发现：

1.单一文体说明性素材组合：近3年37考，属于主流考法。如2019陕西四则材料聚焦“睡眠”这一主题，均为说明性素材；

2.多种文体复杂素材组合：近3年24考，如2019安徽三则材料包含说明性素材、叙述性素材和议论性素材；

3.单一文体议论性素材组合：近3年11考，难度稍大，如2019山西四则素材都是议论性素材。

图2：2017～2019年全国中考考查文体类型占比统计

2019年全国中考试题中同样以单一文体说明性素材组合为主，考查占比接近50%，涉及省市有北京、重庆、广东、江苏等。

表2：2019年全国中考考查文体类型统计

注：其中重庆A卷、B卷选入河南省2020年《解析与检测》题型示例与检测

多种表达方式相结合的复杂的非连续性文本阅读虽是课标要求，但考虑到文本阅读的难度，目前单一文体说明性素材组合，或在说明性素材组合中加入简单议论性素材的组合依然是中考考查主流。

三、主题类型

由于“非连续性文本”自身的特点和其在现实社会中的广泛应用，进入试卷的非连续性文本素材基本都能紧贴日常生活，聚焦时代热点。分析全国近3年中考试题发现：

1.非连续性文本的素材主要有热点话题、生活百科、读书学习、传统文化、先进科技等5类主题；

图3：2017～2019年全国中考考查主题类型统计

2.2019年主题考查以热点话题为主，考查频次达12次，如北京聚焦脱贫攻坚。

表3：2019年中考考查主题类型统计

从近9年全国中考试题来看，热点话题与生活百科考查居多，并涉及读书学习、传统文化、先进科技。考查主题倾向于关注阅读的社会功能、关注学生未来工作和生活的需要；并能适应多媒体时代发展，形式广泛。

四、组合类型

非连续性文本试题涉及多类型、多片段的材料组合，力求达到实践性、情境性，在贴近生活的情境中去考查，因此素材组合分类大致有以下几种：

1.单一的图与表等文本，如公交站牌、车票、时刻表、导游图、旅游报价单、产品配方表、数据表格、比例图、折线图等；

2.内含图表的综合性文本，如产品说明书、有图表的调查报告和实验报告等；

3.某一指向性为线索的，信息相关，包含图表在内的多种形式文本集群。

试题常规组合类型如下：

第三部分 河南中考非连续性文本考查导向

一、教学要求

河南省从2017年秋季开始语文学科全面使用统编教材，7～9年级6本教材中，15个综合性学习分为传统文化、语文生活、综合实践3大类，其中5个综合实践专题，以非连续性文本阅读为核心，指导学生综合处理各种文本，从中获取并筛选信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。

表4：7～9年级统编教材综合性学习主题呈现

此外，课后设问也在渗透相关思维模式，如8年级上册经典说明文《中国石拱桥》思考与探究“文章为了说明中国石拱桥的特征，选取了许多例子。从课文中找出这些例子，提取关键信息，填写下面表格。填完之后，纵向看一看，你有哪些发现？”就是典型。

二、考试导向

2020年《河南省初中学业水平考试解析与检测》语文（上册）中提到“2020年河南省初中语文学业水平考试，将以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，既注重基础知识、基本技能，也注重学生思维过程和能力的体现……试题力求‘情境创设的真实性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平’，重视语言文字的实际运用能力”，并首次提出非连续性文本阅读要求。

表5：2020《解析与检测》与2019《说明与检测》部分对比

结合河南省教学和考试两个层面，河南2020年中考可能会选用非连续性文本阅读题型，满足了当下义务教育教学发展和升学要求，更与高考接轨。

三、题型示例分析

河南2020年《解析与检测》题型示例与解析中新增2篇“非连续性文本阅读”练习题。

1.说明文阅读练习2019重庆B卷（主题为“微塑料”），P52；

2.议论文阅读练习2019重庆A卷（主题为“劳动教育”），P60。

除现代文阅读部分，还在文言文阅读《生于忧患，死于安乐》最后1小题链接2个课外语段结合作答，渗透群文阅读和非连续性文本阅读的理念。

从“题型示例与解析”选取的试题题型特征可以看出，河南中考非连续性文本命题在遵循课标导向的基础上很大程度上会借鉴全国中考命题主流考法，并结合其他省市先进经验。

第四部分 非连续性文本阅读备考策略

一、 读懂材料

在众多材料中确定主题，抓住关键非常重要，其次是发现重要信息，归纳总结，最后是图文转换，准确表达。因此需要养成“圈点勾画”的好习惯，勾画题目信息点，带着题目精读材料，强化问题意识。对于图表材料关注题目、表头、主题，要熟练掌握不同图表传递出的不同信息。

1.文字型材料：

（1）看出处和标题。非连续性文本的出处一般放在材料后面以括号形式呈现。先从材料后的括句读起，就可以明确材料出处及其相应的文体类型，了解材料的核心话题，如2019重庆。

（2）分析文本，概括材料中心；

（3）读段落，明确段落的讨论对象和关键词；找关联语句，明确段落结构。；

（4）理句/段间关系。分段概括段意，寻找段间关系句，脑补段间过渡句。上下段主 题词可能相同，也可能不同，要注意是否开启了小话题。在进行过渡句的脑补时，受到上下段主题内容的影响，要严格地以客观事实为依据，不能脱离文本进行。

2.图表型材料：

（1）抓住图表标题及图脚，大致了解图表的中心内容；

（2）遵循读图步骤:勾画关键词，由上到下，由横坐标到纵坐标(或是由左到右)；注重图表整体变化及趋势；注意各图表的特点及传递的信息：

二、学会答题

1.选择题：

要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无曲解文意、偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。

2.简答题：

（1）仔细审题，找出关键词；

（2）找准答题区间；

（3）筛选关键词句，提取有效信息；

（4）归纳整合，分条作答。

针对非连续性文本阅读题型，河南师生在备考上要注重学生说明性文体知识及议论性文体知识的掌握；其次，考查是综合性的，试题设置灵活多样，需要挖掘不同文体特性，有侧重地去筛选、获取信息，思考辨析；再次，新题型还需针对练习，在备考时可选用设置此题型的总复习、试卷反复训练；最后，加强知识储备，当下热点话题、生活百科等信息也要关注。

结语：非连续性文本考查因其独特的实用性和图文结合的新颖性，在中考命题中受到关注，已经逐渐成为各省市中考试题的重要组成部分。结合河南考情，未来中考考查非连续性文本阅读既是大势所趋，也是情理之中。

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