教育部发布阅读指导目录 语文老师表示责任重大
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世界读书日,教育部首次向全国中小学生发布阅读指导目录,也是继统编教材发行后再次为语文阅读的内容指明了方向。
以往各个版本的教材,各个地区的阅读书目的推荐,让语文老师、家长和孩子无所适从,在平时的教学中,家长经常询问,如何提高作文水平,老师们都提出多多阅读的建议,有家长质疑,我们家孩子经常读书,可是他的作文就是写不起来。究其原因,是因为我们的孩子在阅读的时候 ,仅仅浮在阅读内容的表面,而未能深入文本;或者阅读的文本虽然故事情节很有趣,却缺乏深度。
阅读光有量,而没有质,显然是不行的。教育部发布这么多的阅读书目,如何进行有质量、有效地阅读,这里提出几点建议。
一、欲讲又止,激发孩子主动阅读。
兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。孩子有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。激发孩子课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
故事人人都爱听,针对即将阅读的内容,找出文本中的精彩片段 ,抓住机会讲给孩子听,讲到精彩的环节,卖个关子,欲知后事,请自读原文。孩子们有了好奇心,迫切地想知道后面的故事 ,自然会自主地阅读,有心的孩子甚至还会去查阅资料。
二、循序渐进,给予正确的读书方法。
学生读课外书的积极性调动起来后,很多孩子时常捧着必读书目进行阅读,有时孩子不懂方法,囫囵吞枣。还有一些孩子不喜欢推荐的课外书,只阅读一些故事情节强的课外书进行阅读,阅读的类型比较单调,这就需要教师给予指导,循序渐进地教给正确的读书方法。
从教育部提供给小学生的书单不难看出,有深度的文学作品据多,而那些故事情节多,没有营养的故事书被淘汰出局。有内涵的作品对于小学生而言一开始难以投入,一旦激发起兴趣却又欲罢不能。
阅读的形式有很多种,可以读,可以演,可以做成小报,以此来调动孩子阅读的积极性,让孩子明白读书不只是读,还可以演,这是一件快乐的、幸福的事,同时也从中得到了生活中的启示。“授以鱼不如授之以渔”,在交流的过程中,再加以指导读书方法,让孩子真正读有所获。
三.快乐阅读,别让阅读成为负担。
很多孩子阅读的目的似乎只有一个,为了考试而读书。有很多地区将必读书目纳入到考试范围之内,经常出现类似这样的试题“海盗从哪个方向开始攻击的?”在这样的压力下,学生并不是发自内心的要阅读,阅读成为一种负担,对此产生了对立情绪,甚至只是背诵资料来应付考试。看到孩子们宁愿捧着资料背诵,也不愿意走进书的情节,作为语文教育人,我们都很痛心。
也正因为要得高分,孩子在阅读时注意了内容的细节,却忽视了作者写作的方法,不能从宏观方面来欣赏文学作品。为分数进行的阅读是痛苦的,没有快乐可言。
犹太人是世界上人均读书最多的,他们的家庭很少有高雅的书房、整齐的书架,但书在他们家中并不少见,卧室、客厅、厨房甚至厕所都可能有书,他们会随时翻开书看看,读书是休闲的重要方式。我想:当阅读成为休闲,乃至成为享受,又何必大张旗鼓地倡导多读书呢?
四、以身作则,做好孩子的榜样。
罗曼罗兰曾说过:“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”与孩子分享自己的读书心得,将自己写的文章读给孩子听,让孩子觉得阅读是平等的,分享阅读心得的同时,读书热情也会水涨船高。
现如今社会对家长也提出了很高的要求,家长的喜好对孩子有很大的影响,亲子共读有益于孩子一生的发展,一个成功孩子的背后,必定有辛勤付出的家长。
“最是书香能致远”,让阅读成为一种习惯,生活因阅读而更加精彩。
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