部编版课文《大还是小》重点分析

十一月即将结束，十二月跟进。学生们从拼音到识字，从朗朗上口的儿歌到三五段的课文。过度不可谓不快。这一学期教下来，感觉学生第一拼读不到位，第二没有一定的识字量，长篇课文，别说理解，光是要流利的朗读下来，都是一件伤神的事情。

课文《大小多少》分为六段。我尝试让学生要随文识字。把生字放到课文语境中识记，结合上下文，简单掌握生字意思。为以后阅读题中让学生结合上下文理解词语、句子的意思，打一个基础吧。

大小多少课后一共11个需要认识的字。这十一个字，排在一起，除了很、快，两个字是单个，其余字都可以按照顺序组成词语，把能直接组词的字，结合起来，一是减少了识字量，二是更容易结合课文来理解。

“时候”一词，在一篇短短的课文中，就出现了8次。很容易记住的一个词。和有加起来，可以简单理解为某个时间段，在“我”成长过程中的的某个时间段，某一天，某一刻，遇到什么事，长大了，感受了，高兴了，难过了。“觉得”一词出现四次。针对某件事，产生的意识，比较注重个人感受的一个词语。“自己”，一定要强调一下和已经的区别。自己自己不出头，已经已经把头伸。语文很多基础知识，都是比较抽象的，很多学生不可能一次就记住，就需要多次反复的提醒、练习，加深记忆。

时候，觉得，可以连起来练习造句。我觉得，过生日的时候最开心。

我觉得，妈妈凶我的时候，最难过。

我觉得，上体育课的时候，最轻松。

我觉得，爸爸带我去公园玩的时候最开心……面对一年级学生，词语理解太抽象，实际的感受性，他们更容易掌握。

“ 很”，在课文是“我”对自己状态程度的估计。穿衣服连起来是动作，快是速度。提示学生，把词语串联成一个简单的句子：我穿衣服很快。在这里遇到动词穿衣服，可以抽一分钟，让学生复习一下动词，开火车说：踢毽子、打沙包、开冰箱、写作业、脱衣服、洗衣服、擦桌子，学生想不到的时候，老师可以运用实际场景，进行提醒。基本上，把这些词语糅合课文进行理解，理解的过程中，会让读课文。希望能达到实实在在让学生掌握课文、理解课文。

一年级学生已经有阅读题，和前几年考试相比，以前一二年级阅读题都是用课文作为阅读题材，近一两年，基本都课外阅读作为蓝本了。所以，如果学生学前没有相当的阅读量，识字量，理解力，虽然阅读题都是要求在课文中找答案，仍有不少基础差的同学，面对阅读题，会产生老虎吃天，无处下爪的茫然。

每一篇课文都有两三个要求掌握的偏旁，要记住偏旁的名字，记住两三个和偏旁有关的字，并能组词，一是扩大识字量，二也算是应付这类题了。课文的内容理解，一般都有课后题，能结合课文内容，找出相关答案，即可。课后写话，可以让学生写一句觉得自己什么时候大，什么时候小。一年级学生还没有学大写字母，查字典有难度，我建议家长在指导学生练习写句子的时候，如果学生遇到不会写的字，最好能正确地用拼音代替，毕竟，在考场上，一年级学生要应对造句、阅读题、口语交际，甚至写话这几个拦路虎。乱用字代替，肯定要扣分，而用正确的拼音代替，是没有问题的。

我总是跟家长说，想要学好语文，一定要扩大课外阅读量，家长就让我推荐读书单。我想说：书，不是看一本才买一本。家里一定要有大量的图书，一定要有孩子感兴趣的图书，不能只买作文书，要天文地理都要接触，学生买感兴趣的，家长买经典名著，不是每本书，都要学生读完，才算有效果，只要这本书的一个观点，一个知识点，他接受了，吸收了，都是受益无穷的。