教学反思:课 不妨回头看看
三周后,我终于把自己上的那节作文指导课的课堂实录整理了出来。工作延迟了很久,却终于没有放弃;这正是我的风格。
我曾经自发地整理过自己外出学习时听的一节阅读课,整理的过程真的很繁琐,很费时,但感觉很受益。而自己的课堂实录,却从没有想过要进行整理,因此也没有习惯去进行录制,哪怕是录音。或许是因为对自己的课一直不满意,而羞于展示的缘故吧。
在这学期的工作室活动中,导师陈老师要求我们将自己精心打磨的那节研讨课进行录课,并整理课堂实录。受此启发,我也决定回头听听自己的某节课。
《那一刻,我_____》这道作文题目,来自于我们的一份语文试卷。这份试卷是用于学生的平常练习的,因此我把作文一项单独地放在了作文课上让他们来写。
我在课前简单地设置了几个指导环节,主要是引导学生明确自己要写什么,让他们在课堂上深入思考、充分表达,以使得他们的写作过程更加顺利。为了对这节课进行回顾和反思,我用手机进行了全程录音。
但是,上完这节课后,我并没有很快就坐下来整理。一是因为忙于工作和生活上的其他事情,二是因为年龄和身体的缘故,我不再力逼自己疲于工作。但等我终于坐下来整理时,却发现这半个多小时的课堂教学中,有诸多细节上的瑕疵,这让我的整理工作进展很慢。
我不再执着于一字一句的实录。当然,如果大面积修改的话,也跟实录这种形式相去甚远。我做了一些删减,有些地方的文字我进行了细微的调整。
另外,因为在上课时我的手机始终在讲桌上放着,导致部分学生的发言听的不太清楚,也不能全程再现课堂。总之,基本的教学流程是记录下来了,但是与真实的课堂多少有些出入。
整理教学实录的过程虽然耗时很长,但给我的启发还是比较大的。最主要的感觉就是,自己的课堂语言太不精炼了,比如频频使用“然后”这个衔接词。
另外,课堂上的问题设置,指向性也不够明确,给予学生的评价语也没有很大的启发性。作文指导课,无外乎指导学生明确写什么和怎么写。我的这节课只重在让学生通过审题,明确写什么。就这一点而言,还算是实现了我的指导目标。
作为一名教师,我们经常被要求进行教学反思。这就需要我们对自己的课能够不时地回头来看,而整理课堂教学实录,就是一种回头看课的很好的方式。
如果说,上一节又一节的课,是为积累课堂教学经验做加法的话,我觉得整理课堂教学实录,对于积累课堂教学经验来说,就是在做乘法。
有心关注自己的课堂,用心整理自己的课堂,悉心打磨自己的课堂,让我们做一个在课堂上游刃有余的老师。
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