一二年级不要求成绩 对比一定100分的孩子 2年后有什么不同?
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一二年级你会要求孩子成绩吗?目前大多数的论调是:成绩不重要。理由看似有理有据:
第一,“小学低年级习惯比成绩重要”“一二年级成绩虚假性很强,不要在意成绩”。在低年级,很多家长认为孩子的成绩代表不了什么。
第二,“三年级才是学习的分水岭,才需要努力呢!”很多家长认为三年级是孩子之间拉开差距的重要节点,一二年级孩子之间差异并不大,也不需要关注成绩。
第三,“一二年级的知识那么简单,中年级很轻松就补回来了。一二年级干嘛给孩子那么大压力?”很多家长是崇尚快乐教育的,认定成绩可以不看。
第四,“孩子开窍有早有晚,一二年级那么小,别纠结成绩”这也是不少部分家长的心理,认为孩子的悟性不同、开窍早晚不同,只要耐心等待,成绩好只是早晚的事。
事实呢?一个孩子不要求成绩,对比强调100分的孩子,有什么不同?
有这样两个孩子,在同一班级,同样的老师教,其父母也都是211本科毕业,客观因素的影响差不多,最大不同是,其中一个孩子的父母从来不要求成绩,另一个孩子的父母会对孩子强调成绩,2年后来什么不同呢?
从来不被要求成绩的孩子,在一二年级时成绩不好不坏,每次考试都是80-90分左右,其父母常夸耀:就不爱学习,好在成绩还行,言外之意孩子聪明。三年级开始,速度从中等变中下,补课效果也不大。4-5年级时父母开始着急,一周报了4个补习班,结果把孩子差点搞厌学。6年级小升初时,父母被迫认命,连重点中学的门槛都迈不进。另一个从一二年级就要求成绩的孩子呢?一二年级时优势并不明显,每次100分班上一大把,不突出也不拔尖。到了三年级,别人都喊成绩下降时,这个孩子不降反升,越来越有稳,四年级考过英语ket,超过60%的同学。小升初顺利考进重点私立初中,等于半只脚迈进重点高中。
你觉得这是个例吗?大数据告诉你,这是80%人规律。以下是一位老师从一年级跟到六年级的学生成绩表,表中整理出班上孩子成绩走向和小升初的关系,标红的同学是考上重中初中的。
从图中可以看出,小升初考上名校的孩子,在一年级末考中也是班级前列的。当然,排名中间的也有考上名校的,但呈递减趋势。
一位家长直言:说句实话大家别介意,我孩子班里只有低年级成绩好,高年级成绩掉下去的同学,从来没有低年级成绩不好,高年级逆袭的同学。
为什么会出现这样的结果?
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80%人对“习惯比成绩更重要”这句误解太深了!
好成绩=好习惯,这才是正解!
好成绩和好习惯是相辅相成的。
成绩不能差,低年级成绩差就是学习习惯差的问题了。
“习惯”是个非常抽象的概念,好不好其实并不容易衡量出来,而考试成绩是检验“好习惯”唯一可量化的标准。
考试也是一门艺术,考前复习考试发挥以及考后总结,都属于学习习惯的一部分!
试想一个考试不及格的学生,你认为他的习惯会好吗?
习惯养成的最终目的就是为了成绩的提升,在一二年级正是打基础的阶段忽视孩子的学业水平,这难道不是一种本末倒置吗?
一二年级时,同样100分都可能存在着天上地下的悬殊!
就像有个段子说的:你以为你考90分,学霸考100分,你们之间只有10分的差距?那就大错特错了,学霸之所以考100分,是因为卷子满分只有100,如果有120分,他也是满分!
一二年级时,这种现象更是典型,有些孩子是因为习惯打得好,所以成绩好,并且稳。而有些孩子,是因为是在吃“学前班”的老本,成绩看似跟学霸差不多,其实差着十万八千里。一二年级拼的是习惯,这没错,可是更拼成绩,因为成绩是习惯最直观的检验。
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从小被要求成绩的孩子,至少在3方面“抢尽”优势,尤其第3点
要求孩子成绩,其实不是目的,目的是反向促进孩子好习惯的养成,从小被要求成绩的孩子,至少在3个方面,抢尽优势,不亚于赢在起跑线。
第一,孩子从小有“目标感”,在自律上抢尽优势
试想你在做某个项目时,老板说:尽量做好就行,还是提出业绩必须100万,哪个动力更大?
孩子也是一样,家长和老师从来没给过成绩的压力,孩子没有清晰的目标感,就没有重视感,反正多少分都行,何必认真呢?这不是孩子的惰性,而是人性。
是不是觉得现在孩子都很“佛系”,考试没考好,父母说两句,立马还嘴:“下次考好不就得了吗”下次真的能考好吗?
目标感还会促进孩子的自律,找出自己的不足,有的放矢地复习,给知识漏洞打补丁,从而在下次考试中达到目标。
第二,孩子在“自我心态和他人态度”上占尽优势
首先是对学习本身的态度上。孩子在一二年级时,就树立一直端正的学习态度,而不是所谓的随便学学就好,直接影响着今后整个学习生涯的态度。比如一二年随便学学就能得到认可,这种随便的学习态度会蔓延到生活中的各个方面。
另外,老师和同学们的态度认定对孩子来说太重要了。如果一二年级被认定为差生,两年的时间足够击破孩子的内心,如果连他自己也认为是个差生,那以后再想扭转过来就太难了。
一位四年级男孩子的妈妈后悔地说:最大的失误就是在一二年级时太放松,太不重视成绩了,那时即使全班垫底也不在意,导致孩子始终认为自己是学渣,动不会就说:我是学渣,我就这样了!这种破罐破摔的心态,就是“神仙”给补课也很难赶上来。
第三、在获得的“自信心、成就感”方面占尽优势
别看成绩不排名,其实老师和孩子们心中都有着比考试更精准的排名,哪个是优等生,哪个是中等生,哪个是差生,大家心中一清二楚。
每一次的成绩都影响着孩子的自信心,成绩差的孩子,不可能在学习中有自信心,总会莫名觉得不如别人。一位三年级的小男孩曾说:好几次考试,都是因为抄了同桌的答案,结果把正确的改错了,究其根本原因是什么,还不是因为孩子对自己不自信。
另外成绩好的孩子,在很早就拥了“成就感”,这被称为孩子高级快乐的源泉。在学习中获得了成就感,可能激励孩子一学期的学习。
有个小女孩妈妈有感触地说,自从孩子在二年级拿到剑桥二级英语证书后,孩子从心底散发出来的“成就感”完全无法掩饰,从此对英语的热情一发不可收拾。
写在最后:
很多家长有个共同的感叹:孩子成绩到了三年级,怎么突然与别出现差距了呢?
其实,出现差距,不可能是忽突之间,一定有一个循序渐进的过程,而这个过程,就是孩子学习习惯养成的过程,就是你要求孩子成绩的过程。
当然,个人意见不是唯分数论。而是一二年级的成绩,是家庭教育、孩子学习习惯、心理状态、学习能力、入学前已有知识等的综合体现,非常重要,需要非常重视,切不要顾此失彼,得不偿失。