微日记：涓涓细流可以成江海

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”早在唐朝白居易就为我们的写作来源作了指引。在从教语文过程中，学生们在写作过程中表现出的主要问题是内容空洞。

我们如今的生活科技更新换代越来越快，人们的交流越来越依赖于便携的手机电脑。在这样一个无“微”不至的时代，无论是大人小孩都习惯了只言片语式的微表达，从学生们的作文中可见：行文没有逻辑，文章没有中心观点，普遍都以一种流水账的形式在写作，毫无感情可言。流畅、完整的语言表达似乎成为了整个时代的语言症结。

然而，我们语言和文字表现的病症，不能完全归咎于时代和科技发展带来的异生，作为基础教育的老师，更应该抓住这种潮流病症，因势利导，转弊为利，让人们脱离科技进步中的文化陷进。

语文教学，是一个民族，一个时代文化大厦的基石，如果这座大楼的基石不稳，那么，这个民族在时代面前表现出来的将是浮躁不安，甚或有坍塌的危险。不做潮流的奴隶，要成为语言的主人，成为我们教育学生的时代任务。

在微语言发达的今天，让学生接触微日记的写作，并让它成为学生们写作和学习中的一个重要环节，是培养学生理解和运用语言的重要方法。

微日记是指学生在自己的生活中根据自己的所见、所闻、所想、随笔记录的一些东西。微型日记和作文写作都是情感表达的一种方式，只是在字数的限制上，微型日记显得更自由，不受字数的限制，而作文写作则有更规范的标准要求和字数限制。

首先，它表现在微型日记篇幅自由，内容精练。微型日记只要求学生跟随自己的心情记录在自己身边发生的事情，用精简的语言来把自己心中所想表达出来即可。不要求长篇幅、目的限制性的进行作文，这样既可以减轻学生的写作压力，也可以减轻学生的心理压力。学生可以在每天的闲暇时间，随手随心的把临时的灵感记录下来，表达出来，这样就解放了学生的写作空间，给学生的创作提供一片自由的精神领地，学生们能让自己思绪恣意的翻飞遨游，这样，他们写出来的日记就不再是干瘪的流水账，也就告别了枯燥的任务式写作。微型日记篇幅可长可短，字数可多可少，一般在200字左右。内容可以是一天中难忘的一段话、一个瞬间、一个动作，也可以是一点感悟、一点收获等。学生把目光聚焦到一个点上，必然会有生动的发现。

其次，它不仅仅表现在文章篇幅的微，还表现在它切入角度的“微”。学生写作不再是建立在空洞宏大的题目上，而是从他们生活的小角度进入想象的世界，这样既能培养学生细心观察生活、体验生活的习惯，又能丰富学生认识世界，体验世界的情感，使他们的情感世界更丰富。

积累丰富的素材

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。从古至今，人们都强调积少成多，通过一点点的积累来帮助自己实现更大的成就。在现在的学生作文中，经常出现的题材或者事例基本上就是老师上课的举例，或者少部分人能够运用平时课文中的内容，很少有自己对生活中的观察，把文章当做自己展现周围的事物的窗口。微型日记，告别了传统作文和日记的枯燥，吸引学生随时随地的去记录生活中和学习中有趣的事情，记录成长过程中点滴的心理变化，记录与同学与朋友之间的纯真友谊和悲欢离合，记录与父母间的爱与痛。所有的这些都会成为他们以后学习和成长过程中的基石，都将为以后的文字写作做积累和铺垫。这样，当学生面临写作问题时，他们能够从他们平时的写作积累中去提取素材，他们的文章将会变得内涵丰富和生动。

培养观察世界的明眸

“这个世界从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。学生在写作过程中为什么会出现记“流水账”的问题，会成为“无米之炊”的巧妇？都是因为平时对生活，对世界的观察不够认真，不够细致。他们通常对周边的人、事、物视若无睹，不能对发生的事情产生联系，不能对生活的世界生成美的联想。寒来暑往，时间更替在他们的眼中只有冷和热的区别；生老病死、悲欢离合在他们心中只是餐桌上多一双筷子或者少一个碗。用这种态度去对待生活，去对待我们丰富多彩的世界，定然写不出美的文字，写不出优美的文章。微型日记的练习，可以引导学生关注生活中的微小细节，从世界的细微变化中去寻找想要表达的观点。培养学生从身边世界的一点一点变化中去发现不同，去理解人与人之间不一样的美，从而在这些细微的变化中，从这中别样的美感里面去体悟生活的美好和大自然的奇妙。在我们不断的进行微型日记的写作中，学生们便会慢慢的去自我感受生活、观察世界，便能看到世界一切都是美的，这美来自灵魂深处。

成为运用语言表达情感的巧手

语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马之于骑士，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。这样才能把自己体验到的感情传达给别人，而使别人为这感情所感染，也体验到这些感情，这也才是我们学习语文的目的。在我们的学生中间基本上每个人在对语言表达和运用过程中都存在很大的问题，错别字、语句有毛病，语言逻辑混乱，或者文字缺少生气，情感空洞等。在学生中有三分之二的人日记里是这样写的：今天我六点多就起床了，起了床就刷牙，刷了牙就去楼下吃饭，今天吃的是米饭和肉，吃了饭我背着书包就去隔壁叫我的同学XXX一起去上学，我们来到学校的时候还没有人来，于是我们就在教室玩了一会，就有人来了，然后老师就进教室了……我回到家就写作业，写到晚上八点钟才写完，于是我洗完澡就睡觉了，一天就过完了。然后第二天的日记还是这样，只是天气和日期修改了一下。这样流水账式的语言表达，不仅不利于学生的写作，长此以往甚或把他们的文字表达带上歪路。而微型日记的练习，是学生生活中自觉记录的心情或者生活中有趣的，吸引他兴趣的事物，他们愿意花时间和精力把这些东西写清楚，写精彩分享给老师和同学们，他们肯钻进文字中去自学琢磨，反复尝试。这样就变被动为主动，他们的写作不再是一种完成任务式的负担，而是一种情感表达和释放的内心需要，变成一种不吐不快的精神享受。再通过老师的不断鼓励和熏陶，同学之间的相互学习和欣赏，学生对写作的兴趣会变得浓厚，也会渐渐的树立起写作的信心，从而让学生爱上写作。正如古人言“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，更何况还是学生喜欢的微型日记呢？

不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。我们在生活中，一点一滴的积累，从一个字到一句话，到一篇文章。