心理学 第四章个性发展与教育 能力提升题

单选题

1、在批改语文试卷时，会有三位老师对作文进行批改，这一做法是为了保证评分的（）

A效度 B信度 C难度 D区分度

解析：B 信度是多次测验得到的结果是一致的，三位老师批改同一份试卷就是说明有三次测验，结果是否一致说明其信度的高低。 效度是测试的结果得到的答案和原先设想的目的是一致的。 难度 是试卷的出卷内容是否适合学水生平。 区分度是不同水平的学生面对答题的结果所带来的区分程度和鉴别能力。

2、教师希望测量学生的语言能力，通过其编制的试题很好的达到了这一目的。这说明该试卷的（）

A内容的效度高 B效标效度高 C同质信度高 D复本信度高

解析：A 老师编制的试题很好的达到了原先设想的目的，所以是效度高。（考点只在信度和效度的辨别，其他的大家有精力，了解一下就可以了。）内容效度是指测验项目构成应测行为领域代表性样本的程度。代表性越高，内容效度越好，不具代表性就是全无效度。 效标效度是测验分数与效标之间的相关程度，是人在测验检查下的某种行为表现的有效性。 同质信度：检测题目的一致性或是检测内部题目的一致性程度。 复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。

3、黎老师用一套试卷对程度相同相当的两个班级进行测量，学生的成绩分布基本一致。这说明此试卷具有较好的（）（常考）

A难度 B效度 C信度 D区分度

解析：C

4、动机可以理解为在（）的作用下，个体使自身的内在需求与行为的外在诱因相协调从而形成激发、维持行为的动力因素。

A自我效能感 B自我意识 C自我教育 D自我调节

解析：D

5、多元智力论认为，个体之间的智力差异主要是（）。

A智力水平的差异 B智力表现早晚的差异 C智力结构的差异 D智力类型的差异

解析：C 加德纳多元智力论，七种相对独立的智力结构。

6、根据斯滕伯格的三元智力论，具有哪种智力类型的人常常是特别出色的综合思维者，能够发现别人所不能发现的联系（综合）点（）（易混）

A成功智力 B实践性智力 C创造性智力 D分析性智力

解析：C 创造性智力是一种能超越已知给定的内容，产生新颖有趣结果的能力。个体的创造性智力主要包括想象、假设、构思、创造和发明等。

判断题

1、性格的理智特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。（）

解析：错误，这是性格的意志特征。

2、需要是对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。（）

解析：对

3、胆汁质气质类型的人比黏液质气质类型的人更容易形成果断与勇敢的性格特征，这说明气质影响性格的形成与发展的速度。（）（常考）

解析：对

4、人格的健康发展是智力发展的前提。（）

解析：错。 智力发展的前提是遗传因素。影响智力发展的因素有遗传和环境。

5、从马斯洛的需要层次理论来看，一般来说学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。（）

解析：对

多选题

1、下列关于气质的说法，正确的是（）

A气质没有好坏之分 B气质由血型决定

C气质影响个体的职业选择 D教师应该根据学生的气质差异进行教育

解析：ACD B 气质是由脑的特点决定的。

2、气质是人的心理活动的动力特征，它表现为心理活动的（）

A强度 B速度 C灵活度 D指向性

解析：ABCD

3、学习兴趣是推动学生学习的强大动力，故教师要注重培养学生的学习兴趣。下列培养兴趣正确的做法有（）

A明确每节课教学内容的目的和意义 B开展丰富多彩的课外活动

C通过诱导帮助学生培养兴趣 D把学生其他原有的兴趣转移到学习上来

解析：ABCD

4、动机的功能有（）

A激发 B指向 C调节 D监督

解析：ABC 动机具有激活、调节、指向和维持作用

5、多元智力理论的基本特征是强调（）

A多元性 B差异性 C创造性 D开发性

解析：ABCD

6、根据测量的内容，教育测量可分为（）（易错）

A学业成绩测验 B准备性测验 C智力测验 D人格测验

E特殊能力测验

解析：ACDE

7、对于抑郁质学生，我们应该采取的教育策略有（）

A对于这种学生，老师要抓住其缺点，严厉批评

B要培养这类学生的做事麻利和意志坚强，乐观向上的品质

C老师要把这类学生培养成其他气质类型

D学校教育与家庭教育相结合，帮助学生发挥气质特征的长处

解析：BD 对于抑郁质的学生要委婉教育为主，避免在公开场合批评这类学生。气质是由学生的脑的特点形成的，没有好坏之分。