老年大学网络教学利弊谈

新冠疫情发生后，那些无法到教室上课的时候，网课成了学校标配，中小学有网课，大学也有网课。老年大学也在推网课，实现所谓的停学不停课。

老年大学开学难，开课更难。网课似乎成了唯一的选择。但因为教学重点不同，参加学习的对象不同，老年大学的网课与中小学、大学的网课相比较，有着不一样的利弊。清楚地认识这些利弊，可以让我们科学安排，兴利除弊，最好的发挥网课的效用。

老年大学上网课，推行网络教学，可以降低疫情的影响，有效避免高危接触，切断病毒的威胁途径，最大限度地保护学员的身体健康和生命安全。老年人是新冠病毒的重点攻击人群，一旦感染，治疗难度大，死亡率高。以人为本的教育，保护人的健康始终是第一位的，皮之不存毛将焉附。网络教学，在保证学员身体健康不受威胁的基础上，又能使教学工作顺利推进，确实是当下较好的解决方案。

打破时空限制，让老年大学的教学在互联网时代实现互联互通，无所不在。老年教育资源极为有限，一座难求的难题已经困扰老年教育多年，疫情催生的网课可以很好地解决这个问题。世界上很多发达国家的老年大学就是以网络大学的形式存在并发挥作用的。网课有效拓展了老年教育资源，更好地满足了老年人对终身学习的需求。

这样说来，老年大学的网课好处不少。但是我们也应当清醒地看到，网课对于老年大学教学不利的方面。

首先，是资源不足。由于长期以来老年大学主要依靠面对面的课堂授课，网课的资源开发严重不足。这种不足，一是硬件条件欠缺，各学校缺乏录制网课的硬件设备、设施、场所，没有标准的录播室，高清的数字化的音视频录制编辑设备也没有。二是软件资源储备不够。缺少专业的摄录编辑人才，教师也没有专业的培训，积累的影音教学资源也近乎为零。以至于老年大学的网课都要请外面的人制作，讲课的老师也是外面的。很难完全满足老年大学的教学需要。

其次，是老年大学学员的学习能力不足。网课学习必须使用网络及网络设备，老年大学的学员普遍对网络不是很熟悉，网课必备的智能手机及相关的APP的安装使用也是难题，很多都需要子女的帮助，中途一旦遇到卡顿或其他故障，就可能上不下去。

再其次，是上网课的兴趣不足。老年人到老年大学学习，学的是技能，排遣的是孤单寂寞。网课学习缺乏师生适时的交流与互动，完全是学员跟着老师的节奏走，稍一迟缓跟不上了，学习的兴趣就消失了。网课缺少学员间的交流与互动，使得他们失去了学习兴趣与学习动力。而且，网课对技能教学而言，始终不如面对面手把手的现场教学，老年大学学员的学习重点恰恰就是技能教学。现场教学时，老师随时观察到学员的学习情况，并对教学节奏进行灵活的调整，不懂的反复指导，甚至回过头来重新讲解。老师是跟着学员的节奏走的。而网课只能是学员跟着老师的节奏走，会与不会，老师都不会停下来。

这些不利的因素，导致网课不能被大多数学员喜欢，网课的教学效能也难以理想发挥。因此，我们在组织学员上网课的同时，要采取一定的措施促进网课学习的正常开展。

一是可以针对网课教学中出现的问题，组织一些补充教学。可以由任课教师通过微信群聊的方式进行辅导补充。

二是在不影响疫情防控的前提下，组织小班化的学习交流，弥补网课学习的不足。人数严格控制，进行健康跟踪，确保健康安全。

三是组织自己的老师编制网课教材，录制网课视频，这样就有更好的针对性。完全靠引进网课，上课的人可能会越上越少。