齐民有约：“ 变魔术

（导语：知识需要分享，我们愿意分享给您，通过您分享给您最关心的人！

研究使人进步，我们愿意与您共同研究，让孩子的学习省力高效！）

（一）、学习目标：

1、结合具体情景，学会借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，能够知道乘法算式中各部分的名称。

2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，形成初步的符号感。

3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学生及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。

（二）、学习内容：

1、第一个信息窗是“变花”，通过提出“变出了多少朵花”的问题，引出求相同加数的和。第二个信息窗是“变葫芦”，通过提出“一共有多少个宝葫芦”的问题，引入对乘法初步认识的学习。第三个信息窗是“变鸽子”，用连环画的形式呈现了魔术师变鸽子的情境，提出“原来三顶帽子里一共有几只鸽子”、“现在三顶帽子里一共有多少只鸽子”的问题，引导学生学习有关1的乘法和0的乘法。

2、开发性学习包：

数学游戏：数青蛙

一只青蛙1张嘴，2只眼睛，4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛，4条腿，3只青蛙（ ）张嘴，（ I只眼睛，（ ）条腿。......

3、拓展性学习包：

每组分五个人，分成8个组。一共多少人？

剪窗花：

（三）实施途径（整合课程资源）

学科单元内整合：本单元的第一课时加法改写成乘法，体会乘法与加法之间的关系是本单元的重点，把第二课时中乘法各部分的名称放到第一课时中进行补充，让学生体会乘法的意义。同时把第三课时关于0和1的乘法一起放到第一课时中进行整合，让学生体会0乘任何数都等于0的意义。

学科间整合：把体育中的分组比赛在本单元中加入，目的是让学生亲身体验每组分5人，分成了4组，直观的理解有4个5。

3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的剪纸课程中剪窗花纹样应用乘法的初步认识，体会几个几相加的乘法意义。

4、体验式活动：数青蛙的游戏，理解1个1,2个1,3个1及1个2,2个2,3个2及1个4,2个4、3个4......

课时安排：本单元安排5课时。

教学案例：

《乘法的初步认识》教学片断

单纯枯燥的讲解学生根本听不进去，也很难操作。所以我利用儿童喜欢的“魔术”进行导入。让学生先讲一讲魔术的神奇，让后引出课本上的主题图。在具体的教学情境中，通过列连加算式，再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学知识的“再创造”，发展学生的数学思维。

二、初步探究：

小组讨论完成下面的内容：

（1）魔术师变花，变了（ ）次，每次变（ ）朵；有（ ）个鱼缸，每个鱼缸里有（ ）条鱼；空中挂了（ ）串灯笼，每串有（ ）个；有（）盏聚光灯，每盏有（ ）个灯泡。

（2）你能根据以上信息提出哪些问题？小组相互说说。

（3）根据以上问题，请你在下面列式计算：

第一题：一共变出了多少朵花？2+2+2＝6（朵）

第二题：一共变出了多少条鱼？4+4+4+4＝16（条）

魔术师一共给我们变出了多少条金鱼？你们能算出来吗？学生列式4+4+4+4=16教师可以再追问一次，如果变出了100个鱼缸呢？那一共是多少条？给学生一分钟的时间，在练习本上进行计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时教师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，教师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清楚我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义效果会更好。

注：魔术表演我们国家的艺术瑰宝，深受广大群众的喜爱，尤其是小孩子，更增强了神秘感。教材就以学生喜欢的魔术表演为背景，调动学生学习的兴趣，从魔术师一次一次变出的金鱼中，发现每次的数量一样多。都是4个4个的变，一共变出了多少条金鱼？直观的体验到就是4个4相加，4+4+4+4=16（条）。而剪纸课程中的作品也是利用这样的原理，例如一张纸可以剪出3只蝴蝶，那么3张纸共剪出多少只蝴蝶？3+3+3=9（只）。体育课中的分组也是直观的呈现，比如每个小组分5人，分成了8各小组，这个班一种有多少人？就要求算出8个5相加的和，5+5+5+5+5+5+5+5=40(人)。数学知识，生活中处处都有，我们要用数学的眼光去看世界，就会收获很多。