三年级语文下《陶罐和铁罐》 一线教师的分享 让孩子学得更有趣
在三年级下册的语文课本中有《陶罐和铁罐》一课，这是一则寓言故事，虽然故事较为简短，但是故事里有着丰富的思想内容，蕴含着深刻的人生哲理，不是读几遍课文就算学习了文章，需要学生从文字中领悟言外之意，今天分享一篇《陶罐和铁罐》优质课的教学设计，希望能帮助孩子抓住本篇课文的重点，对今后学习寓言故事有所启发。
三年级学生有意注意时间较短，在教学设计上，非常注重营造愉快、欢快的学习氛围，多种形式的教学和活动增强学生的参与度，保持他们的学习欲望和兴趣。
寓言故事所以在上课导入中，先问孩子们，你们知道什么是寓言故事吗？学过的寓言故事有哪些？
有位作家很厉害，他写过不少寓言故事。引出对作者的介绍，让孩子们对作者有初步认识。
今天我们将要学习一篇他的作品，学习之前，先来过关斩将——认读生字。这是本课要认读的生字，运用图文并茂的形式使孩子们更直观 地了解生字含义。
“尘”是孩子们容易把上部分写成“小”，而“擦”的发音是平舌音，很多学生都误读成了翘舌音。
播放出示陶罐和铁罐的图片，让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、特点。
图片形象地介绍陶罐和铁罐的区别，使学生初步了解陶罐和铁罐的区别。 陶罐是指以黏土烧制成的罐子，光洁美观，不生锈，但易破碎。铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物，结实耐用，但易腐蚀。
通过一个问句，引起孩子们的好奇心，带着这份好奇心一起进入新课文中。
带着问题自由读课文，边读边思考：课文讲了陶罐和铁罐的一件什么事？
在学生的自由发言中，让他们体会到骄傲的铁罐瞧不起陶罐，还时常奚落它，但陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵、善良、真诚。 相机结合课文理解“奚落”、“懦弱”等词语的意思。
这个故事需要孩子们分一分场景，引导他们来给文章分段落。
经过探讨得出段落大意：第一大段写通过对陶罐和铁罐的对话，描写刻画了铁罐的蛮横无理和陶罐谦和友善的特点。第二大段写经过历史的变迁，陶罐成为文物，而铁罐却化作了泥土。
《陶罐和铁罐》这寓言故事，多像一场两幕的小话剧。你们想演一演这个故事吗？要演好故事，关健是要深入体会人物的思想感情，进入分析课文。
由学生思考得出结论：铁罐仗着自己很坚硬，所以常常奚落陶罐。然后再抛出问题：铁罐是怎么奚落铁罐的呢？
引导学生画出描写铁罐语言的句子。
再抛出问题：面对铁罐的奚落，陶罐是什么面对的？引导学生画出描写陶罐语言的句子。
读陶罐和铁罐之后，引导学生同桌合作，找出表现铁罐神态的词语，经过同学们的思考找出来以下这些词语：奚落、骄傲，傲慢、恼怒。
然后提问：从这些词语中可以看出铁罐是个什么样的人？傲慢无礼、自以为是。
用同样的方法找出陶罐神态的词语，总结出陶罐又是什么样的人？
通过以上的语言和神态的不同描写，引导学生分别说说陶罐和铁罐各自都有什么样不同的性格。通过讨论得出的结论是
我们现在已经对这个小话剧里面的人物性格了解了，这个时候你们觉得对于表演，是不是已经很好表现了？引导学生读课文，在读中咀嚼不同的性格表现。先自己练习读一读，然后和同桌分角色读一读，体会陶罐和铁罐不同性格。
播放视频读课文，揭晓不同材质的陶罐和铁罐分别有什么不一样的结局。此处用“结局”来揭晓下一环节的知识点，就像是在看一部电影，一部电视剧。学生在情景中分析了陶罐和铁罐的性格，又在角色扮演中更深有体会，对陶罐和铁罐都有了自己的偏爱，就像面对正派和反派人物的一样，内心很想知道，这样的两种性格又会有什么不一样的结局呢？引起孩子们的学习兴趣。
很多年后，陶罐再次出现在这个世界上，它保存是很好，而且更具有价值了。
抛出的问题让学生思考明白，虽然陶罐常常被铁罐奚落，但是它没有记恨它，而是一直记挂这铁罐。润物细无声般的做人道理或许悄悄的在孩子们的心田发芽。这就是寓言的魅力。
引导学生关于陶罐和铁罐不同的长处和短处进行讨论，让学生学会用辩证的眼光去看待问题，正确认识看待人和事物的方法，认识到每个人的都有自己的长处和短处。
通过学生的的说、老师的写，总结出它们不同的优缺点，用表格的形式书写，这样看的更加直观，明了。
通过对比你明白了什么？
其实我们每个人也是如此既各有优点，也各有不足，在生活中，我们要善于看到别人的长处正视自己的短处。
明白了事物都有两面性，各有长短，还学会了怎么分析它们的优缺点，由文中联系生活，说说生活中有哪些不同长短处的东西。
这是个学以致用的过程，学生在学会了这个分析的方法后，在加以练习，才会有更好的学习效果。
陶罐和铁罐的故事引人深思：
每个人都有短处和长处，正像陶罐易碎，但不易生锈可以保存时间长。铁罐虽然结实，但他易腐蚀生锈一样;由此我们想到了社会上的，有些人自己长得漂亮，就讽刺比她难看的人，自己有钱就嘲笑比他贫穷的人，自己有一技之长就拿别人的短处，以自己的长处相比讽刺别人的无能······