小学不公布成绩？复利思维帮你走出“分数”焦虑 让成长“再飞一会”

文/恩爸图/网络

上学期期末，朋友家孩子小慧五年级数学考了98分，可是数学是小慧最不擅长的科目。考试太简单吗？还是小慧开挂？

小慧是小学五年级学生，她的学习平时都是妈妈负责辅导。小慧妈妈只有初中学历，所以平时对小慧的考试成绩十分在意。每次考试前小慧妈妈会给小慧定一个目标，比如语文要考85分以上。

小慧偶尔会幽怨地问妈妈："为什么你们大人总是只看成绩？"

关于98分的成绩，妈妈偶然从同学那里得知，小慧在考试中作弊，和同学相互对答案。小慧妈妈心急如焚：女儿为什么会这样做？

妈妈看重分数，孩子为了拿到所谓的高分，注意力也只集中在分数上，于是采取了极端手段。因为高分能让小慧有安全感，既完成妈妈所期，也满足自己的虚荣心。

孩子错了吗？

事实上，"期末考了多少分？"这句话是不少家长和孩子的梦魇。

分数真的就那么重要吗？

近日江苏省教育厅通知要求小学初中不得公布学生考试成绩。但是，《中国新闻周刊》官博发布一则投票信息显示，73%的家长认为应该公布成绩。

图片来自微博截图

应试教育让"分数"在家长心中根深蒂固，但仍有网友表示："小学分数可以不看。"

小学阶段的成绩真的可以不用在意吗？该如何放下"分数"带来的焦虑呢？

今天我们就以经济学中"复利"的思维方式来聊成绩，首先认识复利，然后谈一谈学习成绩与复利的联系，最后分享方法，帮你走出焦虑。

认识复利：经济学复利概念延伸至个人成长的"复利"

复利本是经济学中的概念，它被爱因斯坦誉为"世界第八大奇迹"。股神巴菲特、财经作家吴晓波无一不推崇"复利"，因为他们真切地认识到"复利"的威力。而李笑来在个人成长中引入"复利效应"，实现了财富自由。

到底什么是"复利"？

经济领域的复利经济领域中流传着一则经典的"复利"故事——"棋盘上的米粒"。一个国王答应奖赏国际象棋发明者，用棋盘放米粒计量奖励额度。第一格放一粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒……若想放至棋盘上第64格，国王发现即使拿出全国的粮食也兑现不了承诺。

由此可见，"复利"已经不仅仅是倍数式的增长，而是呈"乘方式"叠加积累。也难怪巴菲特曾说："复利是这个世界上最伟大的发明"。

我们先来看概念：复利(Compound Interest),是指在计算利息时，某一计息周期的利息是由本金加上先前周期所积累利息总额来计算的计息方式。也就是我们通常说的"利滚利"。

那么复利有哪几个决定性因素呢？

复利的计算公式是：F=p（1+i）n。"P""i""N"是三个未知数，也就是"P""i""N"数值决定了"F"的最终值。

那么"F"表示复利终值，"P"表示本金，"i"表示利率，"N"表示时间周期。也就是复利终值的决定因素为：本金、利率、时间周期。

巴菲特也说过："人生就像滚雪球，关键是要找到足够湿的雪，和足够长的坡。"

其实这句话就是概括复利关键点。其中"足够湿的雪"为利率，"足够长的坡"为时间周期，另外应该有个"初始雪球"即本金。

而若想要雪球滚得足够大，决定性因素就是"初始雪球"、"足够湿的雪"及"足够长的坡"，其对应的便是本金、利率、时间周期

举一个最简单的例子：生活中最常见银行存款其实是"单利"计算，但如果将本金存死期，到期后将本息再存入死期，这样重复存入，利息叠加，"利息也能产生利息"就是"复利"。

经济领域的"复利"是为了积累足够的财富，但对于人生而言财富不仅是"金钱"，财富也是"个人成长"。

个人成长中的复利网上随意搜寻"数学励志公式"，便会出现以下三个公式：①1.01^365≈37.78；②0.99^365≈0.0255；应该补上一个③ 1^365=1。

释义：①假设我们的个人能力初始值是"1"，若我们不甘现状，每天成长1%（0.01），那么周期一年365天，我们能力初始值便会增至37.78；

②假设我们初始值"1"，每天不思进取，透支初始能力，致使自己每天退步1%（0.01），那么365天后我们能力值或只剩0.0255；

③倘若我们每天朝九晚五，躲在的舒适圈，仅仅做到基础能力的保值，那么即使再过多少个365天，能力值仍然是"1"。

有不少人质疑该公式，但它们被称作"励志公式"，何必深究其合理性，其旨在让我们明辨个人成长中"复利"及其重要性。

来自网络

个人成长的复利效应告诉我们：只有坚持学习，保证不断积累，才能在一定时间周期内，超越初始值，获取个人成长复利终值。

正如李笑来在《财富自由之路》中十分推崇"复利"。他在书中这样描述："从出生开始，所有人都不断习得各种技能，不断积累，只不过有的人在20岁以后就停止了学习，所以没机会在自己的未来体会到复利效应。少数人在20岁以后仍不断学习，不断进步，他们不仅是终生学习者，还是终生成长者。"

举个例子：雷海为，一个外卖小哥，在《中国诗词大会》上击败北大硕士，成为年度冠军。雷海为说："不管工作和生活多么忙碌，时间挤一挤还是有的。送外卖其实有很多碎片化的时间，这些时间用来背诗词是比较合适的。比如在商家等餐的时候、在路上等红灯的时候。"

最后董卿评价："你在读书上花的任何时间，都会在某一时刻给你回报。"

这就是复利，利用零碎时间阅读，外卖小哥击败北大硕士。知识复利，积点成面，总有一天会超越成本线，呈爆发式增长，就如《财富自由之路》中"未来人生"的复利曲线一样。

来自《财富自由之路》

综上所述，我们不难发现，不论经济学还是个人成长中体现的复利，其核心便是——叠加积累。经济学中我们投入成本，只要利率够高时间够长，本息不断叠加积累，产生的复利也越多；个人成长中只要我们坚持学习成长，知识能力不断地叠加积累，总有一天达到某个行业的临界点，产生"复利效应"。

为什么要说复利呢？成绩和复利有什么联系？下面部分我们来阐明。

孩子学习成长本质与"复利"契合

小学孩子成长的本质是什么？

从本文第一部分我们了解到，"复利"的核心是叠加积累，不论经济领域的理财还是个人成长至成功。

其实小学学习即是人生成长的基础阶段，如果将人生比作盖楼，那小学学习无疑是打"地基"的阶段。

就如老子说："合抱之木，生于毫末：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。"

既然人生的成长都可以符合"复利"要素，那么夯实基础阶段的小学学习也同样契合"复利"三个要素——本金、时间周期、利率。

1、从零开始，学习是积累本息之和的动态过程

本金指（Principal）：即存款或投资在计算利息之前的原始金额

社会竞争压力、家长的虚荣、攀比心理使得人们逐渐习惯了"赢在起跑线上"的认知。可是认真想一下，所谓的"赢在起跑线"其实是提早开始知识技能的积累。因为每个人都是从零开始，从呱呱坠地的婴孩时期"起跑"。

我们每个人都是从零开始，那么学习复利的“本金”从何而来？

学习过程的积累其实既是成本也是利息。想想我们是怎样探索未知、认知世界的？是信息、知识与思考。从婴孩时期，我们并没有掌握语言、文字的时候，人类大脑通过接受五感信息进行思考来认知世界；

当我们学习文字后，我们接收信息的途径变得丰富，思考也变得频繁，慢慢的我们积累变得越发的繁复，认知也变得更深。

整个过程就是：我们认知世界获利习得了文字，文字又带我们认识更广的世界，文字既是成本也是利息。

我们整个学习的过程亦是如此。通过学习积累，知识量、能力都得到了提升，"本金"变的丰厚，一定的知识量和能力也更利于学习思考，产生更多的复利。

所以学习本身就是积累本利的动态过程——上一周期的本息之和，作为下一周期的投入的本金，就这样"利滚利"，与复利概念吻合。

值得注意的是，我们期望孩子的成功是何时的成功（复利）？

这个问题的答案显然不是"优异成绩的小学毕业"，而是更远的周期末的成功。如：中考、高考、考研、工作、创业等等。从这个角度出发，小学阶段的学习其实是人生复利中的"成本之一"。只有在小学积累的成本足够多，才能在下一个时间周期赢得无可预计的"复利效应"。

2、学习成果是机动的复利周期

大多数人之所以浮躁，是因为他们一无积累(或者说积累太少，几乎无法换取任何东西)，二无方法和经验，所以求而不得。——《把时间当做朋友》

复利周期指：也可称计息周期，是用表示计算利息的时间单位。利息一般以年为周期计算,也可以是半年;季;月;周或天。

关于积累的词语我们听过不少：积少成多、聚沙成塔、集腋成裘、滴水成河、众木成林等。其实只要关乎"积累"，它自带"时间"概念。学习与"复利"同样离不开——时间。

我们从学龄开始便已经划分了时间周期。首先我们纵向的学生生涯分为：幼儿园、小学、初中、高中的，还有大学等更高层次的教育；其次在横向学习时限中仍有细分，如小学分了1-6年级等。

小学6年，共12个学期，学生学习难度呈阶梯式递增，但这并不完全是小学复利周期。小学复利周是机动的时间周期。

学生生涯

举一个例子：如果父母注重孩子的识字量，即在一年级没有拼音基础之前，就已经有不少的字词积累。那么若某个词，在二年级时候作为生字在课本中出现，此时的孩子学习记忆掌握也就更快，这也是简单的复利效应。

所以，这个产生复利的时间周期在学习过程中是机动的。用一句简单的话来说，你所学习的积累的知识能力，在不确定的一天，随时等着发挥作用，而且是积极导向的作用。

然而即使小学整个学习过程是机动的复利周期，但在人生中它也只不过是短暂周期之一。小学阶段又是纵向学生生涯中的起始部分，而纵向学生生涯其实是人生的一个阶段。

那么我们追求的复利周期只是小学阶段吗？

孩子的复利周期还可以更远。可以是追求更远的学生生涯，甚至更久之后的人生某一周期的复利效应。比如：高考优异进入理想学府、研究生毕业进入世界500强、出国深造等。

学习与积累息息相关，两者又都离不开时间，同样复利的产生也需要足够的时间周期，就像巴菲特说的"足够长的坡"。

3、多维度成长是学习的"复利利率"

利率：指存入或借入金额（称为本金总额）中每个期间到期的利息金额与票面价值的比率，即利息/本金。

人们总是说成绩是检验学习成果的有效方法，成绩只是复利效应的冰山一角。孩子只有多维度的能力发展才能在未来产生"高利率"的复利效应，这便是巴菲特口中"足够湿的雪"。

1999年，17岁的郎朗在芝加哥拉文尼亚音乐节明星演奏会上惊艳四座。他当时戏剧性代替安德鲁·瓦兹，与芝加哥交响乐团合作演奏柴科夫斯基《第一钢琴协奏曲》，并由著名指挥大师埃森巴赫指挥。开场前，著名小提琴家斯特恩对观众介绍郎朗说："你们将从这位年轻的中国男孩身上听到世界上最美妙的声音"。果然，当最后一个音符演奏完毕，听众全体起立欢呼，如雷般的掌声经久不息。

17岁的朗朗仅仅有世界级钢琴专业素养就能一举成名吗？我们耳熟能详的那句"机会留给有准备的人"，准备的是什么？

朗朗所具备的不仅仅是世界级钢琴技艺，他还有处变不惊的心理素质、突发事件应变能力，甚至坚韧的性格、坚持的意志力等等；机会是留给有准备的人，但成功不是一蹴而就，它需要具备直击核心问题的系统能力。

再比如说2020年最新《最强大脑》中，S圈定圈赛，两两学霸比赛。节目组不断地给选手施加不同压力因素，考验学霸的不仅是底层的六种维度的能力（空间、逻辑、推理等），还考验学霸在抗压、心理素质及应变能力等。最后的"脑王"胜者肯定也是多维度能力都强的选手。

来自网络

因此，孩子若具备多维度系统能力，能够直击问题核心，那么在今后带来的裨益就会更大，拔得头筹。而裨益（利息）越大，裨益与付出成本之比也就越大，即"高利率"。所以说，孩子多维度的能力发展与复利的"利率"有异曲同工之处。

总结这部分我们不难看出，学习是不断积累的过程就是本息之和积累的动态过程；学习收获的周期其实是机动的时间周期；最后多维度的能力成长就是复利的"利率"。学习、成长与复利某种程度上相契合的，那么对孩子的成绩可以以复利的思维方式去看待。

那么如何复利思维看成绩呢？如何放下成绩的负担，摆脱焦虑？怎样让孩子的成长产生更强复利？

以复利思维关注成长，放下分数焦虑，成绩只是附属品

文章第二部分，我们从"本金、时间周期、利率"三个要素，讲了小学学习本质与复利的联系。

李笑来说："关注成长，而不是关注成功。为什么呢？因为当成功发生的时候，它已经成为过去。"

接下来我们来利用"复利思维"，分别从三个方面来摆脱分数焦虑：不过分关注分数，定位成长本质，积累"本息之和"；坚持成长超越时间周期，延迟享受，让孩子的成长"再飞一会"；多维度能力发展，打造能力"木桶"，轻松等待复利。

1、不过分关注分数，定位成长本质，积累"本息之和"

现在再想想文首的小慧，因为母亲过分关注"分数"，小慧靠作弊也要得到"好看的成绩"。可是真正的知识学会了吗？这只是自欺欺人的行为，知识本身的欠缺，不会在未来产生一点点作用。

不过分关注分数，而是定位成长本质。分数不是目的，目的是掌握知识、解决问题能力，这才是小学学习背后潜在的本质，也是是积累学习本息之和的关键。

就如家长争先恐后为孩子报幼小衔接班，其作用也就在一年级能突显出来，到了三年级分水岭便消失不见。因为幼小衔接班就好比"游戏帮助道具"：消消乐的游戏中有不同的帮助道具，到后面难关，即使前期用了帮助道具，最后也不一定通关，还是要依靠自身实力。

三年级后的学习更重要的是习惯、思维、能力、知识这些潜在条件，"帮助道具"的作用昙花一现，并不能持续产生复利。

许多人经常训斥孩子："你能考多少分？"、"你考多少多少就不错了"、"你怎么才考这点分？"

首先家长的出发点就不正确。应将更多的注意力放在孩子平时知识、习惯、能力的是否真的消化，而不是到了考试结束再去质问孩子。

那么应该怎么办？

①定位问题；

不在意分数，而要准确定位问题，并及时想办法解决。首先告诉孩子："错了没事，错给我们改正的机会，你可以学会"。其次帮孩子定位问题所在，最后"对症下药"。

所谓定位问题，就是找到孩子"痛点"。马斯洛需求层次理论中讲到"安全"是人的基础需求之一，而"痛点"就是孩子对安全的需求。

比如一句广告词：去头屑，用XXX。"头屑"就是很多人的害怕的，也是痛点。

那么利用这一点，平时在孩子学习中观察，会帮助我们寻找孩子欠缺的问题。人往往在面对自身不足时，会选择逃避、掩饰等安全感缺失的行为，比如或默不作声、或抠手指、或眼睛躲闪等一些列举动。这时候，也告诉父母，孩子这里存在"痛点"。

找到痛点，针对性解决问题，让孩子在本质上成长。

②高质量提问题

秋叶大叔在书中说："提出高质量问题绝对是一种稀缺的学习能力"。家长也要学会问问题，因为问题才是追溯本质的路径。

如：与其问分数，不如多问问孩子"今天学会了什么？"不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。学到的知识真的内化为自己作用，这才叫积累成功。

当然父母为放下"分数"焦虑，不仅仅是学会问孩子，而且要学会问自己。

"我希望的是孩子内在成长还是分数？""我希望的是孩子学会知识、能力提升还是分数？""分数重要还是纠正错误重要？"

连续的问题下，会直击你的内心深处，放下自己的负面情绪，面对真实夙愿和教育的本质——成长。

2、延迟享受，坚持成长超越时间周期，让孩子的成长"再飞一会"

有这样一幅漫画：两个人分别从两个方向挖宝石，一个人坚持不懈付出努力挖到了，一个人却在将要挖到时停了下来，功亏一篑。

这幅画会让人想起一句激励的语："坚持就是胜利。"就像李笑来讲到复利效应时说，有人20岁来不及看见复利效应便停止学习。所以想要越过时间周期获得复利，需要坚持、持续地努力、付出、成长。

成长是一件长久的事，是一件延迟享受的事，我们必须允许他们的成长"再飞一会"。

李笑来以20岁为例，因为这个年纪是大多数人结束学生生涯的时候。若20岁可以意识到复利，开始终身学习，仍来得及看到复利效应。那更何况相差10余年之久的小学？

人们常说"不以一时英雄论成败"。若以复利思维看待成绩，分数只不过短周期的复利效应，它就像是路上的一株花，即使再美，也是过客，前方还有更美的景色等着你。

所以放下你的焦虑，只要孩子在积累，只要你关注点在孩子成长本质（上述第一步），不如给孩子一点成长的时间。

所有成功人士都有目标。如果一个人不知道他想去哪里，不知道他想成为什么样的人、想做什么样的事，他就不会成功。——诺曼·文森特·皮尔

然而"坚持"这件事对任何一个人都不是易事，尤其对所谓"成绩"短时不见效果的家长而言。关于坚持有两种方法：

①目标明确、分解细化：目标明确是为给自己和孩子一个着力点或称"盼头"。没有目标就像走在黑夜不知方向，像拳头打在海绵上毫无作用；分解细化是为了降低难度，易于坚持。比如：今天孩子阅读5分钟。（关于目标管理可以参考SMART原则，网上随处可见，我不再赘述。）

②创造可见效果：所谓创造可见效果，本来学习需要时间周期，但没有激励的事情难以坚持。所以可以自己创造可见效果，这种可见效果实际是满足虚荣心、成就感的需求。

【创造家长激励社群】，这个方法是脱胎于"自媒体社群"形式。

就是由家长组建wei信群，在群里互相分享孩子成长，分享教育孩子的心得等，来互相督促、激励家长，用现在流行的话叫做"抱团取暖"。坚持让孩子成长为主，成绩为辅，以达到复利效应。

3、多维度能力发展，打造能力"木桶"，轻松等待复利

怎样才是复利效应高利率呢？多维度的成长是决定复利"利率"的条件。

所谓多维度的成长也并非就是人们所期望的"素质教育"，"德智体美劳"全方位发展提高，而是围绕"问题"成体系的综合能力。

秋叶大叔在《高效学习7堂课》中提过"木桶原理"，即水桶中决定能装多少水的是最短的木板。但前提是你首先得有以木桶——一个有足够多的能力木板围成装水的木桶。

比如说：如果在学习时限、内容等相同情况下，可能最终决定孩子考试分数的核心能力是临场发挥的"应试能力"。但前提是我们有能力参加考试，这就需要我们有基本的知识储备、思维逻辑能力、阅读理解能力、优秀的心理素质等，它们就像是一个个木板，最终围成一个考试的能力"木桶"。

想要在某个时间周期让学习产生复利效应，我们就必须思考需要哪些解决问题的能力，它们是决定复利的"利率"。

也就是说，不能只盯着孩子成绩，而是多维度能力的提升，提高复利利率。具体提升哪些能力呢？

①桶底（硬能力）：硬能力即基础指的是各科的基础知识，如语文的字词句、阅读、作文；数学中的口算、四则混合运算等等；

②围板（软能力）：指围成桶的多种能力，如：逻辑能力、举一反三能力、理解能力等

③箍绳（软素质）：指约束、捆绑、联系众多能力的能力，如好的习惯、优秀的品质等等。

若帮助孩子打造了能力木桶，成绩也只不过水到渠成，是个附属品罢了。

写在最后：

孩子的身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法。——珍妮·艾里姆

儿童发展心理学中，布朗芬布伦纳提出的“系统生态理论”包括了四个系统。其中微观系统包括与个体发展直接关系的家庭、学校等。而在这个微观系统中，家庭的作用往往能够“先入为主”，影响儿童的人生导向。

所以作为父母，自己的行为应慎之又慎。对于分数这件事，或许中考、高考无可避免，但小学还是以“复利”的思维去看待，关注成长本质，让孩子飞向更远的成功。

—END—

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