四年级册语文《珍珠鸟》教学设计
四年级册语文《珍珠鸟》教学设计
第三课时
课时目标：
1.精读课文，有感情地朗读课文，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。
2.品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。
3.理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。
教学过程：
一、复习导入，激发情感。
出示词语：尖细、娇嫩、蓬松、细腻、淘气、扭动、珍珠似的、神气十足
指名读。齐读。
通过上节课的学习，在你的印象里，珍珠鸟是怎样的一种鸟？你可以选择一个或几个词语来描述一下珍珠鸟吗？
二、读中感悟，了解珍珠鸟的可爱。
过渡：珍珠鸟真是美丽可爱啊，怪不得“我”无比地喜爱朋友送给我的这对珍珠鸟，为它们安了一个——舒适、温暖又安全的家。三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，你们瞧：
1.出示图文：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”
2.指名读，你们觉得这只小珍珠鸟怎么样？
3.多可爱的小家伙，谁能读出它的可爱？指导朗读。
三、精读感悟，体会人鸟共处的美好。
过渡：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来的呢？老师建议大家再读读全文，找找看。
讨论交流。出示：
你是怎么理解这句话的？
那珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？自己用心读读四至六段，画出关键词句，并在旁边写写自己的想法。
谁愿意和大家分享你找到的句子。
（一）学习段四。
1.首先我们来看第四自然段，自己读一读，一共写了几句话？
出示句1：
谁愿意读第一句话？你们从这一句话中能体会到什么呢？
注意这个“只”字。（引导学生体会珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。）
再读读这三个“一会儿”，又有什么发现？（小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了。活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者是不会生气的，反而很喜欢的。）
把你们的理解通过朗读表达出来。
2.谁愿意交流自己的读书体会？相机学习以下句子：
句2：从“竟然”这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。
句3：从“蹦、俯、瞧”体会珍珠鸟的胆子比刚才还要大，还敢俯下身子喝作者的茶了，不过还在观察我的反应。
从“一点点挨近”发现珍珠鸟的胆子尽管大了，可是还是很小心、很谨慎的，是一点点挨近的，不是一下子挨近的，还是心存戒心。
句4：从“索性、啄……笔尖”这里，我觉得体会珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。鸟甚至啄我的笔尖，完全没有了戒心。珍珠鸟已经对人产生了好感，与人和睦相处了。
句5：从“抚一抚”体会到作者是很喜欢珍珠鸟。
从“反而、友好、啄”感受到珍珠鸟的胆子更大了，居然敢啄作者的手指了，珍珠鸟真的不怕人了，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。
3.我们把这五句话连起来读一读，再想一想，你还会有新的发现，读得也更有感情。指名交流。
过渡：是啊，正是因为作者喜欢珍珠鸟，不伤害它，珍珠鸟才会胆子这么大，才会对主人这么友好的"。没有作者的友好，哪来鸟儿的友好？没有作者的友好，哪来鸟儿的信赖。信赖，不就能创造出美好的境界吗？
回首诵读：
过渡：真好！看来，我们同学已经真正读懂了。现在，就这样地自己读第五、六自然段。
（二）、学习五、六两段。
1.就这样，小家伙，引读：白天……；傍晚……
从“再三呼唤”体会小珍珠鸟和我的感情已经很深了，和我是难舍难分了。
这份情不就靠的是作者对鸟的喜爱，鸟对作者的信赖吗？信赖，不就能创造出美好的境界吗？
回首诵读：
谁再来读读这一段，读出这份难舍难分的情，读出这美好的境界！
2.配抒情音乐范读第六段。
你们也读读，一边读一边感受一下，这一幕情景。通过朗读你感受到了什么？
引导学生抓住以下重点词语来理解课文内容：
从“居然”体会珍珠鸟能与我如此近距离接触，出乎了我的意料。
从“生怕”体会我真是非常喜欢小珍珠鸟，为了不吓到它，我连写作都停下来了。从“小家伙竟趴在我的肩上睡着了”中体会珍珠鸟和我之间已经没有任何距离了，它对我是绝对地信赖了。
3.媒体出示插图并播放摇篮曲。
你们看，小珍珠鸟睡着了，还在不停地咂着嘴呢，好像在说着梦话。它可能会说些什么样的梦话呢？
4.再配乐有感情地读读这一段，读出这一段的情趣。
过渡：“我”看着熟睡的可爱的小家伙，不由自主地从心底里发出了呼唤。
回首诵读：
5.作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面，让人怦然心动，请为这幅画取题目，学生交流。
过渡：看着这美好的境界，我们也会被作者和小珍珠鸟之间的互相信赖所感动，也会从心底里发出这样的感叹：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
回首诵读：
过渡：从大家的朗读中，老师感受到大家对“信赖”一词有了自己的理解，我们也像文中的“我”一样用自己的笔写下一句对“信赖”一词的赞美和认识。
回首诵读：把你对信赖的理解大声地说出来。
四、深情总结，走向生活。
千言万语，万语千言，此时此刻化作一句话：信赖，能创造出美好的境界。爱心、宽容、尊重、是通往信赖的桥梁，也是创造美好生活的基石！有了他们，小到人与人、人与动物、人与自然可以互相沟通，大到国家与国家的之间也可以彼此信赖。那么，应该怎样彼此信赖、互相尊重呢？相信们你已经有了沉甸甸的思考。
播放《爱的奉献》这首歌曲。
让我们踏着爱的旋律走向今后的生活。
播放人与自然界和谐共处的画面，选择一个画面，发挥想象，再将画面写下来。
在音乐声中写作。
五、推荐读物，拓展延伸。
板书设计：
珍珠鸟
信赖创造美好的境界
这节课我设计了几个自认为得意的地方，可是却没起到应有的效果，过渡语还是那样的苍白，有些环节甚至给人的感觉是唐突的，这里就想到了：预设！我预设了学生可能会找到的反映“我”喜爱珍珠鸟的语句，让学生去读，在读中感悟，让学生去说、想象。尤其小鸟亲近“我”的过程，引导时自己都感到有点别扭，这个问题一直困扰着我，还是一个过渡的问题，应该如何做好，我还要好好思考一下。有些反映作者喜爱的地方也没有提出来，特别是信赖“我”的真正原因，就是因为“我”喜爱这小家伙，所以才会信赖“我”。但感觉指导读书，比以前都做的不错，直到最后学生看了一些人与动物和谐相处的画面的时候，好像都有所感悟，真有一种千呼万唤始出来的感觉。
这堂课的设计虽然抓准了喜爱和信赖，教学过程却很有很多不尽人意的地方，例如我设计了听读并画出能体现我喜爱珍珠鸟的语句，这部分却读的还不够透，理解不是很深刻，我想还应该把时间留给学生去把书透了，因为读的不够，导致最后学生不能水到渠成地和作者发出同样的感叹，有的学生却有点扯远了，其实我喜爱还是不够的，更重要的突出“爱”。因为爱所以爱，如果没有我的爱，怎么会有小珍珠鸟的信赖呢？小珍珠鸟趴在我身上睡着了这幅画面的出示，让学生看图说话，感悟美好的境界，学生的发言却游离于主题之外。归其原因还是前面的内容没领悟透。
最后想说的是，只有每一次的反思才会有提高，但反思后不去改观那还是无效的。