《振动与声音》教学设计
《振动与声音》教学设计
教材分析:本课选自广东版四年级《科学》上册第三单元《振动与声音》,本单元先从认识声音的产生,再研究声音的传播,最后是乐音与噪,让学生从日常的乐器当中,逐步过渡到声音的特性。本课从学生从寻找音源开始,思考声音是怎么产生的,自己动手制作发声乐器,利用工具测量声章是怎样传播的,而且还要测试在不同的介质中传播的速度,做好记录。最后,对噪声进行调查,了解其危害性,提出减少噪声的倡议。
教学目标:
(一)、科学探究目标:
1、通过寻找音源,了解声音是怎么产生的。
2、通过引导学生自己动手,测试声音是怎么传播的,在各种介质中的传播速度有什么不同。
(二)情感态度与价值观
1、培养学生小组合作精神和合作意识。
2、培养学生养成细致观察,认真记录的习惯。
3、培养学生尊重事实的科学态度。
教学准备:
1、教师:能发声的物体多件或是各种乐器、水杯,观察记录表、多媒体课件。
2、学生:振动用的尺子,自带部分乐器。
教学课时:三课时
教学重、难点:
重点:声音是怎么产生的
声音是怎么传播
声音在不同介质中的速度
难点:声音是怎么传播
声音在不同介质中的速度
教学策略:本单元活动的情境创设都来自学生的生活,驱动学生在熟悉的疑难问题中产生解决问题的欲望,活动的材料也是师生容易找到的能引起学生探究兴趣的。主要安排了一些观察、描述、寻找,测试等活动,用小组合作的方式展开,让学生通过对身边音源的"观察,提高观察、描述、分辨的能力。同时,鼓励学生从多角度认识和了解声音,并对其进行各种测试,使学生产生浓厚的兴趣。
教学背景:
新课程标准明确指出:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此,我大胆放手,营造一个开放的探究空间,让学生自主探究,在探中摸索,在探中实践,在探中验证。教师充分尊重学生的个性发展,使得探有所创,探有所得。
学情分析:声音无处不在,因此对于小学生来说,是比较常见和熟悉。但学生对声音的产生、传播、速度等方面的特征学生都理解得比较模糊。通过本课的探究活动,使学生掌握声音的各种特征。