小学二年级数学广角数独教学设计范文

小学二年级数学广角数独教学设计范文

篇一：数独教案

教学内容

第九单元 数学广角 第二课时 简单推理（数独）

教学目标

1、通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。

2、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。

教学重点

运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。

教学难点

培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。 教学准备 PPT课件

教学方法

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教学过程

一、复习。

有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说：“每人只吃一种水果，我不吃橘子。”小林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。”猜一猜他们三人各吃什么水果？

二、新课。

1、出示例2 在下图的方格中，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。B应该是几？给学生读题思考的时间，然后说说知道了什么信息？

师：你们首先确定哪行哪列的数？先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。A是几？怎么想的？B是几？怎么想的？接着该怎么填？

2、订正答案。并说理由。

3、做一做。

在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？

4、师：在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，依照这样的线索，就能逐一找出其他空格的数。

三、练习。

1、在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？

2、在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B、C各是几？其他方格里的数是多少？

3、动笔练习，完成书上第6、7题。

四、课堂小结：

今天你有什么收获？你们做这样的题是不是很有兴趣？

篇二：人教版数学二年级上册数学广角《推理》公开课教案

教学目标：

1、通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程。

2、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力以及初步观察、分析、及推理的能力。

3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。

教学重点：

运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。

教学难点：

培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。

教学准备：

PPT课件、练习卡等。

教学过程 ：

一、引入。

1、师：在上课之前，老师先跟你们玩个小游戏，你们知道什么是行？什么是列吗？请和某位一行的"同学起立，一列的同学也起立，观察，谁的位置最特殊？ 生：这位同学最特殊，即在行里，也在列里。

2、师：你们喜欢看柯南吗？知道柯南是如何破案的吗？

生：认真思考，推理出真相。

师：今天我们就将进入名侦探的世界，在数字的王国里一起推理，准备好了吗？

二、新课。

1、出示第一关。

师：在下图的方格中，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。B应该是几？

生：根据游戏规则，行里有了1、2、3，排除它们，空格肯定是4；

列里有了2、3、4，排除它们，肯定是1；

2、出示第二关。

师：认真观察，根据游戏规则，你能推理出B的位置是谁吗？

生：小组讨论。

生：交流汇报，B所在行里有1、2，排除1、2，所在列里有3，排除3，B所在空格只能是4。

师：根据回答情况给予表现好的小组“开启宝盒的金钥匙”为奖励。

3、出示第三关 。

师：先认真读读游戏规则，你能说说你是怎样理解游戏规则的？

生：读规则，并说明对其理解。

师：你能把所有空格填出来吗？

生：独立完成。

师：有困难吗？我们一起来找一个简单快速的方法吧。

师：我先来随便找个空格，比如，第二行第三格，认真分析，它能确定是几吗？ 生：不能，可能是1或者4.

师：认真找找，哪个空可以确定？

生：先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。

生：第二行第一空能确定，它所在的行、列里有了1、2、3，所以确定它是4。 师：填完这个空，刚找的那个空能确定了吗？

生：能了。

师：接着其他该怎么填？

生：先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。

师：拿出练习卡，认真推理出其他的空格。

生：练习卡上完成，同桌检验是否符合规则。

师：（小结）要先找到突破口。

4、练习。

师：出示另一个四行四列方格。

生：找出突破口。

5、小结。

师：我们刚在方格里进行的数字推理游戏叫做“数独”。也是我们本册第九单元《数学广角—推理》中的知识。（板书，揭题。）

生：学习数独的由来，欣赏世界各地不同类型的数独游戏。

三、拓展。

师：数独游戏类型多种多样，不仅能在数字间进行，还可以在中文、字母里玩儿，但是方法都一样，只要你能先找到突破口，有序、严谨的思考就一定能不重、不漏的完成。

师：出示方格中的“汉字”数独。

生：分析游戏规则，练习卡上独立完成，统一检验。

四、课堂小结：

首先恭喜获得宝藏钥匙最多的小组，他们可以开启宝盒获得宝藏。同学们，你们喜欢数独游戏吗？

篇三：数学广角数独评课稿

周一，按照计划，我听了徒弟冯帅的一节新人教版二年级下册数学《数学广角——数独》的一节课，这部分内容是新教材的同容，旧教材从没有接触过，内容很有趣，需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成，从今天听课的状况来看，大部分同学找到了做这类题的方法，并有再做一些稍难的、类似的题的愿意，基本达到了教学目标和预期设计。

一、教学思路清晰，教学设计有层次。

整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学流程，老师注重培养学生主动思考，主动探究，并表达自己的思考过程，每个环节不仅有具体的要求，并有游戏过后的思考，让学生真正走进数学，而不是似懂非懂。通过学生的交流，突出重点难点的内容，降低了学习难度。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

二、教态自然亲切，师生关系融洽。

课堂上教师通过对学生所展示出来能力给予了高度的表扬，极大地增强了孩子学习的自信心，不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了学生对自我的认识水平。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，

老师也耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。

不足之处：

一、要正确地处理好预设与生成之间的关系。

在最开始的游戏环节，老师预设的是每次都是第三组先找出答案，但是在上课的过程中，第二组的同学也巧合地找到了答案，这个时候教师的语言有些紧张，没有能够很好地处理好，原因有可能是在游戏之前，要求不够明确。

二、教师本身的语言不够准确，数学味不浓。

在上课时，教师的语言有些随意，没有做到用数学语言说话。

三、教师的板书不是特别恰当。

课堂上很多同学在表述思考过程时语言不够准确，原因就是教师的板书只写“字母所在的行和列”，我认为最好应该写上：“找到字母所在的行和列”。“找到”两个字虽简单，却是解决这一类问题最重要的步骤。

四、学生说得少，导致很多同学只会做，但说得不好。

在教学时，当有一些同学学会表达自己的思考过程时，教师可以让同桌两人互相说一说，来扩大说的范围，从而达到绝大部分同学都能学会表述自己的思考过程。

总之，整节课从新课的引入,新授,练习等各环节的安排比较合理,层次清晰,练习设计有层次,既照顾全体,又为个别学有余力的

学生的发展创造了一定的条件,如果长此坚持下去,相信一定能对学生思维能力的发展起到很好的作用。