人教版四年级语文上册《搭石》教学设计三篇
人教版四年级语文上册《搭石》教学设计三篇
人教版四年级语文上册《搭石》教学设计一教材分析:
《搭石》一课是人教版语文教材第六单元中的第二篇课文。本单元以“爱”为主题编排,通过本单元课文的学习,让学生感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福。《搭石》这篇散文,是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材,运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面,向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面,体会其中蕴含的人性美,还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
学情分析:
本文描写的画面离学生生活较远,他们对山区的小溪、洪水暴发、走搭石等情景不很熟悉,对作者通过普通的事物来发现美、表现美的写作方法学习起来有一定困难。通过本册书第一单元的学习,学生已经初步具备边读课文边想象画面的阅读方法,也具备了一定的抓住重点词句理解课文的阅读方法,这都为学习本课奠定了基础。
设计思路:
1.整体感知,走近搭石感受美
本课的教学设计从整体入手,首先让学生整体阅读,初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。
2.自主学习,走上搭石寻找美
通过学生的自主批画,引导学生找出表现搭石美的语句,体会搭石带给人的美好画面。
3.多种方法,亲近搭石升华美
在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法,在听说读写的有效训练中,体会文章内涵,升华美的情感。
教学目标:
1.会认7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。能结合具体内容,体会文中关联词语的作用。积累文中喜欢的句子。
2.运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法,理解“搭石,构成了家乡的一道风景”展现的情景,体会搭石中蕴含的美好情感,并受到熏陶和感染。
3.有感情地朗读课文,体会作者对搭石的感受。
4.学习作者仔细观察,从平凡的事物中发现美、表现美的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点:
从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中,感受“搭石,构成了家乡的一道风景”。 教学难点:
1.感受一行人走搭石时,动作的协调美、音韵美,画面的动态美。
2.初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。
3.体会“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着家乡的小路,也联结乡亲们美好的的情感”的深刻含义。
教学准备:
1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。
2.为本课制作的PPT课件。
教学过程:
两课时
第一课时:学习本课生字词,正确流利地朗读课文,初步了解课文内容,理清文章脉络;知道什么是搭石,家乡人摆放搭石的原因;初步感知搭石给作者留下的印象,知道围绕“搭石,构成了家乡的一道风景”这个中心句,作者从人们摆搭石、走搭石两大方面来记叙家乡独特的风景的。
第二课时:理解“搭石,构成了家乡的一道风景”的具体内容,体会透过搭石表现出来的美好情感,初步学习作者的表达方法。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,初识搭石
结合预习和课文内容,说说什么是搭石。
出示句子,注意读准加点字的读音。
家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。 .
二、检查预习,感知内容
1.读准字音。
懒惰 俗语 平衡 联结 谴责 山洪暴发清波漾漾理所当然协调有序 人影绰绰 伏下身子
结合生活实际理解“俗语”,文中的俗语是什么?(紧走搭石慢过桥)说说文中这句俗语的意思,并结合具体内容理解为什么要紧走搭石。
2.读准句子中加点字的读音
① 每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。(查字典理解“暴” ) .
② 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序。 ..
③ 前面的抬起脚来,后面的紧跟上,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾..
漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
④ 如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。 ....
找出“谴责”的近义词换一换,找出“懒惰”的反义词。想象人们谴责时会说些什么。从这句话中你对作者家乡的人有了怎样的印象?
3.初读课文,了解内容,理清脉络
① 学生自由读课文,注意读准字音,把句子读通顺、读流利。思考围绕搭石都记叙了哪些内容。
② 指名朗读,适时反馈点拨,理清文章脉络。重点理清描写走搭石时是从一行人走搭石、两人面对面同时走搭石、年轻人遇到老年人走搭石三个方面来写的。
教师根据学生反馈,板书:
什么是搭石
摆搭石
走搭石
作者感受
三、走进山村,了解摆放搭石的原因
读第一自然段,了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。想象人们上工、下工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便,初步感受搭石和人们的密切关系。
出示作者回忆家乡的一些文字资料,进一步感受搭石的作用。
我出生在河北省兴隆县上庄村。 那是一条十里狭长的山村,人们依水而居。一条无名溪水的两岸,是大山、村庄、梯田和果园。上庄村有六个自然村,其中五个村的人家散落在小溪旁,我出生的那个小村是溪水的源头之一,人家散落在两条山谷里,泉水汩汩,下自成“溪”。从我的祖宗开垦小村,到我这儿才六代,算来也就是一百几十年的光阴。一代又一代人,出山串亲、赶集,唯有反复跨溪而行,除此,别无选择。小溪最窄处仅五六米,最宽处也不过30米。平时水最深处也不过一米。年年雨季过后,秋风将至之时,人们为了不涉凉水,在每一个跨溪水里摆上一排方石,这就叫“搭石”。小溪冬天结冰,人们来回走冰,只有窄处才搭小桥。夏天山洪暴发,唯有来回趟水,或背水而叹。一年365天,有近200多天走搭石。
阅读文字资料后,再读说明搭石的句子,进而体会搭石的作用。
四、自由读文,感知搭石给作者的印象
在作者眼中搭石给他的印象是什么?(搭石,构成了家乡的一道风景。)你眼中的风景是什么?作者通过哪些内容来说明家乡这道风景的?感知作者在表现结构上的特点。(总分结构)
五、质疑问难,了解学情。
六、识写生字,相机指导。
第二课时
一、回顾内容,整体感知搭石美
通过第一课时的学习,搭石给作者的总的印象是什么?围绕“搭石,构成了家乡的一道风景”这个总述句,作者是从哪些方面来具体说明的?教师根据学生反馈板书:
家乡一道风景
摆搭石
走搭石
普普通通的搭石怎么构成了一道风景呢?这究竟是怎样的风景呢?让我们再次走进搭石,感受这其中的深意。
二、细读课文,走近搭石体会美
1.自学批画寻找美
学生默读2——4自然段,用“——”画出能表现“搭石,构成了家乡的一道风景” 的句子。思考:这是一道怎样的风景?把自己的感受简单地批注在旁边。
2.组内交流丰富美
3.全班反馈感受美
预设一:摆搭石感受美的心灵
学生交流画出的句子,教师随机出示PPT:
1.学生初步交流自己对这几句话的理解。
2.抓住重点词句“无论”、“只要”、“一定会”、“踏上几个来回”、“ 才”等词语,深入理解家乡人一心为他人着想的美好心灵。
3.展开想象,升华理解。
人教版四年级语文上册《搭石》教学设计二教学目标:
知识与技能:
1、正确认读“间隔 、 联结 、相背而行、 谴责 、 懒惰 、 俗语 、 平衡 、 山洪暴发 、 脱鞋绾裤 、 理所当然、协调有序 、 清波漾漾 、 人影绰绰”.
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
过程与方法:
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。
情感态度与价值观:
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
教学重点:
让学生解决搭石是什么,怎样搭石和为什么搭石几个问题。
教学难点:
通过朗读,从平凡的事物中感受美。
教学准备:多媒体课件
教学课时:两课时
第一课时
三分钟说话训练: 话题〈〈亮丽风景〉〉
一、谈话导入,激发兴趣,揭示课题。
1、谈话,并课件出示:(),构成了家乡的一道风景。
师:同学们,我们的家乡内蒙,有着数不胜数的优美风景,你认为什么了家乡的一道风景?
2、师生交流。
3、在作家刘章的家乡—河北承德,搭石构成了家乡的一道风景。(教师板书课题:搭石)
4、学生质疑:看了这个课题,你联想到了什么?或者你有什么问题要问刘章?
(预设归纳学生的话题:什么是搭石?搭石有什么用?为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景?)
二、初读课文,随文解词,整体感知。
1、自读课文,明确目标:用自己喜欢方式,自由朗读课文,读准字音,读通课文。
2、默读课文,标出自然段序号,划出生字新词和难读的词语,并思考刚才同学们提出的问题。
3、检查反馈:
(1)课件出示:谴责 懒惰 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 理所当然
师:看得同学们读得入情入境的样子,一定是成竹在胸,看看这些词语,谁能读正确。
(2)理解“脱鞋绾裤”。
师:还有一个词,虽然不是生字词,但是它比较难读,请大家看老师写这个词。(师板书:脱鞋绾裤,并把“绾”字突出)
指名读,查字典了解“绾”的意思,再创设情景理解“脱鞋绾裤”的意思。
读着这个词的时候,我们是否可以看到刘章所描述的情景:没有搭石时,人们出工、收工需要——(生:脱鞋绾裤),赶集、访友需要——(生:脱鞋绾裤),来来去去,需要——(生:脱鞋绾裤);有了搭石后,人们出工、收工不再需要——(生:脱鞋绾裤),赶集访友、来来去去,都不需要——(生:脱鞋绾裤)。
师:也许正因为如此,(手指课件,引读)搭石,构成了家乡一道风景。
(3)学法迁移,理解其它重点词语。
师:再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语,还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。 结合理解运用:协调有序 轻波漾漾 人影绰绰
把这些词带入中心句“( ),构成了家乡的一道风景”朗读。
(4)指名分自然段朗读课文,相机评价。
三、初品“搭石”,小结本课,引发深思
1、思考:什么是搭石?搭石有什么作用?学生自由阅读第一个自然段,划出相应的记号。
2、出示句子:进入秋天,天气转凉,家乡的人们??这就是搭石。
(1)指名朗读,相机评价。
(2)自由朗读,质疑:你读懂了什么?(解决学生之前提出的问题,引导学生感悟:正是因为有了人们的“搭”,两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景—搭石,它们构成一条“路”,架起了一座“桥”,联结了两岸的小村庄,也联结了乡亲们的生活。)
3、学生自读自悟
默读课文,把你最感兴趣的地方对读几遍,并把体会和感受批注在旁边。
4、小组讨论交流。
四、小结本课,引出下节课要讨论的话题。
师:这节课,我们不仅读通了课文,还初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,为什么作者刘章深情地说—搭石,构成了家乡的一道风景,那又是一道怎样的风景呢?我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入,构建阅读背景。
1、导入:同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我们反复咏叹了这句话—出示:(搭石),构成了家乡的一道风景。(指名朗读)。
2、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景?(2—4自然段)
3、自由朗读课文2—4自然段,思考、出示:搭石,构成了家乡的一道( )的风景?你是从哪句子读出来的,把这些句子画下来。
二、精读课文,体会意境,想象拓展。
根据学生的交流情况,灵活进行三个板块的学习。
1、指名朗读,质疑:读着读着,哪些词语最让你感动?(相机板书:善良)
2、理解“踏”。
师:你现在就是这位大叔,您今年高寿啊?您这么急着赶路,一定有什么急事吧?我看到您刚才已经从搭石上过去了,怎么又回来了呢?我还发现您在这块搭石上踏了几个来回,您这是—
师(质疑):你们觉得这是怎样的踏?
师(朗读指导):是啊!正是这个小心的踏,踏了几个来回的踏,踏了又踏的踏,踏出这位老人的善良,你还能把这种形象读出来吗?
3、体会淳朴乡风,丰满人物形象。
师(引述):看见上了年岁的老人还如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?青年人呢?那,像我们这样大的孩子呢?(更换主语,引读句子,例:一身风霜的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。)这真是—淳朴乡风,代代相传啊!
师:所以作者深情地写道——(生:搭石,构成了家乡的"一道风景。)这是一道写满善良的风景。
预设2:出示“每当上工、下工??给人画一般的美感。”
1、指名朗读。
2、理解“协调有序”。(板书:协调有序)
师(质疑):这几句话描述了一个怎样的情景?(一行人走搭石的情景。)
师(引述):作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们走到那一行人当中去吧。 师:前面的——(生:抬起脚来),后面的——(生:紧跟上去);我——(生抬起脚来),你呢——(生:紧跟上去);你——(生:抬起脚来),他—(生:紧跟上去);我们——(生:抬起脚来),你们——(生:紧跟上去)??这就是——(生:协调有序)
3、想象画面,体会意境。
师:这样协调有序的画面,真是让我们久久沉醉,请大家闭上眼睛(播放音乐,范读),你似乎听到了什么?看到了什么?又想到了什么?(相机体会两个比喻:“像轻快的音乐”、“画一般的美感”)
4、美读佳句,背诵积累。
师:所以作者深情地写道——(生:搭石,构成了家乡的一道风景。)这是一道布满和谐的风景。
预设3:出示“如果有两个人面对面同时走到溪边??人们把这看成理所当然的事。”
1、指名朗读。
2、师(质疑):你从这段话中感受到了什么?(板书:谦让、尊老、理所当然)
3、此情此景,多么感人,让我们情不自禁地要表达自己的赞美,如果你当时正站在岸边,你准
备用怎样美好的语言来赞美他们呢?
(生交流)。看样子,你还真不是刘章的老乡啊,他们是不会这样说的,从这段话中找出一
个词来证明。
4、理解“理所当然”。
师(质疑):说说你对这个词语的理解。(生交流)这里的人把什么看作是理所当然的事?
5、先扶后放,写话训练。(出示课件)
师:是的,家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事,他们不把许许多多美好的行为与看成理所当然的事,你能不能仿照课文中的句子,写几句话。
假如遇到孩子来走搭石,大人总要__________,人们把这看成理所当然的事。
如果遇到__________,________总要________,人们把这看成理所当然的事。
____________,___________________,人们把这看成理所当然的事。
生写话,稍后交流。
师:所以作者深情地写道——(生:搭石,构成了家乡的一道风景。)这是一道画满谦让、尊老的风景。
三、总结全文,升华课文人文内涵。
1、师(小结):今天,我们走进了作者刘章的家乡,和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们,现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗?它是什么?
2、正像同学们说的那样,这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲,就让我们饱含着赞美之情,齐读课文的最后一个自然段。
3、总结全文:同学们,一块搭石,就是一曲善良的歌,曲调优美;一块搭石,就是一段谐调的舞,姿态婀娜;一块搭石,就是一首谦让的诗,娓娓动听;一块搭石,就是一幅尊老的画,赏心悦目。然而,这些美好的行为,在乡亲们的眼里,是那么的——(生:理所当然),而在我们眼里,却构成了最美的风景,这就是——(生齐:搭石)。
四.课外延伸:
走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见,作者是一个留心观察身边事物的人。罗丹说道:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”那,在我们的身边那些平凡的事物是美的呢?让我们带着这个问题走出课堂,用自己的眼睛去发现美。请大家现在在小组内交流一下。交流后指名说说自己发现的美。
五.作业设计:
一、看拼音写汉字
平hénɡ ( ) fú( )下身子 山hónɡ( )bào( )发 lǎn( )du( )
二、写出下面句子中词的反义词
1.如果别处有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
2.前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐。
三、选择恰当的关联词填空
1.( )前面的人突然停住,后边的人没处落脚,( )会掉进水里。2.上了点年岁的人,( )怎样急着赶路,( )发现哪块搭石不平稳,( )一定会找来合适的石头搭上。
3.( )遇上老人来走搭石,年轻人()会伏下身子背老人过去。
四、理解句子的含义,在你认为准确的说法后打“√”。再读一读正确答案。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
A.这句话赞扬了搭石任人踩踏,却无怨无悔,默默无语的品格。 ( )
B.这句话实际是赞扬乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 ( )
c.这句话含义深刻,不仅写了搭石任人踩踏、默默奉献的精神,而且赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,搭石也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
21.搭石 =风景
理所当然
课后反思:
人教版四年级语文上册《搭石》教学设计三一、教案背景
1、面向学生:中学√小学2,学科:语文
2、课时:2(本课时为第1课时)
3、学生课前准备:
(1)初读课文,知道课文大意。
(2)自学生字新词,读准字音,初知词义。
(3)标出自然段。
二、教学课题
本组课文围绕“人间真情”这一专题,引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
三、教材分析
《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课,该组主题是“人间真情”,目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石,构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句,选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。
教学目标:(第一课时)
1、会认谴、惰等7个生字,会写洪、伏等11个生字。
2、理解“搭石”。
3、理解词语。
4、正确流利地朗读课文。
5、了解课文内容。
教学重、难点:
1、理解“搭石”。
2、指导学生能够流利又带感情地朗读。
四、教学方法
1、用自主学习、小组合作学习的方法学习生字;
2、讲授法、朗读法。
五、教学流程:(第一课时)
(一)、谈话导入
1、师:同学们,听陈老师说你们都是一群乐于助人的小朋友,今天老师有一个问题想向你们求助,你们都愿意帮助我吧?
(生:愿意)
师:我在一个乡村教书,在去学校的路上有一条很浅的小溪,每次我都要脱鞋挽裤才能过去,现在天气非常寒冷了,我每次都要忍受寒冷的水的冲击,你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢?
(引导学生说使用石头当桥来帮助教师,以此导入文章)
2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。
3、板书课题:21.《搭石》。
4、学生齐读课题。
5、了解什么是搭石。
(二)、初读课文,整体感知
1、自由读文,完成以下要求
①解决生字(标音、组词)划起文中的生字词语。
②划出不懂的句子,并和同桌相互讨论。
2、教学生字
谴qiǎn 惰du 俗sú 协xié 序xù 绰chu 伏fú
3、注意的生字
间读音jiàn俩 读音Liǎ
暴 下部不是“水” 序 里面是“予”,不要写成“矛”
4、自由读文,了解课文内容
作者通介绍了家乡的小溪在汛期后,总有人摆石,为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽风景。
(三)、再读课文,理清文章脉落
1、文章共有几个段落?选择你喜欢的段落读一读,并说说讲了什么内容。
第一段:点明了什么是搭石。
第二段:描写了搭石构成了一道亮丽风景以及重点写了调整搭石的老人。
第三段:写了过搭石的方法。
第四段:写了过搭石的情景。
第五段:通过搭石赞颂那些无私奉献,一心为他人着想的人性美。
2、理解词语
汛期:指江河水位定时性上涨时期。
绾裤:把裤挽起来的意思。
3、学习第1自然段,明白在没有搭石前人们是怎么做的?
(如果没有溪里的石头,人们出工必须脱鞋绾裤,反复读出脱鞋绾裤) 人们收工就必须——()
人们赶集就必须——()
人们访友就必须——()
一句话,人们来来往往,都必须——()
4、一次次的脱鞋绾裤,你们体会到了什么?
(学生:从脱鞋绾裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便)。
5、如今有了搭石,乡亲们出工、收工、赶集、访友就不用脱鞋绾裤。
6、搭石不仅给人们带来了方便,而且还构成了家乡一道风景。
(四)、小结
1、想想它为什么会是一道亮丽的风景。
2、这样一道亮丽的风景我们下节课一起去感受。
(五)、作业布置
抄写生字。
(六)、板书设计
21、搭石
小溪:找来 石头摆放 石头踏过 石头
七、教学反思
本堂教学为第一课时,我主要从以下几点进行反思:
1、在教学中我主要采用多读的方法让学生了解课文,走入课文,总的认识什么是搭石。
2、在读中强调语气、语速,以便达到理解没有搭石给乡亲们带来的不便。
3、但由于要多读课文的原因,可能会造成学习生字的时间要压缩。