笔算除法数学课教学设计

笔算除法数学课教学设计

教学内容：教科书第19—21页 内容 笔算除法

教学目标：

1、让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。

2、使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。

3、经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。

教学重、难点：

1、用一位数除两位数的笔算方法。

2、用一位数除两位数的笔算过程中的试商方法。

3、竖式的书写格式。

教学用具：多媒体，实物投影，小棒

教学过程：

一．创设情境、生成问题

师：你们知道植树节吗？几月几日？

生：3月12日。

师：谁能说说植树的好处？

生1：植树造林可以抵御风沙防治沙尘暴。

生2：植树可以绿化环境。

师：同学们知道的可真多，人类的生存的确离不开树木，去年的植树节,我们学校也组织了植树活动,同学们想不想再回到这个场面?

出示主题图

师：这就是我们学校去年植树节的,从这个画面中你看到些什么?你能提出那些数学问题?

生：我们看到三年级和四年级两个班级在植树,我想知道三年级和四年级平均每班各植多少树?

师板书并问：三年级平均每班植树多少棵?四年级呢?怎么列式?

生：分别是42÷2和52÷2

师：你能说说为什么用42÷2吗?

生：平均每班植多少棵树?就是要把三年级植树的总数分成一样多的两份,看每份是多少。

师：他说的很好,老师也同意。不过要计算42÷2可不是像加减法那么简单,也比我们前面学过的除法难一些,请同学们先独立思考一下解决的方法,并把你的想法在小组中相互交流,再共同来探讨解决的方法。

二.、探索交流、解决问题

1探索解决“三年级平均每班种多少棵树？的方法。

2师生交流笔算过程。

师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法。现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。

小组1：我们小组，有用口算得出结果的，也有用摆小棒的方法得到结果。

生：我是这样的：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21。

师：真不错。

小组2：我们用的是摆小棒的方法。

生到讲台上演示。

小组3：我们用的是笔算，现在我写给大家看。

师：同学门用不同的方法解决了结42÷2=21，今天我们就重点来研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）

3展现42÷2的笔算除法过程。

师：（板书出除法竖式的除号，被除数，除数，边讲解边完成竖式）我们分小棒的时候，第一次分的"4捆，相当于十位上4，用4除2，商2，就是每份中的2捆，因为它实际上表示的20，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐。在这个过程中，我们分去了多少根？

生：40根。

师：对呀，（指着竖式）20×2=40，从总数中减去40，那么还剩下几？

生：2。

师：2除以2的商是1，这个1写在什么地方？

生：写在个位上，和42个位上的2对齐。

师：同学们真聪明，这一次分走了几根小棒？

生：2根。

师：再减去分去的2根，正好分完。4试一试，解决“四年级平均每班种多少棵树？”

a请同学们试一试，能不能用竖式计算出结果，也可以先用小棒分一分，再写出竖式。

学生独立解决问题，教师巡回指导。

B在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。

师：哪位同学把你列的竖式写在黑板上？并说说你的想法。

生：（在黑板上写出竖式，指着自己写的算式说）十位上的5除以2，商是2，写在十位上，和被除数的5对齐，2和2相乘得4，写在5的下面，5减去4得1，再把个位的2移下来，和十位上的1合起来是12。12除以2商是6，写在个位上，6和2相乘得12，12减12得0，说明分完了。

师：和42÷2的竖式比较，有什么不同？

生：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的数没分完。

师：你是不是说，42÷2，商2后，十位上没有余数，而52÷2，商2后，十位上还有余数？

生：是

师：那么，我们在用竖式计算的时候,就要注意第一次商后,十位上是不是还有余数,如果还有余数,就要把这个余数和个位上的数合在一起,再继续计算.

三.巩固应用、内化提高

1、帮小兔拔萝卜。（出示）

2、帮小动物检查对错。

3、设计活动，（教材练习四第3题）

四、.回顾整理、反思提高

今天学习就要结束了，你有什么收获？有什么体会？