2009年中小学班级管理：管好“自留地”

离教室老远，我就隐约听见教室里孩子们在说：“快点坐好，快点坐好，老师来了！”我不禁舒心地笑了。看来最近实行的“自留地管理”还真奏效了，以前学生身上出现的一些陋习总算改了不少。 低年级学生年龄尚小，小干部的管理力度还不够大，有时候几个小干部在讲台上“声嘶力竭”地管理，但下面顽皮的几个孩子可能还没发现，更谈不上到位的管理了。这说明低年级学生独立管理自身的意识和能力还很薄弱。 针对这一现象，我想到了儿时农村的“自留地”，那时每家每户都会全心全意种好自家的一块地，收成喜人。我何不把班级成员也划分成若干块“自留地”呢？ 经过一段时间的观察后，我发现前后桌四个学生的关系往往比较亲密，接触也比较多。于是我把全班分成了若干个“四人组”，并明确了每个成员的具体任务：一人负责课堂纪律，看到组员不遵守纪律要进行善意的提醒；一人负责学习情况，监督组员及时完成各科作业；一人负责卫生情况，保证“自留地”里干干净净；另外一人关注小组成员身体状况。这样一来，每个学生都有工作重点。 “自留地”式合作管理，既提高了学生自我管理能力，又全面提高了小组成员的整体素质。若干块“自留地”组成了整个班级，班级面貌得到了极大的改善。 自从班级里出现了“自留地”，孩子们知道要安静地等待老师来上课了，知道要及时高质量地完成作业了。最可喜的是孩子们还懂得同学间要互相帮助，互相爱护……可爱的孩子们在各自的“自留地”里辛勤耕耘，得到了老师的肯定。他们收获的不仅是一个良好的班级氛围，更重要的是他们的管理意识和管理能力得到了切实的提高。（作者单位系江苏省张家港市暨阳实验小学）