习作：他陶醉了

习作：他陶醉了 部编版五年级语文下册 教师之家菜单

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>>习作：他陶醉了 部编版五年级语文下册《习作：他陶醉了》出自，教师之家为您提供《习作：他陶醉了》的、供您教学备课参考，希望对您的备课有帮助。 *** 说一说：生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？他伤心了他生气了她开心了她害怕了她害羞了 语文 五年级 下册习作：他 了习作审题指导 生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。习作内容以“他 了”为题目写一件事。记叙文习作要点 把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。她生气了上传时间：2020 03 07 习作他 了语文·人教版·五年级下第二课时目 录.佳作引路，章法导引01.运用方法，尝试习作02.修改评议，欣赏佳作03.总结点评，誊写习作04佳作引路，章法导引1. 老师这节课先请你们来欣 赏一篇佳作，读一读，谈 一谈你的理解和想法。佳作引路，章法导引2. 引导学生从写作的内容和 写作方法两方面来评点。上传时间：2020 03 07 第1课时1文题点睛 生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？请以“他 了”（如“他感动了”“他生气了”）为题目，写一篇作文。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。我们可以从多个角度写一个人当时的样子，如：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？周围的人有什么反应？1.习作内容 本次习作是一道半命题作文，“他 了”，主人公是“他”，“他”怎么了？可以根据自己所写的事件和所凸显的主旨来补充，如“笑了、感动了、生气了……”重点要把他当时的样子写具体，从而表现出他当时的内心活上传时间：2020 03 07 习作他 了语文·人教版·五年级下第一课时激发兴趣，导入课题出示学习目标示例分析，总结方法佳句积累，布置作业Part 1 同学们，在我们的生活中，一定有一些人的神情让你特别难忘，回想一下，这些神情都是发生在什么场景中？这节课，让我们一起回忆一下吧。Part 2学习 目标1234Part 3示例分析总结方法类文赏析上传时间：2020 03 07 习作：他 了习作要求 生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说:“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……片段展示描写人物面部表情语言语气举动习作指导写好人物形象? 外貌、语言、动作、心理活动等人物形象突出、鲜明? 抓住人物的特点 人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等? 选上传时间：2020 03 07 习作:他 了?教学目标1.知识与能力1懂得作文的步骤,确定要写的人和事,能列好作文提纲。2理解什么是情境画面感,尝试用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。3能够选择一个给你留下最深印象的情形,回想一下事情的前因后果,把经过写下来,特别要把“他”当时的情形写具体。2.过程与方法能够抓住人物特点把画面写丰富具体,能够总结归纳增强文章情境画面感的几种方法。3.情感与价值学习运用所总结的方法,增强文章的情境画面感。教学重点能够选择一个给你留下最深印象的情形,回想一下事情的前因后果,把经过写下来,特别要把“他”当时的情形写具体。教学难点学习运用所总结的方法,增强文章的情境画面感。教学准备学生:收集好词佳句。教师:准备多媒体课件。课时安排上传时间：2020 03 07 习作：“他 了”教案设计教材分析本次习作的主题是“他 了”，目的是叙述一件完整的事情，从多个角度去描写一个人当时的样子，把他当时的样子写具体，表现出他的内心活动。教材由三部分组成：第一部分是例文片段，提供了一段话，描写某个人陶醉时的样子。第二部分是3条写作提示，告诉我们可以从哪些角度去描写一个人当时的样子。第三部分是本次习作的要求。教学过程中，要引导学生学好例文，重点分析，明确可以从哪些角度去写一个人的样子。另外，注重习作的点评和修改，引导学生对不满意的地方进行修改，更好地表现人物的内心活动。教学目标1.读懂例文，了解可以从哪些角度去描写一个人当时的表现。重点2.明确本次习作的目标，学会将人物当时的表现写具体。重点3.能交流分享习作上传时间：2020 03 07 习作 他 了〔教学目标〕1.了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。2.通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。〔教学重难点〕能抓住人物特点写活人物。如外貌、神态、语言、动作等。〔教学课时〕1课时教学过程一、游戏导入教师指定一名学生做出不同的表情，另一名学生以“他了”的形式猜出对应的表情。回想一下，生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？今天，我们就来学习写一写半命题作文“他了”。二、指导审题，明确要求1.审题：本次习作属于半命题作文，以“他了”为固定格式把题目补充完整。比如，《他生气了》《他陶醉了》《他获奖了》。2.审清重点：本次习作要求写他在上传时间：2020 03 07 《习作：他 了》教案课题 他 了 课型 习作 授课时间 1课时 教学目标 1.写清让他产生这种情感的原因。2.尝试通过动作、语言、神态描写把 “他”当时的表现写具体，表现出他的内心。3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 教学重点 选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把 “他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 教学难点 在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 教学设计 设计意图 导入 一、交流激趣，导入课题。1.谈话激趣，导入课题：生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心……的上传时间：2020 03 07 习作 他 了〔教学目标〕1.了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。2.通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。〔教学重难点〕能抓住人物特点写活人物。如外貌、神态、语言、动作等。〔教学课时〕1课时教学过程一、游戏导入教师指定一名学生做出不同的表情，另一名学生以“他了”的形式猜出对应的表情。回想一下，生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？今天，我们就来学习写一写半命题作文“他了”。二、指导审题，明确要求1.审题：本次习作属于半命题作文，以“他了”为固定格式把题目补充完整。比如，《他生气了》《他陶醉了》《他获奖了》。2.审清重点：本次习作要求写他在上传时间：2020 03 07 课文目录第一单元1 古诗三首第二单元第三单元第四单元8 古诗三首第五单元12 人物描写一组习作例文第六单元第七单元第八单元

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