教育看完你就懂怎么辅导孩子写人的作文家长和老师必看

教孩子写人物作文的方法，保证孩子一定能写出一篇完整的作文来。这个方法简单易懂，而且让孩子有内容可写，并且写的真实。

这种方法对于那些提到写人物作文就头疼的孩子来说最有效。

初级方法：针对害怕写作文，不知道写什么，词汇量极其薄弱，对作文反感排斥的孩子。可以通过这个写作方法，提升孩子的写作自信及写作欲望。

一篇关于人物的作文，学校的老师通常会这么教：要写好一个人，注意刻画人物的性格特点和习惯，同时要把人物的外貌特点写清楚，中间通过事件体现人物的性格形象等。

这些话听起来没有错。但是别忘了，很多孩子听得懂但却写不了。比如说外貌特点，一天我指着自己的鼻子问学生，这个鼻子怎么形容，学生回答说是尖尖的鼻子。

你看，这个就是错的。我的鼻子是蒜头鼻，而蒜头鼻只是形容鼻子的一种词汇，什么鹰钩鼻、朝天鼻、柳叶眉、杏眼、方脸等写外貌的形容词对孩子来说，就像天方夜谭一样。就算他们知道有这些词汇，他们也很难分辨出什么样的脸叫方脸，什么样的眼叫杏眼。

其实，这种外貌特点的写作方法，是一个人写作能力成熟之后才能驾驭的写作能力，现在就要求刚刚学写作的孩子们去使用，好比让一个在学走路的孩子奔跑一样，是不合适的。

因此，具体的引导方式如下：

（1）审题

审题的意思很简单，其实就是选择自己要写的对象。一般选择的对象都是身边熟悉的人。如：爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、老师同学、兄弟姐妹等。

（2）下定义

下定义就是给自己要写的对象取外号。这个外号的特征就是描写对象的生活习惯。如描写的对象是妈妈，妈妈很喜欢玩手机，经常抱着手机不放；或者是喜欢购物，经常在网上买东西。就这两个特征，就可以取以下外号。

“手机迷”和“购物狂”。针对这两个外号，标题就可以这么写《“手机迷”妈妈》《“购物狂”妈妈》。

同样的道理，如果是一个爱看书的同学，可以叫《我的“书虫”同学》《“小书迷”同桌》《“书呆子”同学》等。若是一个喜欢吹牛的，那么外号可以叫吹牛大王。喜欢看书的爸爸，也可以这么去拟定标题，若是喜欢睡觉的，也可以叫《“睡神”爸爸》。

因为父亲很喜欢打呼噜，有时候一打呼噜就地动山摇，有同学还这样写《我的“牛魔王”爸爸》。

所以，无论是写谁，只要抓住他生活当中的一些习以为常的小习惯，就可以写好。奶奶喜欢看电视，就是电视迷，爷爷喜欢下象棋，就是象棋迷。

（3）开头的写法

开头要扣题，扣题就是把标题或标题中重点的词写入第一自然段中。如《颐和园》这篇课文中，开头的第一自然段就这么写到：“北京的颐和园是个美丽的大花园。”

颐和园出现在第一自然段中，而且通过美丽和大这两个字引出下文，因为接下来重点就要写颐和园的美丽和大。

《金色的草地》这篇课文中，开头是这么写的：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”

看到了吗？这里“金色”和“草地”是重点的词，所以写入了第一自然段中。同样的，如果标题是《我的“牛魔王”爸爸》。

开头一般会这么写：“我爸爸打呼噜的时候就像一个牛魔王，可吓人了。”

《“手机迷”妈妈》：我妈妈是一个手机迷，除了手机，她谁都不关注。

（4）中间的写法

无论是写人还是写事，中间部分都是要举例。举身边最常见的例子，从而证明取的这个外号的形象。不过，在这里顺便提一提，这个外号是要加双引号的。

通常的做法就是用“有一次”开头，引出例子。一般孩子们写这些作文，因为年幼，所以词汇肯定写不长，一个例子是不够的，所以，要引导孩子们多写几个例子。写完了“有一次”的事情后，继续写“还有一次”。

“有一次”，“还有一次”就分成两个自然段，而且也表达清楚，其中具体的写法，就不在这里举例，否则，孩子的思维和表达空间就会受到限制。

这里避开了写人物外貌特点的难题，专注于事件的表达。只要举两个例子，通过两个事件体现出这个“外号”的特征即可。

（5）结尾的写法

结尾要点题，点题就是回应主题，把标题中重点的词结合自己的观点表达出来。如《“手机迷”妈妈》，结尾：你看，这就是我的手机迷妈妈，我真想把她的手机从三十二楼扔下去。

《“购物狂”妈妈》结尾：妈妈整天就想着购物，都不愿意陪陪我，我很孤单。

前面一部分，把重点的词都写了出来，是回应主题，后面如：“我真想把她的手机从三十二楼扔下去”“都不愿意陪陪我，我很孤单”是孩子的表达观点。

通过这样的方式，孩子基本上能写一篇结构完整，主题鲜明，描写人物形象。事件又是来自生活，写的是一种现象，能引起人的共鸣，而且真实。这样的话，孩子不仅不会有任何心理负担，他会觉得有进步，原来作文没有这么难写。

同时，这种作文的好处就是避开孩子的短板，从而引导他思考表达。

现在，很多地方的作文教学方式都是生搬硬套，死记硬背，逼迫训练来完成，根本没有正确的引导孩子写作。比如要孩子抄写好词好句，训练排比句开头和结尾，这些做法都是不可取的。

因为这只会出现短期效果，更多的时候，长期来讲，是一种伤害，这些做法不会增加孩子的写作兴趣，只会觉得增加了作业的负担，会更加排斥。

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作者介绍：

展凌风，贵州省作家协会会员，作文教学讲师，中小学生演讲教学讲师，大学生演讲教学讲师；《超级少年》演讲教材编著者，曾任《南风》杂志社文字总监兼运营总监，《法治中国》贵州频道记者，创办90后纯文学杂志《绝版》并受邀参加中国第七届国际文艺博览会，陈列北京栗宪亭图书馆收藏。作品散见《诗选刊》《贵州都市报》《高原》等，出版书籍多部。目前专门从事小学生教育研究。

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