口语交际：春游去哪儿玩

（一）谈话预测

1.春天你去过哪里旅游，哪些地方现在还有印象；

2.和父母回顾自己春天家庭游的地方，准备好一些照片带到学校和同学分享；

3.和父母回顾去过的景点，有哪些建议可以推荐给同学，写好推荐的理由。

设计意图： 口语交际需要在教学活动中设计具体的交际情境，这对学生交流的持久性、主动性很重要。本次说话练习从内容本身，就链接了生活经验，更建议课前教师课前做好一些互动。

（二）阅读预测

1.二年级口语交际的要求你还有印象吗？回去翻翻二年级的书本。

2.还记得那时候是怎么开展交流的？

设计意图：任何一次口语交际要明确表达要求。本次活动除了延续二年级交际要求“说清楚，听明白”之外，还提出了“讨论”、“小组合作”等要求，涉及了交际的互动性、全体性等，教师在设计教学要求时，要注意分享和合作，提升口语交际的参与度。

中年级的学习习惯已经逐步形成，注意力能做好一定的持久性，本次口语交际要求“记住主要信息”，意味着不仅要听清楚，还要能听懂，并且能有礼貌地提问和补充，这样交际要求有了进一步提升。

（三）书面了解

预习课文，你设计一份合作出游方案。

设计意图：我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以教学中依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境，如 “合作设计出游方案”、“评选最佳地方”、“向父母推荐”等等。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。