小学语文中的作文教学分析5篇

摘要在现阶段的语文教学中，作文教学是一种比较关键的教学内容，学生们写作的基础就是要对作文素材进行积累，而教师在引导学生们对作文进行教学的过程中，首先就要引导学生们对作文的素材进行积累，如果一个学生没有对作文的素材进行积累，那么他们在创作的过程中往往会缺乏一定的创作灵感，学生们往往缺乏主动写作的意识。因此，小学语文教师在组织课堂教学的过程中，就要对教学方法进行创新，对学生的学习积极性进行调动。 关键词小学语文;作文教学;积累素材;策略探索 小学这个阶段的学习是学生们在学习过程中的启蒙时期，学生们实际的写作能力能够在这个阶段得到很好的培养。可是在现阶段的小学教学中，学生们往往缺乏一定的写作素材，他们所创作的内容往往没有新意，缺乏一定的词汇，无话可说、无事可写、无从下手往往是小学生们在创作过程中存在的主要问题，所以素材的积累对于小学生的学习来说，是非常重要的一个教学环节。 一、联系生活实际，有效提高学生们的创作水平 学生们的创作素材来源于他们的日常生活，教师在引导学生们对创作素材进行积累的过程中，可以先引导学生们对生活进行体会，让学生们能够用自己的眼睛对生活中的人和事进行观察，用耳朵来对社会中各种各样的声音进行辨别，身边的每一个现象都是学生们在学习的过程中需要观察的，通过结合生活中的新鲜事物，那么他们往往能够创作出内容比较精彩的作文。特别是现阶段的社会发展进程不断的在加快，往往会涌现出学生们感兴趣的新事物，这些事物都是值得学生不断获取的创作素材，所以联系生活实际来帮助学生们获取作文素材，能够很好地提高学生们的创作水平。教师应该在组织教学的过程中应该引导学生们对生活中的事情进行观察，像同学之间发生的趣事、家人之间的事、在周末和假期发生的故事都是值得学生总结和归纳的，学生们通过对这些事情进行积累，长此以往就会对一个良好的学习习惯进行培养。例如，学生们在对以“家乡”为话题的作文进行创作的过程中，教师为了帮助学生们写出富有内容的文章，就可以引导学生们先对自己家乡的特点、风俗文化、风景等进行了解，从这些角度来寻找创作灵感，还可以对网络上一些相关的资料进行收集，整理成自己的素材，有效地丰富自己的创作内容。 二、充分利用教材，科学丰富学生们的创作素材 小学的教材往往是根据小学生们的实际情况来编制的，其中包含了很多符合学生们学习特点的优美文段，学生们可以在课堂学习的过程中，对这些语言优美、内容丰富、题材广泛、意境深远的文章进行了解，从而汲取其中的优美文段，这样学生们就能够对教材文本进行更好的获取。所以，小学语文教师在组织课堂教学的过程中，可以让学生们通过朗读文章的方式来对素材进行积累。优美的字句能够通过朗读这种方式充分的被阐述出来，因此学生们要学会大声的对文章进行朗读，培养起一定的创作灵感。教师在引导学生们对教材进行学习之后，要帮助学生们通过阅读文本来对教材内容进行内化，真正的把知识融入到自己的脑海里。复述课文的方式能够帮助教师在课堂教学的过程中充分地对学生们的学习积极性进行调动，还能够增加学生们的语言理解力，科学地丰富学生们的创作素材。比如说，成语能够在很大程度上对学生们创作的作文内容进行丰富，所以教师可以对课文中一些实用性的成语进行归纳，再分享给学生们，像春意盎然、白雪皑皑、秋高气爽、和蔼可亲、文质彬彬等词语都能够帮助学生们增添创作的文采，在丰富学生们创作素材的同时还能够对学生们的写作能力进行提高。 三、结合课外阅读，充分激发学生们的学习兴趣 在小学语文的教学大纲中指出了学生课外阅读的重要性，学生如果只是局限于课内学习，那么是不能够有效地对课堂所学知识进行拓展和延伸的。所以小学语文教师在引导学生们对创作素材进行积累的过程中，可以通过课外阅读的这种方式，来对学生的阅读习惯进行培养。因此，小学语文教师在组织课堂教学的过程中，要依据学生们的基本学习情况，指导学生们对合适的课外阅读书籍进行选择，引导学生们广泛地进行课外阅读，在拓展自己视野的过程中不断地对自己的知识进行丰富。举个例子来说，学生们在教师的引导下对朱自清的《匆匆》一文进行学习之后，还可以通过对《背影》等文章进行学习，来深入地对该作者进行了解，从而深入地理解文章内涵，而且小学生们对课外阅读活动往往是充满激情的，利用这样的一种方式，学生们的学习兴趣还可以充分地被激发出来。总的来说，小学生在学习创作的过程中，必须要对素材进行积累，才能够把自己内心的真实想法充分的表达出来，当学生们积累一定的作文素材之后，自然而然就能够写出流利而内容丰富的作文。所以小学语文教师在组织作文教学的过程中，要根据学生们的基本学习情况，引导学生们对生活环境进行观察，了解到生活中的创作素材，并用心来体会生活中的事物。此外，一个民族进步的灵魂是创新，所以语文教师要把创新性教学观念在教学的过程中进行引用。 作者：孙卉 第二篇：课外阅读在小学语文作文教学的重要性 摘要：新课改背景下小学语文教学阶段把写作能力的培养要求逐步提升，除了要求小学生能够掌握写作方法之外，特别强调了写作要注重积累，感情真实，不拘形式。阅读是帮助小学生快速扩大知识见闻，积累写作素材的重要方式，还可以将作文教学与课外阅读有机地联系起来，从而促进小学语文教学的有效开展。 关键词：小学语文；课外阅读；作文；教学 一、引言 随着教学时间渐长，愈发觉得写作对于小学生而言十分重要。写作能力是对语言综合驾驭能力的一种体现，它需要扎实的文字基础做支撑，需要娴熟的语言技巧来组织，需要广博的知识见闻来丰满，更需要诚实和个性的写作角度来创新，一篇成功的作文可以全面反映出学生的语言综合能力。新课标倡导：小学生要能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，并在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 二、小学作文教学中的问题探析 作文一直以来都是小学语文教学的难点：一方面很多学生觉得作文无从下笔。每次写作训练都感觉是他们在痛苦地凑字数，学生对作文的这种抗拒心理，直接影响了小学生作文水平的提升；另一方面机械式作文太多。现在很多家长也逐步意识到小学生作文的重要性，于是利用暑期或周末对孩子开展突击式作文训练，这样训练的效果就是短期内小学生快速掌握了写作技巧，但是写出的作文技巧合理，精巧性却不足，看起来不像是小孩子的作文；还有一个比较严重的问题就是很多小学生一味儿的求新、求异，最后导致写出的文字脱离了实际，用力过度也是影响小学生写作水平的一个重要因素。针对小学生作文习作中出现的各类问题，如果不能有效指导，就会使小学生陷入误区，影响小学生的写作能力提升。在小学语文作文教学中，教师要理解小学生的发展特点，充分利用课外阅读激发他们的学习兴趣，促进他们积极主动地学习写作，而不把作文学习当成负担。机械式的训练会使小学生的视野逐步变窄，套用不变的思路就会限制他们的创新和思维灵活性，而阅读可以让他们碰到新鲜的、有趣的、别致的新天地，进一步打开小学生的语言思维。这就需要教师从扩充小学生知识面的角度着手，有效推进课外阅读的顺利开展。 三、课外阅读对小学作文教学的重要促进作用 课外阅读是指阅读语文教材外的内容，课外阅读往往凭借其趣味性和故事性的情节对小学生产生吸引力，学生也普遍愿意主动地阅读课外材料，此时如果教师能够对学生进行科学合理的引导，将课外阅读有机地融入到写作中，将会给学生的写作带来意想不到的收获。１．课外阅读可以拓宽小学生的写作思路教科书里面的文字虽美，但是碍于篇幅限制，总是不够全面。通过有效的课外阅读可以激发小学生的思维火花，极大地拓宽小学生的写作思路，使得文章跌宕起伏更具层次感；通过阅读素材的不断积累，小学生的阅读速度和文字理解程度都会显著提升，这极大地开阔了小学生的写作思路，使其文字更加灵活和多变。游记是小学阶段练笔的最佳素材，一篇好的游记可以激发读者的澎湃之心，与作者一起身临其境地参观，并在读后很长一段时间内不能忘怀。学完《黄果树瀑布》之后，我没有让学生自己写作，而是让孩子们课余去搜集资料，找一篇你喜爱的景点游记，在课堂上与大家分享和品读。对于这个任务小学生响应度非常高，有的学生找来杂志上的短篇美文，有的学生找来书中的一段景物描写，寥寥数字，虽然只是截取了一段，但是写得非常精彩。等学生们把这些美文共同分享之后，我再让他们写作的时候，每个人都写得非常顺畅。２．多样化阅读对学生帮助更多课外阅读能够提升学生的写作水平，这是不可否认的，但是很多家长对课外阅读带有片面的理解，认为课外阅读的资料必须是与考试相关的，其他的书籍则对孩子而言没有帮助，因此在引导孩子购买课外书籍的时候也都是一些教辅书或者作文大全、作文辅导之类的书籍，对于其他图书严加防范，这种想法是错误的。随着学生年龄的增长，学生势必要学会写一些想象作文，科幻故事之类的，教师在进行这个主题教学的时候，如果学生没有接触一些多元化的素材，写出的文字必然不够生动。让学生利用课外时间，看一些闲书，这未必都是消极的，一方面这可以丰富孩子的想象力，另一方面阅读相关书籍，可促进他们语言表达能力提升。此外，在阅读闲书的过程中还可以提升小学生的甄别能力，这未尝不是小学生的另一种成长。 四、小结 林徽因说过写作应“更有个性，更真诚地来刻画这多方面的错综复杂的人生，不拘泥于任何一个角度”。她还强调作品最主要的是诚实，她认为诚实比题材新鲜、结构完整和文字的流利更为重要。当我们真实表达自己的时候，新奇和有趣也就随之而来了，所以作文不难，难的是给予小学生更多的思维和启迪。通过课外阅读的促进作用教会小学生遇见更多美好的语句，学会正确记录和表达自己的方式，这才是有效的作文教学。 参考文献： 〔１〕丁萌．探讨课外阅读在小学语文作文教学中的重要性〔Ｊ〕．教育现代化－知网，２０１７．６：００１． 〔２〕王祖林．课外阅读在小学语文作文教学中的重要性〔Ｊ〕．课程教育研究：学法教法研究，２０１７．６：１７８． 〔３〕郑建生，姚丽娜．初探课外阅读在小学语文作文教学中的重要性〔Ｊ〕．中外交流，２０１７．１４． 作者：李春芳 第三篇：课外阅读在小学语文作文教学的发展 摘要：随着改革开放的不断发展，课外阅读受到了人们的广泛关注。教师也开始进行了深入的研究，并取得了相应的成果。小学语文作为我国一项基础教育工程，就要引起足够的重视，结合现阶段社会发展的要求，做好语文作文课外阅读教学工作，帮助学生理解好语文知识，提高学习的效果。基于此针对小学语文作文教学中融入课外阅读进行了简要阐述，并提出几点看法，仅供参考。 关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；重要性 可以说小学生的语文综合能力是通过作文展现出来的，且学生作文水平的高低直接关系到学生语言表达能力等方面，同时也可以展现出学生的理解能力。因此，在开展小学语文作文教学的过程中，教师要引起足够的重视，做好教学研究工作，激发学生的学习积极性，以此来满足学生的学习需求，提高教学质量。 一、激发学生的学习兴趣 随着我国教育改革的不断影响，小学教育开始受到了人们的广泛关注，且对于小学语文教学来说，就要注重培养学生的阅读能力。因此，在这一背景的影响下，小学语文作文教学中就要融入课外阅读内容，激发学生的学习积极性，帮助学生学习好这一知识，从而提高学习的质量。现阶段中我国所推出的小学课外读物类型相对较多，形式上也是多种多样的，这样也就使得小学课外读物本身就具备了一定的趣味性。加之受到课文内容的影响，可以拉近学生与读物之间的距离，所以也就容易激发学生的学习积极性，促使学生主动进入到小学语文作文学习中去。因此，在教学中教师就要鼓励学生进行课外阅读，从学生的兴趣爱好上出发，为学生推荐一些具有教育性与趣味性的读物，这样才能让学生产生出阅读的兴趣，从而也就可以受到文章中内容的影响。在这种教学方法的影响下，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，同时也可以加强学生对这一知识的理解，从而提高学习的质量。 二、借助课外阅读来帮助学生积累素材 课外阅读中所选择的内容均属于儿童文学作品，其中也就包含了故事、诗歌以及随笔等方面的内容。因此，在教学中教师可以鼓励学生借助课外阅读来学习，以此来提高学习的效果。通过阅读课外读物，也可以让学生受到作品的感染，从而拓展自身的知识视野，积累更多的知识，主动掌握更多的写作素材，并运用到语文作文写作中去。想要帮助学生借助课外阅读积累更多的写作素材，教师还要帮助学生养成记笔记的习惯，也就是说鼓励学生通过课外阅读来将句子中的内容记录在笔记中，以此来作为作文写作中的素材，帮助学生养成阅读习惯。可以说鼓励学生进行课外阅读，可以帮助学生积累写作的素材，同时也可以有效提高学生的写作能力，提高学生的学习效果。 三、提高学生的写作水平 由于受到传统观念的影响，一些人认为课外阅读与提高学生学习成绩之间并没有直接的联系。但是从实质上来讲，进行课外阅读对学生有着极为重要的影响。尤其是对于写作来说，进行课外阅读可以激发出学生的学习积极性，同时也可以帮助学生积累更多的写作素材，在培养学生语感基础上，促进了学生思维的发展，让学生可以在写作中主动进行思考，通过运用所积累的素材，以此来创作出优秀的文学作品。在这种教学模式的影响下，可以有效提高学生的写作能力与水平，同时也可以帮助学生正确理解好这一知识，从而实现有效的掌握。 四、借助课外阅读促进学生全面发展 随着素质教育的不断影响，现阶段的小学语文教学也开始认识到促进学生全面发展的重要性，并将其作为主要的教学活动任务之一。且在开展语文教学的过程中，教师还要鼓励学生主动进行课外阅读，以此来满足学生的全面发展需求。可以说在课外阅读的影响下，能够调动学生的思维，影响学生的行为，促使学生主动进行学习。在阅读完《十万个为什么》后，也可以帮助学生掌握更多科学方面的知识，这样也就促进了学生的思维发展，让学生对科学知识产生出了好奇心，从而主动进行探索与研究。在阅读完《窗边的小豆豆》以后，可以丰富学生的情感体验。因此，可以说通过组织学生阅读不同类型的课外作品，能够满足学生的思维发展需求，同时也可以对学生的行为与能力等方面产生正面的影响，这样也就提高了学生对学习上的认识，从而实现了长远的发展。综上所述，在素质教育背景下，小学语文作文教师要做好改革与创新工作，坚持从学生的角度出发，同时要鼓励学生主动进行课外阅读，这样才能让学生受到课外读物的影响，从而在提高写作能力的同时，促进学生的思维发展，拓展其视野，满足发展的需求。所以说教师就要鼓励学生进行阅读，以此来充实作文教学，提高学生的学习质量。 参考文献： 〔1〕徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性〔J〕.学周刊，2015（1）：172 173. 〔2〕李红云.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性〔J〕.中国校外教育旬刊，2016（2）：26. 作者：彭玉云 单位：四川省凉山州美姑县城关小学 第四篇：谈小学语文作文教学 摘要：作文教学一直是语文教学的重头戏，很多学生对于写作文存在畏难情绪，当然，这与小学时期作文教学有很大的关系，在学生们接触作文的最初阶段，教师应该下足工夫，让他们从小打好基础，把写作文变成抒发自己感想的事情，那么小学语文作文教学的目的就达到了。 关键词：小学语文；作文教学；阅读量 我们从很小的时候就开始了语文课程的学习，到了三年级，同学们就开始初步接触作文，让学生们针对固定主题抒发自己的见解和想法，直到初中高中，作文始终是我们语文课的重要组成部分，所以，我们要抓好小学语文作文教学这一方面，让学生们从小打好基础。结合我的教学和实践经验，针对小学语文作文教学给出自己的几点思考。 一、从生活中寻找素材 说实话，写作素材很多都是来源于生活，一些名著的主人公或许也只是作者身边人的缩影，所以说，要想写好作文，我们必须能够发现生活与写作的密切联系。对刚开始接触作文的小学生们，我会要求他们每天写一篇日记，可长可短，但是必须要有。就是这样一个要求，同学们也完成得并不好，很多同学知识单纯地记下来发生的事情，却没能融入自己的看法。当然，很多同学认为，生活，不是千篇一律吗？有什么可写的。我只能说这是还没有发现生活的美妙。所以，需要我们做好引导，让学生们发现生活的美妙之处，买菜、做饭、洗碗都可以成为我们的写作素材。在我给学生们指导之后，他们写的日记就比较丰富了，不再是简单的吃饭睡觉，而是发现很多有趣的小故事，并且能够用自己的语言表达出来。值得一提的是，老师和家长应该给学生们适当增加生活经验，经常出去游玩，感受大自然的力量，这样小学生们的素材才能逐渐积累起来，遇到各种命题作文不至于生搬硬套，自己的生活经验就是最好的写作素材。当然，我们课堂教学就可以有针对性地创设有趣的、典型的生活情境，这样既能激发同学们的学习兴趣，又能加深他们对各类素材的印象，这样才能真正做到写文章时一气呵成，才能“下笔如有神”。 二、增加阅读量 “读书破万卷，下笔如有神。”要想写好作文，单纯地积累生活素材是不够的，我们还需要增加自己的阅读量。现在，我们也是比较重视这一点，会定期给学生们分发有趣的读物，很多家长也是从很早就开始为孩子们购买各类型的书籍，我觉得这是很好的现象。俗话说，阅读写作不分家，事实就是如此，哪怕同学们的生活素材再多，如果没有适当的表述方法，我们的作文教学仍然不可能达到预期的效果。小学生们年龄阶段的特点需要我们注意，在选择语文读物的时候，我们要充分考虑小学生们当前的认知水平，可以从一些小故事书开始看起，随着年龄的增加，可以开始接触各类名著和一些现代诗歌。我曾经给同学们推荐了《假如给我三天光明》《爱的教育》《汤姆索亚历险记》等文章，在阅读的过程中，学生们不仅仅只是看了故事情节，他们也学习了作者的写作手法和技巧，一些名言佳句也可以在读的时候做好积累，更重要的是，同学们在阅读过程中可以更加透彻地理解词语和成语的意思，对我们语文学习非常有帮助。总之，增加阅读量，能够提高自己的阅读水平，能够学习别人的写作手法，还能够与作者有心灵的碰撞，让学生们在阅读中感受文字的魅力。 三、勤于练习 “光说不练假把式。”积累了写作素材，增加了自己的阅读量，那么我们的写作就可以更加顺利地开始了。关于写作，我觉得在初级阶段，仿写是很重要的，在教学实践中，我也很注重内容或其他方面的仿写。曾经在学习《幸福在哪里》这一篇文章时，在我的精彩讲授之下，同学们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动之中，学习完教材内容之后，顺势提出问题：你为自己做了什么事感到幸福？在我的引导之下，学生们针对这一主题进行思考，有的说是为父母洗脚，也有的学生说是帮奶奶照料花草，总之想法确实是因人而异，这一节课的课后作业，我布置的是阅读毕淑敏的《提醒幸福》，下一堂课，在我的鼓励之下，学生们开始进行自己的创作。以下是学生们比较出彩的写作内容：1.幸福在哪里，她不在房间里，她在奔跑的室外，就在你悦耳的笑声里；她不在电视里，她在厚厚的题集里，就在你写下的答案里！2.幸福在哪里，她不在小屋里，她在辛苦的种田中，就在你满满的收获里；她在农村的词典中，就在你闪烁的星星里！像是这一类的仿写，既有诗歌的韵律，又表达了自己心中的幸福在哪里，是我们非常提倡的写作方式，通过这种练习，学生们可以推敲每个词语的用法是否精炼，那么，他们的写作水平也会逐渐上升。总而言之，作文教学与我们文学素养的提高关系密切，能够用合适的语言表达出自己的感情就是一种能力，现在我们重视写作，还有很多同学会专门报写作辅导班，这就体现了我们写作的重要性。其实，写作的具体方法还需要我们自己领悟，老师讲了很多办法，还需要学生们加以实践练习。语文教育是我们的重中之重，学好语文不仅关乎我们的成绩，还关乎我们文学素养的积淀和爱国情怀的教育，希望能够在以后的日子里，尽自己最大的努力，从小抓起，促进同学们的全面发展。 参考文献： 〔1〕孙建龙.小学写作教学的理论与实践〔M〕.首都师范大学出版社，2007：38. 〔2〕徐向顺.探究写作障碍心理科学选用矫治方法〔J〕.教育探索，2002（6）：17. 作者：张捷 单位：商丘市民主路第二小学 第五篇：小学语文作文教学批改方法 摘要一篇完美的作文离不开优秀的题材，而小学生作文能力的提高离不开教师有效的批改方法。因此，小学语文教学中，教师一定要以身作则，不断探究和更新小学语文作文教学中的批改方法，注重对学生收集作文题材能力的培养，充分融合小学语文作文教学实际，全面提高小学生的作文能力和水平。本文主要从小学语文作文教学理念出发，对学生作文批改的方法和教学课堂的教学策略做一些探讨和分析。 关键词小学语文;作文批改;方法 语文写作最大的特点就是个性化和自由性，教师在批改的时候一定要注重学生的作文原本题材，认真阅览学生的作文，给出适当的评估和建议，帮助学生提高和进步，训练学生各方面的写作技能和表达技巧，掌握有效的方法和策略，全面提高小学生的作文能力水平，评判主题或中心要明确和突出，真正发挥作文评判的优势和作用。 一、注重作文批改理念，丰富学生作文思维 教师在批改作文时，应该主要依据以下几个批改理念。首先，评判学生的作文选材是否适当，是否合乎道理和事实，这是作文创作的关键和第一步，只有合理的选取作文题材，才能创造出一篇优秀的作文，如果学生的作文方向偏离了中心思想，教师应该用适当的语句给学生做出标注和提醒，鼓励学生下次围绕作文的核心内容，选取有效的作文素材。其次是学生的作文思路是否清晰，文章的段落与层次是否清楚，作文整体结构是否完整。这些都是作文评改时要注意的几个大层次，教师要合理给学生进行评判和分析。最后就是作文的语言流畅程度，由于小学生的学习基础薄弱，对许多语文生词和高级词汇还掌握不到位，教师要通过批改的方式，保证每一个学生的作文语句流畅和清晰。在平日的作文教学中，教师要严格要求小学生在创作时，语句要通顺明白、准确、鲜明，充分培养学生的生活意识和学习态度，提高学生的学习效率和质量。基础稍差的学生作文中可能存在错别字、怪字，教师一定要严谨和认真，耐心的给学生的作文进行评改，并检查每一个段落的标点符号是否正确，如果有错误，一定要给出明显的标识，才能吸引学生的注意力，加深学生的印象，避免下次再犯同样的错误。 二、加强作文批改内容，提高学生作文感触 在批改完整篇作文之后，教师还可以在末尾写几句鼓励的话语，增强学生的学习信心，鼓励学生再接再厉，创作出更优秀的作文。对学生作文中出现的情况，比如书写是否工整，作文卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况等，都要在末尾的评改语句中写出来，方便学生改正，激起学生的作文兴趣，促进学生的自学能力，全面提高作文创作能力。此外，教师要多组织学生进行活动，互相合作学习，进行探讨和发掘作文素材，扩展学生的作文构造能力，严格督促学生的作文创作方式，让学生自主地进行学习，提高作文能力。教师要鼓励让学生把生活中经历的真实事件加入到语文的写作中，如果在评改中发现有记述事实不符合日常常理的语句，教师要严格的给予标注，提醒学生改正，以免下次再出现类似的错误。教师可以经常举行班级作文评比竞赛，把学生当中优秀的作文当作范文，当着全班同学的面进行朗读，感染所有学生，让其互相学习，取长补短，发现自己作文中的不足和缺陷，争取让学生会体会到同学优秀作文中的思想感情和字里行间表达的哲理，丰富学生的想象力，增强学生的作文题材选取技巧，调动学生的脑细胞，锻炼学生的分析和判断能力，全面提升学生的语文能力和素养。 三、优化作文批改实效，促进学生作文能力 在批改作文时，教师可以结合多种多样的方法，比如让学生之间互相选择评改对象，交换作文，互相阅览，学习其他同学的优点，加强学习。在互动环节，教师要监督和指导学生，评改别人的作文要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画，学生通过当“小老师”的学习方法，能积极主动地融入到语文作文灵感的构思和创作中，能促进自身的语言表达能力，增加了学生与学生、学生与老师之间的互动，帮助学生找到有效的构思技巧和不断挖掘创作灵感，提高学生写作的质量和效率。另一方面，教师在评改作文时，要注意批改语言的准确度，力求通俗、准确、简练，有鼓励性，不能以过激的话语刺激到学生，而是应该采取鼓励和表扬的评判态度，才会让小学生选择接受、坚持、提高。在日常的作文教学中，教师要培养学生耐心和认真的学习态度，创作完一篇作文之后，要复看一遍，以防有错未改，对某些不通畅的语句要及时修改。而且教师要做好批改记录，为评讲作准备，也能总结教学经验，提升语文教学的优势，对学生各个层次的作文评分可以按等级为优、良、及格、待及格四等，也可以通过给小学生画小红花的形式，红花越多，表示作文越优秀，从而激发学生的学习动力，综合发展提高。总而言之，制定符合当代教学理念的小学语文作文批改模式，让学生对生活态度和学习方法有自己的观念和见解，充分结合小升初考试的常考题型和范围，有效帮助学生找到创作灵感。在作文批改过程中，教师要注重作文批改理念，丰富学生作文思维，加强作文批改内容，提高学生作文感触，并不断优化作文批改实效，促进学生作文能力。 作者：梁祥峥